地方課程實施方案.doc

.2017年2018年地方課程實施方案為了全面貫徹素質教育，深化課程改革，落實教育部關于深化基礎教育課程改革，進一步推進素質教育的意見，結合我校課程改革和發(fā)展實際，制定本方案。 一、指導思想 1、以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，努力體現(xiàn)基礎教育課程改革綱要（試行）提出的課程改革的原則要求，使國家課程、地方課程和學校課程相互配合，形成目標一致、內容開放的課程體系。2、從促進國民經(jīng)濟與社會發(fā)展、全面建設小康社會的目標出發(fā)，依據(jù)山東經(jīng)濟社會發(fā)展需要和山東自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)的特點和優(yōu)勢確定地方課程和學校課程的基本內容，使地方課程和學校課程的設置與山東社會的發(fā)展相適應，為山東省經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。3、堅持“以學生的發(fā)展為本”原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗，拓展學生的認知領域和探索領域，為他們提供自主探索、想像和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。二、課程目標 貫徹落實基礎教育課程改革目標，優(yōu)化課程體系，建設符合我校學情和學生需要的優(yōu)質課程，形成具有我校特色的地方課程體系。承襲、弘揚優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)適應地方需要的人才，為政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展服務。提升教師的課程意識，提高教師的課程開發(fā)能力與執(zhí)行能力，促進教師專業(yè)發(fā)展 。拓展學生的認知領域和探索領域，增進學生對地方文化、社會、自然、科技的理解，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的社會責任感。 三 、課程開發(fā)的原則 發(fā)展性原則。地方課程既要滿足地方社會發(fā)展需要，更要滿足學生發(fā)展需求，同時還要關注教師的專業(yè)發(fā)展和課程的自我完善。 地域性原則。地方課程所選擇的內容應與當?shù)厣a實際、社會實際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)地域特色和地區(qū)需求。時代性原則。地方課程內容要充分反映現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，促進學生認識現(xiàn)實社會，參與社會生活，關注時代發(fā)展。 實踐性原則。地方課程的實施要面向實際，面向社會，關注學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，突出實踐性和開放性。 四、課程設置及說明 1、課時安排：根據(jù)上級課時計劃安排，地方課程每周從一、二年級每周3課時，三至六年級各2課時，學校在進行教學時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。2、教學內容設置：（1）傳統(tǒng)文化每周1課時；（2）安全教育每周0.5課時；（3） 3-6年級環(huán)境教育每周0.5課時；。 五、課程實施 單獨安排課時，獨立實施 學校在確保課時總量和師資平衡的前提下，學校安排兼職教師利用單獨課時開展地方課程教學。同時，依據(jù)學科教學需要，設立教研組、學科組等機構，提高教師的課程實施能力。 與社會實踐活動整合實施 在地方課程實施的過程中，堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，創(chuàng)造性地使用教材，把課堂延伸到課外，組織和鼓勵學生開展參觀、考察、調查、研究、講座等實踐活動來實施課程。六、課程評價1、過程性評價：根據(jù)學生在地方課程學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等進行評價。2、目標性評價：對學生學習的地方課程的有關知識、情感、價值觀，合作意識與能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及學生通過學習所獲得的顯性成果等進行評價認定。七、保障措施 加強培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng) 規(guī)劃并組織好對教育行政人員、校長及教師的培訓工作，依據(jù)“邊培訓、邊研究、邊開發(fā)”的原則，加強培訓資源建設以及對地方課程師資培訓的研究工作，廣泛發(fā)動和組織教師教育機構人員、教研人員和教育科研人員等，對地方課程師資培訓工作進行評估、跟蹤指導和專題研究，逐步形成“培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制，推動地方課程師資培訓工作質量和效益的不斷提高。 加強研究，提升課程實施質量 加強對地方課程開發(fā)、實施和管理的科學研究工作，以科學的研究成果來指導地方課程的建設。要建立培訓、教學和科研相結合的工作方式，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決課程實施過程中出現(xiàn)的各種問題。 加強考核，確保課程開足開好 教育行政部門要把三級課程管理和地方課程實施的情況納入督導評估內容，督促學校盡快開齊開好，對嚴重違背課程設置要求的實行一票否決。學校要鼓勵相應學科教師積極承擔地方課程的開設，實施地方課程的工作量也要納入教師的績效考核，地方課程教師同其他學科教師同樣享有評優(yōu)、評先資格。地方課程的學習要與學生綜合素質評價