《自然界的水》教學(xué)反思總結(jié).doc

自然界的水教學(xué)反思總結(jié)自然界的水水雖然是教師和學(xué)生都非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以的眼光認(rèn)識水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的，而本單元以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的實際，有利于縮小學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的距離感、陌生感，有利于引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中通過對教材第三單元自然界的水的實驗內(nèi)容及特點的研究，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的一些做法。一、實驗內(nèi)容（1）水的組成：水的電解實驗；氫氣的驗純。（2）分子和原子：品紅在水中擴(kuò)散實驗；活動與探究氨氣的運(yùn)動；家庭小實驗：1+1是否一定等于2。（3）水的凈化：過濾液體；用肥皂水區(qū)分軟水和硬水；制取蒸餾水；家庭小實驗自制簡易凈水器。二、實驗內(nèi)容的特點（一）實驗選材的生活化化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識滲透在實際生活的各個方面。為了彌補(bǔ)學(xué)生所學(xué)知識及社會生活經(jīng)驗的不足，教材充分發(fā)揮了實驗的作用。如課題2，首先從學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象水在常溫下的揮發(fā)及品紅在水中的擴(kuò)散實驗現(xiàn)象入手提出問題，引起學(xué)生思考。再如課題3中用肥皂水區(qū)分軟水和硬水，從生活用水的角度引出過濾和蒸餾等實驗操作的學(xué)習(xí)。實驗的生活化還體現(xiàn)在實驗用品上，如課題2中“家庭小實驗”利用黃豆與綠豆、水與酒精等體積相混合探究“1+1是否一定等于2”；課題3中利用飲料瓶、紗布、砂石等自制簡易的水的凈化器。（二）實驗呈現(xiàn)方式的多樣化能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實驗是最主要的活動手段。本單元的實驗內(nèi)容編排，改變了以往主要由教師演示為主，輔以少量重復(fù)性的學(xué)生實驗的格局，淡化了演示實驗和學(xué)生實驗的界限，倡導(dǎo)課堂實驗由教師指導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行的原則；擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實驗，如自制簡易凈水器，乙醇與水的混合等；增加了以實驗為載體的探究活動如氨的擴(kuò)散，過濾液體；首次嘗試了以習(xí)題的方式呈現(xiàn)實驗，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題的能力及實驗操作的能力，樹立大膽探索的意識。上述四種呈現(xiàn)方式對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊笠仓鸩教岣?，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的漸進(jìn)性。（三）強(qiáng)化實驗操作技能的應(yīng)用價值正確的操作是順利完成化學(xué)實驗的基本。以往的初中化學(xué)教材側(cè)重于讓學(xué)生提前訓(xùn)練，從而與相關(guān)化學(xué)知識脫節(jié)，造成學(xué)生失去興趣。本單元則一改上述安排，如課題3從水的凈化角度，按照除雜質(zhì)的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸發(fā)等實驗，將基本操作與生活中水的凈化過程聯(lián)系起來，把硬水、軟水和硬水軟化知識作為含可溶性雜質(zhì)水凈化的例子，與蒸發(fā)操作結(jié)合起來，從而使實驗基本操作不再單調(diào)、枯燥，體現(xiàn)出實驗操作在化學(xué)與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價值。（四）培養(yǎng)科學(xué)探索的精神現(xiàn)代教學(xué)的理念是培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和批判性思考的能力。本單元的實驗安排很好地把握了探究性實驗和驗證性實驗的關(guān)系：首先是增加了探究性實驗，并且根據(jù)初中學(xué)生的實際，突出對實驗中某一過程而非實驗全過程的探究，如關(guān)于分子不斷運(yùn)動的活動探究，首先做一個氨水使酚酞試液變紅的試驗作為知識鋪墊，然后再試驗分別將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個燒杯放在一個密閉容器中，觀察現(xiàn)象，并探究得出變化的原因是分子不斷運(yùn)動。家庭小實驗先以日常生活中的1體積黃豆和1體積綠豆混合時總體積小于2體積的宏觀現(xiàn)象作為鋪墊，再試驗酒精與水等體積混合后的總體積是否等于兩者原體積之和，由此設(shè)想到乙醇和水的分子大小不同，分子間有間隙，二者混合時，分子運(yùn)動使有些空隙被擠占了。另外，教材通過在驗證性實驗中融入探索和研究的成分，來增強(qiáng)驗證性實驗的探索性和研究性。如在觀察并分析了電解水實驗的現(xiàn)象后，結(jié)合前一單元“物質(zhì)的變化”的概念，安排了“討論”：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？這組“討論”是學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上認(rèn)識水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學(xué)生能從中科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識實驗研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。三、教學(xué)中的建議（一）水的組成探討水的組成，課題實驗“水的電解”在教學(xué)中應(yīng)起到以下作用：正確顯示水通電后的現(xiàn)象，驗證產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)上探究推斷水的組成；與實驗前后的點題史實及課題討論相呼應(yīng)，使學(xué)生體驗科學(xué)家認(rèn)識客觀世界的過程和方法，從而對陌生的科學(xué)問題產(chǎn)生興趣和親近感，激發(fā)學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、歸納和分析的習(xí)慣和能力；使學(xué)生在親手實驗中掌握檢驗氫氣的操作規(guī)范。實驗習(xí)題設(shè)計實驗證明植物體內(nèi)含有水，不要對學(xué)生有任何限制，學(xué)生一般都能經(jīng)過獨立思考選擇合理的實驗用品、操作步驟和方法并實際操作?？捎媒涣鞯姆绞焦膭顚W(xué)生的這種嘗試和探索。（二）分子和原子實驗插圖“水為什么會減少”能使學(xué)生首先回憶起一些熟悉的日常生活中的現(xiàn)象，結(jié)合“品紅在水中的擴(kuò)散”實驗，自然地引出上的科學(xué)家對這些現(xiàn)象的思考物質(zhì)由微小的粒子構(gòu)成，緊接著實驗插圖“用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像”“通過移走硅原子構(gòu)成的文字”則能使學(xué)生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并與前面的史實呼應(yīng)，使學(xué)生體驗到人類科技的發(fā)展成果。實驗探究“氨的擴(kuò)散”應(yīng)達(dá)到：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解分子是不斷運(yùn)動的；在學(xué)生親身實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“步驟2中密閉容器外盛酚酞試液的B燒杯在實驗中的作用是什么？”使學(xué)生關(guān)注科學(xué)實驗及科學(xué)探究的過程、方法及其設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的科