農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策初探[權(quán)威精品]

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策初探 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 閑暇時(shí)間與同事閑聊，談到作文教學(xué)，同事們都不約而同發(fā)出共同的心聲： “ 作文教學(xué)真難呀！ ” 、 “ 現(xiàn)在學(xué)生的作文水平太太低！ ” 。聽(tīng)了這些話，內(nèi)心總會(huì)有一股說(shuō)不出的滋味。難道作文真的那么難教嗎？學(xué)生真的那么笨嗎？學(xué)生作文難寫(xiě)，教師難教，這本是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，可我就沒(méi)有辦法來(lái)提高學(xué) 生的作文水平嗎？怎樣才能教好作文，讓學(xué)生寫(xiě)出好作文呢？筆者通過(guò)近兩年的時(shí)間，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，取得了一定的效果。 一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀 （一）從學(xué)生方面看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，寫(xiě)作能力差，表現(xiàn)為： 1、作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，所寫(xiě)的人或事總是千人一面，千篇一律，抄襲、拼湊較為常見(jiàn)。作為農(nóng)村小學(xué)生，由于受空間的限制，學(xué)生的眼界變得比較狹窄。很多時(shí)候他們即使親身體驗(yàn)和感受了生活，但寫(xiě)出來(lái)的作文，要么干癟無(wú)肉，要么重三變四，要么憑空捏造，生搬硬套；要么 拿別人寫(xiě)好的作文改頭換面，草草了事。 2、不善于挖掘主題表現(xiàn)中心，寫(xiě)不出一個(gè) “ 新 ” 意來(lái)。學(xué)生普遍存在缺乏組織語(yǔ)言材料的能力：有的作文像記流水帳；有的作文沒(méi)有生動(dòng)、形象的說(shuō)明；有的只是干巴巴的文字堆積；有的作文沒(méi)有一條完整的思路，把東拉西湊的材料硬擠在一起，表現(xiàn)不出一個(gè)主題，更不說(shuō) “ 創(chuàng)新 ” 。 3、語(yǔ)言晦澀、干癟、不流暢。造成這種現(xiàn)象的最主要原因就是學(xué)生掌握的詞匯量太少，沒(méi)有足夠的詞語(yǔ)表達(dá)自己所想，所說(shuō)的內(nèi)容，這樣就使文章缺少立體感，讀起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的。激不起讀者的興趣，也引不起讀者的共鳴 。 4、由于錯(cuò)別字較多，語(yǔ)句不通順，使人看完整篇文章不知道到底說(shuō)的啥內(nèi)容，寫(xiě)的啥意思。 （二）從教師的角度看，也存在一些不足 1、一些教師仍然固守傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和固定的題目去指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。 2、新的教育理念不能很好的適應(yīng)，對(duì)于那些創(chuàng)新作文的新理論、新舉措不適應(yīng)。 3、很難把握小學(xué)生作文教學(xué)的尺度。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫(xiě)作從寫(xiě)話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。而部分教師對(duì)不同的年級(jí)的學(xué)生要求是一刀切，加大了 小學(xué)生作文寫(xiě)作的難度。 二、解決這些現(xiàn)狀的方法和對(duì)策 （一）充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情趣 1、創(chuàng)設(shè)情境為寫(xiě)作鋪墊。葉圣陶先生說(shuō)： “ 語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起就是語(yǔ)文。 ” 因此口語(yǔ)也要與寫(xiě)作相連?？谡Z(yǔ)是 “ 聽(tīng)和說(shuō)的雙方互動(dòng)過(guò)程 ” 。它突破了 “ 聽(tīng)話、說(shuō)話 ” 單純固定的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，由單項(xiàng)靜態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐變?yōu)殡p向的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐。將口語(yǔ)交際的內(nèi)容貼進(jìn)生活，進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以借助音響、圖片等，營(yíng)造出特定的生活情境，使學(xué)生在愉悅輕松中走進(jìn)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的感 受，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。例如生活中常見(jiàn)的事情：看望病人的情境，給親人拜年時(shí)的情境，圍繞自己喜歡的東西進(jìn)行介紹、欣賞等，這些都有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。頭腦中有話可說(shuō)，那么寫(xiě)作時(shí)就有內(nèi)容可寫(xiě)了。說(shuō)是寫(xiě)的前提：說(shuō)得流利，有主有次，那么寫(xiě)就 “ 下筆如有神 ” 。 2、鼓勵(lì)贊賞，體驗(yàn)成功。在作文教學(xué)中，如果學(xué)生總是體驗(yàn)不到成功的快感，就會(huì)失去寫(xiě)作的興趣。