信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化作業(yè).doc

姓名：孫麗娟郵箱：118056476科目：政治學(xué)段：初中信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：圓明園的毀滅本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容： 通過播放圓明園被毀前繁華與被毀后的殘破進(jìn)行對比，拉近學(xué)生與中國近代史的距離，拉進(jìn)學(xué)生與圓明園的距離?！军c(diǎn)評】此目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，以激發(fā)學(xué)生情感為主要目標(biāo)，為后文的學(xué)習(xí)做情緒上的鋪墊。簡述導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用（請說明你為什么認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中是有意義的？你又是怎樣利用信息技術(shù)起到了優(yōu)化的作用。300字左右）語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神?！钡窃趫A明園的毀滅這一課的教學(xué)中，我感覺面臨著這樣的難題：四年級的學(xué)生對于中國近代史并不了解，對圓明園是陌生的，對150多年前的圓明園感覺更是遙不可及的，只單純地“以讀為本”，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感受是不夠的。所有教師有必要借助信息技術(shù)情景再現(xiàn)，既使學(xué)生了解了事情發(fā)生的時(shí)代背景，以便更好等把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，還能有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。通過視頻、音樂、圖片對比等信息技術(shù)的優(yōu)化可以使學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，產(chǎn)生一種迫切求知的心理狀態(tài)，是引發(fā)學(xué)生想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力的重要因素，是體驗(yàn)的前奏，是創(chuàng)新的需求。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的效果?！军c(diǎn)評】教師充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)這一文本時(shí)存在的知識貯備不夠的問題，尋找到了與圓明園有關(guān)的視頻、圖片，以及文字資料，讓學(xué)生通過對比，產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突：圓明園被毀的真正原因在哪里，產(chǎn)生閱讀期待。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)間信息技術(shù)支持師：同學(xué)們，現(xiàn)在百花盛開，陽光明媚，正是外出旅游的好時(shí)候，今天老師就帶領(lǐng)大家一起穿越時(shí)空，去清代一座皇家園林去游覽一番。（多媒體播放圓明園的復(fù)原視頻 ）師：看了這段視頻大家有什么感受？師 ：這座皇家園林就是-圓明園。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”,法國大作家雨果曾經(jīng)這樣評價(jià)圓明園:在世界的一隅，存在著一個(gè)人類的奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。 師：今天作為炎黃子孫的我們還能看到這一奇跡嗎？師 ：是的，同學(xué)們，今天我們只能看到這些斷墻殘壁了，揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)你有什么疑問嗎？師：帶著這些疑問讓我們一起走近圓明園。4分鐘這一段視頻利用時(shí)光倒流，將圓明園的輝煌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過直觀生動(dòng)的畫面，初步了解圓明園的歷史，而且學(xué)生對圓明園向往以及對乾隆皇帝的敬仰之情油然而生，創(chuàng)造了一個(gè)良好的情感氛圍。出示毀滅的圓明園那壁殘?jiān)膱D片對比的出現(xiàn)原來的圓明園與被毀后的圓明園的圖片視頻，有助于使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突導(dǎo)入ppt鏈接【點(diǎn)評】導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從圓明園的輝煌到雨果對圓明園的評價(jià)，再到圓明園被毀之后的殘破，教師逐步呈現(xiàn)資源，并通過引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問，形成閱讀期待。技術(shù)真正起到了助推作用。另外，教師在視頻資源的選擇上下了一番功夫，合理剪切與課文相關(guān)的內(nèi)容，做到了在合理的時(shí)間內(nèi)提供相對多的信息。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱： 圓明園的毀滅本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：喚起學(xué)生的民族意識，激發(fā)了學(xué)生的民族情感，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！