英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價(jià)[權(quán)威精品]

英語教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價(jià) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 評價(jià)是英語課程的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，在教學(xué)過程中具有十分重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，教師不僅要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素 ，即給予學(xué)生充分、肯定的評價(jià)。皮格馬利翁效應(yīng)證明，教師對學(xué)生的肯定性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績的提高能起到較好的激勵(lì)作用，起到事半功倍、愉快合作的作用。愛迪生曾說： “ 相信自己能力的人就會贏！ ” 無論是什么類型的學(xué)生，作為教師，都應(yīng)責(zé)無旁貸地幫助他們在英語學(xué)習(xí)過程中樹立 “ 我能行 ” 的信念。 教師應(yīng)在英語教學(xué)過程中肯定一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在不同場合適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生某方面的有點(diǎn)予以肯定。 一、在英語課堂上使用肯定性評價(jià) 英語課堂是學(xué)生展示自己英語學(xué)習(xí)能力的舞臺，每一位學(xué)生都是舞臺的一 員，都應(yīng)大膽地表現(xiàn)自我能力，充分發(fā)揮自己的潛能。在課堂上，師生間的互動過程中，教師是一名引導(dǎo)者，同時(shí)也是一名忠實(shí)的聽眾。教師不但應(yīng)懂得欣賞，更應(yīng)懂得使用客觀評價(jià)的藝術(shù)。面對全體同學(xué)應(yīng)做到點(diǎn)面結(jié)合，尤其應(yīng)做到教學(xué)面向優(yōu)生兼顧差生。比如，在每節(jié)英語課前 5 分鐘，英語教師經(jīng)常使用單詞競賽，小組式的競賽使學(xué)生群情激昂，合作意識倍增，主動求知欲得到最大限度的提高。此時(shí)教師應(yīng)有意識地將單詞中較容易的留給平時(shí)甚少舉手的同學(xué)，并及時(shí)地說： “Id like to ask to answer it.” 或 “I belive can do it well.” 在給予充分信心和期望下，這位同學(xué)的回答果然贏來了其他同學(xué)的喝彩和掌聲。這位同學(xué)也會因自己能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功喜悅，而領(lǐng)悟到課堂舉手發(fā)言并非一件難事，從而在今后的英語課堂上暢所欲言。再如，在處理學(xué)生模仿對話表演時(shí)，教師應(yīng)先請幾位基礎(chǔ)好的同學(xué)表演，然后請幾組口語較差的同學(xué)表演，并在其表演時(shí)教師不插話，半途否定，而應(yīng)耐心、專心地傾聽，并投以贊許的目光。表演完畢后，教師用對其表演過程的大方的表情等先予肯定后，再給予指瑕，并補(bǔ)上上一句： “ 相信你下次會表演得更好。 ” 在課文歸納總 結(jié)以及回答問題時(shí)，教師都可根據(jù)舉手情況在機(jī)會均等的情況下兼顧到平時(shí)少舉手而且基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過短短幾秒鐘的表現(xiàn)，學(xué)生不但得到喜悅，又學(xué)到知識，并且對自己學(xué)習(xí)英語價(jià)值得到認(rèn)可?？傊處熞谜嬲\的神情、言語和行動來肯定學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的思維活動，這樣學(xué)生才能夠積極開動腦筋，主動投入?yún)⑴c到英語課堂中來。 二、在早讀課上適時(shí)使用肯定性評價(jià) 農(nóng)村學(xué)校因教學(xué)設(shè)施、家庭文化條件等制約，每天早晨的早讀在英語教學(xué)中顯得格外重要。很多學(xué)生在家里對英語的時(shí)間投入幾乎為零，張口念英語的時(shí)間集中在早讀課 ，帶讀的同學(xué)領(lǐng)讀完后，教師可對早讀課上表現(xiàn)突出的同學(xué)予以表揚(yáng)。例如： “ 我認(rèn)為 同學(xué)在早讀課上讀音很準(zhǔn)，語調(diào)、音量適中，我相信持之以恒，必將在英語學(xué)習(xí)上取得良好的成績。 ”或 “ 同學(xué)的詞匯掌握非常牢靠，若輔以詞組和句子，其英語表達(dá)將完美無缺。 ” 通過教師肯定，讓學(xué)生明白，短短的三十分鐘，他們始終是教師關(guān)注的對象，從而端正早讀態(tài)度，提高讀英語的熱情。 三、在批閱作業(yè)時(shí)，適時(shí)地對學(xué)生作業(yè)予以肯定評價(jià) 作為一個(gè)學(xué)生，每天少不了要做作業(yè)，批閱作業(yè)理所當(dāng)然地成為教師肯定評價(jià)學(xué)生的隱蔽時(shí)段。農(nóng)村中的學(xué)生因 父母知識水平低、瑣事忙，相當(dāng)一部分學(xué)生在家中疏于管教，對作業(yè)抱持一種厭煩、應(yīng)付心里，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤百出或字跡潦草等不良習(xí)慣，面對這種現(xiàn)象，教師可在批閱當(dāng)天作業(yè)后寫一段激勵(lì)性話語，如： “ ，眉目清秀的你很難與這潦草的字相配，老師愿意再批一次真正適合于你風(fēng)格的作業(yè)，愿意再做一次嗎？ ” 或 “ ，有什么煩心事嗎？從你做作業(yè)常出錯(cuò)，老師看出你心不在焉。老師希望你每天開開心心并將你的開心體現(xiàn)在作業(yè)上，期待著你的訂正。 ” 我想學(xué)生再冷漠堅(jiān)硬的心也禁不起教師的一再呵護(hù)與關(guān)愛，學(xué)生就會關(guān)注到自己作業(yè)的書寫和質(zhì)量。這樣交流也以其隱 蔽性很受學(xué)生的喜愛。 四、在每次大、小考試后適時(shí)地對學(xué)生予以肯定評價(jià) 考試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平的手段之一，在考試中有進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生。要使每一位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想進(jìn)步，教師可對每一次考試后肯定學(xué)生的考試成績，哪怕是不及格，都要從各個(gè)方面找出其進(jìn)步的一面給予鼓勵(lì)。教師可使用在試卷末留言的方式呈個(gè)別談心的方式予以鼓勵(lì)。如： “ 知道嗎？看到你 60 分（滿分 120）的分?jǐn)?shù)我由衷地喜悅，你進(jìn)步了， 72 分與 60 分的距離是有限的，按你這次的速度，我完全相信下次你就會及格，甚至超越。 Come on ！ ” 只 要教師常用肯定的評語來激勵(lì)學(xué)生，他們一定會更加有信心，更加努力。 五、在與學(xué)生或家長的談話中不忘予以肯定性評價(jià) 古人云： “ 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ” 其實(shí)有時(shí)忠言未必利于行，尤其對于當(dāng)今個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。如果你單刀直入，不但會傷害他人的心，而且還會引起誤會。每一個(gè)學(xué)生都希望自己的優(yōu)點(diǎn)能被老師發(fā)現(xiàn)，被老師認(rèn)可。鑒于此，教師與學(xué)生或家長溝通時(shí)應(yīng)采用先揚(yáng)后抑、先褒后貶的談話手法。如： “ 同學(xué)，你很聰明，特懂得尊重老師，老師很喜歡你，如果克服課堂上小聲說話的小毛病就更好了，有難度嗎？或 ” 你的 孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，如果課后多投入一些時(shí)間學(xué)習(xí)必會有所成就。 ” 等等。 正確合理地肯定、激勵(lì)學(xué)生，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，是一個(gè)教師在教育事業(yè)中取得成功的一個(gè)重要因素，尤其對英語教師，因?yàn)閷τ谏钤趪Z環(huán)境中的學(xué)生來說，他們總認(rèn)為英語遙不可及，難度大，口難開。在畏懼心的作用下，學(xué)生很難發(fā)揮自己的潛能，真正把英語學(xué)活，使之成為交際工具。教師對學(xué)生的肯定應(yīng)該情真意切，發(fā)自肺腑，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)好英語的信心，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能 力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。 古今中外的教育家無不重視精神鞭策的作用，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過： “ 讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里能抬起頭來走路。 ” 讓學(xué)生 “ 抬起頭來 ” 的最好方式就是肯定和贊揚(yáng)。教師應(yīng)放下教師的權(quán)威，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，要相信教育的力量，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，不以一時(shí)成敗論英雄，應(yīng)不吝于贊美的言辭，用肯定的評價(jià)去成就新時(shí)代的英雄。 閱讀相關(guān)文檔 :淺析如何促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的認(rèn)識和理解 淺析高中美術(shù)鑒賞教法 探析小學(xué)語文文本中的鏡頭藝術(shù) 針灸教學(xué)化難為易的實(shí)踐與體會 在主 題活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力 符合幼兒心理的幾種英語兒歌教學(xué)方法 淺析小學(xué)英語詞匯教學(xué) 中職語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 怎樣讓作文批改成為師生交流的陣地 高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究 良性師生關(guān)系之我見 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 淺談服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的立體構(gòu)成教學(xué) 論免費(fèi)中職教育政策產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益 試論高職兩課教育改革的創(chuàng)新理念與模式 農(nóng)業(yè)院