因此，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲取成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)話，點(diǎn)評(píng)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生的佳作，教師要滿腔熱情地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、范讀，增強(qiáng) 小作者的自豪感。對(duì)于中差生，教師要留心挖掘，對(duì)于其中的好詞佳句用特定符號(hào)標(biāo)出，也要給予肯定、鼓勵(lì)，并提出希望，以增強(qiáng)他們的自信心。 （二）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，感悟生活的能力 教師要在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，做到 “ 兩少兩多 ” 即：在寫(xiě)作時(shí)少一些灌輸，多一些感染；少一些說(shuō)教，多一些陶冶，要引導(dǎo)學(xué)生 “ 于有字的書(shū)以外，更留心去讀沒(méi)有字的書(shū) ” ，學(xué)生只有具備感悟生活的能力，就會(huì)激發(fā)寫(xiě)作的欲望，就會(huì)有感而發(fā)，就能寫(xiě)出有思想、有感情的文章來(lái)。 （三）注重知識(shí)積累 葉圣陶 先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)： “ 寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣 ” 寫(xiě)作是表達(dá)、是輸出，如果學(xué)生腹中空空，肯定是寫(xiě)不出好的作文來(lái)。由此可見(jiàn)，知識(shí)的積累對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。 1、指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。 （ 1）、走出課堂，走進(jìn)社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察，從觀察中涉取習(xí)作素材。比如讓學(xué)生觀察日月星辰、花草樹(shù)木；傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、涓涓細(xì)流；欣賞農(nóng)村田野山村風(fēng)光，本地的風(fēng)景名勝；目睹校內(nèi)校外的人和事等，有了這些所見(jiàn)所聞，表達(dá)時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，涉筆成文。 （ 2）、鼓勵(lì)學(xué)生參加一些力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如整理房間、洗衣服、包餃子、做飯、喂豬、放羊等，有了這些生活體驗(yàn)，他們就能把勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。 （ 3）、從多種多樣的活動(dòng)中吸取習(xí)作素材。如觀看愛(ài)國(guó)影片后寫(xiě)觀后感、種花載樹(shù)、參觀訪問(wèn)、講故事、獻(xiàn)愛(ài)心等。有了這些豐富的閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，寫(xiě)作文時(shí)就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。 2、指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累。 （ 1）、從閱讀教學(xué)中積累語(yǔ)言。閱讀是積累語(yǔ)言的重要途徑，我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，教 給學(xué)生尋找書(shū)目的辦法和閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們閱讀的各種書(shū)刊。讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物，少兒雜志中名著 通過(guò)大量的閱讀，既豐富了學(xué)生的詞匯，又豐富了學(xué)生的思維。 （ 2）、在背誦中積累語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文課本中有不少文質(zhì)兼美的課文，在閱讀教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生多品讀精彩的部分并要求熟讀成誦。對(duì)于課本中的 “ 積累？運(yùn)用 ” 中列出的精美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、詩(shī)文，我們要安排時(shí)間讓學(xué)生背誦默寫(xiě)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，讓課本中的語(yǔ)言文字變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)，會(huì)自然涌上筆端，能大大提高學(xué) 生的語(yǔ)言文字水平。 （ 3）、通過(guò)摘錄，積累語(yǔ)言。平時(shí)我們要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。平常讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本摘錄本，把閱讀時(shí)遇到的優(yōu)美詞句，精彩片段分門別類的摘錄下來(lái)，并經(jīng)常拿出來(lái)誦讀品味，天長(zhǎng)日久，學(xué)生受到語(yǔ)言熏陶。習(xí)作時(shí)，所需詞語(yǔ)就會(huì)隨著思睹自然流淌出來(lái)，奇妙組合，寫(xiě)起來(lái)也就感到得心應(yīng)手。 總之，寫(xiě)作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是積累。先有 “ 厚積 ” ，然后才能 “ 薄發(fā) ” 。 閱讀相關(guān)文檔 :車庫(kù)停車管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 情感激勵(lì) 讓班主任工作得心應(yīng)手 通過(guò) “ 羅維奇跡 ” 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