人教版小學(xué)語文四年級下冊《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計1.doc

人教版小學(xué)語文四年級下冊扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞語的意思。 2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得要善于聽取別人正確意見的等道理。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。 教學(xué)的重點： 整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。 2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。 教學(xué)課時：1課時一、 談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言：通過課下和同學(xué)們聊天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是一群愛讀書、會讀書的好孩子。今天，老師在我們豐富多彩的書本當(dāng)中找到了一些有趣的圖片，同學(xué)們想看一下嗎？我相信善于觀察的你們一定會有所發(fā)現(xiàn)，并能用一個詞語來概括你的發(fā)現(xiàn)。（出示課件中的第一幅圖片）守株待兔師：你能說一說故事中蘊含的道理嗎？（師依次出示后兩幅圖片）拔苗助長、亡羊補牢師：你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！同學(xué)們，在這三個簡單的小故事中我們都體會到了一些深刻的道理。請你們再認(rèn)真思考，這些故事屬于我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪一類故事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：寓言故事。師：好，今天，我們將共同學(xué)習(xí)一則新的寓言，題目叫扁鵲治病。（板書課題：扁鵲治?。煟赫堊x一遍課題。二、 收獲、質(zhì)疑：1、師：會讀書的你們通過課下預(yù)習(xí)，對這一課一定有了自己的收獲，誰來談?wù)勛约旱氖斋@？生談收獲2、同學(xué)們的收獲可真多！老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個小測試，同學(xué)們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？出示幻燈片（本課的重點詞語）3、看來同學(xué)們對本課真是了如指掌，那你有沒有搜到一些關(guān)于本課的資料呢？生匯報課下搜集的關(guān)于扁鵲的資料，師補充資料。師：學(xué)習(xí)時不僅要善于觀察、善于思考，還要善于提出問題，只有帶著問題去學(xué)習(xí)，才會提高學(xué)習(xí)的效率。通過課下的預(yù)習(xí)，你想提出什么問題呢？生質(zhì)疑問題師：這節(jié)課，我們就帶著你們對課文的理解和質(zhì)疑，一起走進扁鵲治病，我想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的疑惑或許會變成一種收獲。三、 初讀課文，了解內(nèi)容：師：那就讓我們慢慢的走進課文，去看看發(fā)生在扁鵲身上的故事吧！自由讀課文，用課文中的詞語和句子把課文內(nèi)容說一說。師慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會概括完整的故事。四、 自讀自悟，發(fā)現(xiàn)探究師：同學(xué)們可真會讀書，那平時你都用哪些方法來讀書呢？ 生匯報交流讀書方法師：讀書要注意方法，我們努力把一本書讀薄，把一篇文章讀成一段話，再讀成一句話，一個詞，甚至一個字?，F(xiàn)在，請你仔細(xì)讀課文，看一看課文中哪個自然段最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？生：第5自然段。師：請你們再看看，第5自然段中哪幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容？生：這幾句話最能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。”師：為了方便你們學(xué)習(xí)，老師把他說的這幾句話復(fù)制在了大屏幕上，請讀一讀。（ 出示重點句子，學(xué)生齊讀。）師：請看這幾句話中紅顏色的幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊把“皮膚、皮肉、腸胃、骨髓”這四個詞變?yōu)榧t色。）師：請再看這幾句話中劃橫線的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥”這三個詞畫上橫線。）師：請最后看這幾句話中加點的詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（邊問邊給“能夠、可以、還能、無能為力”這四個詞加上紅點。）師：即使蔡桓公的病從皮膚發(fā)展到了腸胃，也有辦法治好，而且還有名醫(yī)扁鵲在身邊，最后還是病死了,該怪誰呢？生：怪他自己！師：為什么？生：因為扁鵲勸他幾次他都不聽。師：扁鵲勸了他幾次呀？生：三次。師：每次是怎么勸的？找到扁鵲說的話讀一讀。生：第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！钡诙危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！睅煟簽榱朔奖愦蠹覍W(xué)習(xí)，老師又把這幾句話復(fù)制到了大屏幕上，請齊讀一遍。（生齊讀這三句話）師：仔細(xì)看這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了蔡桓公的病越來越嚴(yán)重。師：眼看蔡桓公的病越來越重，作為一個醫(yī)生，扁鵲的心情會有什么變化？生：越來越著急。生：越來越擔(dān)心。師：那我們來讀一讀他的這三次勸說，邊讀邊體驗他一次比一次著急， 一次比一次擔(dān)心的情感吧，誰先來試一試？（指名學(xué)生讀）師：我感受到了扁鵲一次比一次著急的心情，你真了不起。（再指名學(xué)生讀）師：你也表現(xiàn)出了扁鵲一次比一次擔(dān)心的情感，真不錯。我們一起來讀一讀吧，注意體現(xiàn)出扁鵲一次比一次著急的心情。（生齊讀）五、 跨越時空，看精彩再現(xiàn)：師： 扁鵲的焦急蔡桓公看到了嗎？生：沒有。師：你在哪個地方發(fā)現(xiàn)蔡桓公沒有發(fā)現(xiàn)呢？ 生匯報找到蔡桓公所說的話及關(guān)于蔡桓公神態(tài)描寫的句子。師：那就讓我們一起跨越時空，一起去看一看發(fā)生在扁鵲和蔡桓公身上的精彩故事吧！以時間為序，出示幻燈片師指導(dǎo)閱讀，通過對比閱讀感受扁鵲的焦急和蔡桓公的情緒變化。六、 發(fā)揮想象，過把戲癮： 師：扁鵲越來越焦急，蔡桓公越來越不高興，此時的你如果就在事發(fā)現(xiàn)場，一定會細(xì)細(xì)的揣摩兩個人的心理活動，此時兩個人的心中會有哪些想法呢？發(fā)揮你的想象力，發(fā)表自己的觀點吧！師逐個幻燈片引導(dǎo)體會。出示幻燈片（不久，蔡桓公病死了。）七、感情升華：師：看到這樣的結(jié)果，我們有驚訝、更有惋惜，一個小小的病痛竟會出現(xiàn)這樣意想不到的結(jié)局，這不得不引發(fā)我們的深思。出示幻燈片（我們從這個故事中明白了什么道理？）生自由發(fā)表看法師概括，出示（善于傾聽別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。）八、 拓展練習(xí)： 同學(xué)們有了這么深的感悟，我想這就是我們這節(jié)課最大的收獲吧！故事看到這里，我想同學(xué)們一定有很多話想對蔡桓公或自己說一說，那就拿起筆，寫下自己想說的話，哪怕是一個詞、一句話，都好！出示小練筆：1、我想對蔡桓公說：“ ?！?、我想對自己說：“ 。”九、課外鏈接，總結(jié)提升：一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，比如（出示寓言故事圖片），其中的深刻道理會助我們健康成