军c(diǎn)評】此處目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師仍以學(xué)生的情感激發(fā)為主要目標(biāo)，但缺少行為描述，建議增加“通過感受描寫圓明園輝煌的語言，并與圓明園被毀后的破敗形成強(qiáng)烈的對比”這些描述內(nèi)容，并建議增加有一些能力目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容：圓明園的毀滅全文請簡述授導(dǎo)環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在授導(dǎo)環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。為了更好的讓學(xué)生感悟本文的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中，我利用信息技術(shù)的直觀形象，創(chuàng)設(shè)了良好情感氛圍，設(shè)計(jì)了三次情感高潮的激發(fā)，突破難點(diǎn)水到渠成。第一次情感的激發(fā)，我是這樣做的：為了讓學(xué)生記住這屈辱的歷史，看清英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，我播放火燒圓明園電影片斷，這無疑是對學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情，結(jié)束后老師的一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，所有人的情感在這里得到升華。第二次激發(fā)，我是借助剛才的激情 ，在一曲悲傷的音樂中，師生互動(dòng)，激情對讀，進(jìn)而親眼目睹了當(dāng)初那個(gè)被稱為世界奇跡的圓明園今天的樣子，凄涼的樂曲，黑白的圖片向?qū)W生展現(xiàn)了一堆廢墟。學(xué)生的內(nèi)心再一次受到震撼，他們澎湃的情感要得到宣泄， 就要讓他們暢所欲言。 學(xué)生的情感此時(shí)在你一言我一句中得到了宣泄，接著伴隨著音樂，學(xué)生們情不自禁得全體起立激情唱起國歌，在歌聲中學(xué)生對國歌中的字字句句有了更深刻理解，他們的情感再次達(dá)到了高潮，在學(xué)生的內(nèi)心掀起了愛恨交加、振我中華的浪潮。第三次情感的激發(fā)，我借助課件的直觀，以及音樂的渲染，將學(xué)生的情感一步一步推至最高潮。我是這樣做的，我利用語言的感染力激動(dòng)不已的說：“同學(xué)們， 這些斷墻殘壁中的語言每個(gè)中國人都看到了相信同學(xué)們也看到了，此時(shí)學(xué)生伴隨著音樂，情不自禁地跟著激動(dòng)地齊讀起來:落后就要挨打，中國必須強(qiáng)盛，中華兒女當(dāng)自強(qiáng)。就像我們在上學(xué)期為中華之崛起而讀書這篇課文中少年周恩來所說的：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。周恩來,所以我們大家要牢記：勿忘國恥 振興中華此時(shí)，我利用白板課件的探照燈，將大家聚焦在著八個(gè)大字上，在學(xué)生激情的朗讀中將這八個(gè)字深深地印在了每個(gè)學(xué)生的心上。整個(gè)環(huán)節(jié)我利用 信息技術(shù)手段進(jìn)行資源整合，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野。喚起了學(xué)生心底深處民族意識，激發(fā)愛國情感，充分地激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。從而也順理成章地突破了本課難點(diǎn)，【點(diǎn)評】設(shè)計(jì)者以激發(fā)學(xué)生情感為主線，設(shè)置三個(gè)步驟，在每個(gè)階段用了不同的技術(shù)支持，技術(shù)的支持作用顯然促進(jìn)學(xué)生情感激發(fā)。第二步：技術(shù)支持的傳授設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)簡述信息技術(shù)支持1、第一次情感的激發(fā)：播放火燒圓明園電影片斷，引導(dǎo)學(xué)生思考 “這把火燒毀了什么？”關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這把火燒毀了我們中國人的尊嚴(yán)。播放火燒圓明園電影片斷，這無疑是對學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情，結(jié)束后我的一句“這把火燒毀了什么”激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，所有人的情感在這里得到升華。2、 第二次情感的激發(fā)：（1） 以前的圓明園有什么？讓學(xué)生讀一讀（2）八國聯(lián)軍洗劫后的圓明園怎么樣？找出文中的語句讀一讀這把火燒毀了圓明園的儀器，圓明園中，沒有了（ ），沒有了（ ），也沒有了（ ）在一曲悲傷的音樂中，師生互動(dòng)，激情對讀。 這把火燒毀了一切，圓明園中,沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣;沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”,也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。沒有了仿照各地名勝建造的景物 （3）引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)此刻，你漫步在這樣的園內(nèi) 你想到了什么、想說些什么？讓學(xué)生的情感在你一言我一句中得到宣泄，接著伴隨著音樂，學(xué)生們情不自禁得全體起立激情唱起國歌，在歌聲中讓學(xué)生對國歌中的字字句句產(chǎn)生更深刻理解。 根據(jù)學(xué)生的閱讀用思維導(dǎo)圖逐步呈現(xiàn)，展現(xiàn)圓明園的輝煌教師適時(shí)在學(xué)生語言練習(xí)時(shí)把毀滅的景從思維導(dǎo)圖中去掉，進(jìn)一步感受八國聯(lián)軍洗劫后的圓明園的凄涼。在一曲悲傷的音樂中，師生對讀；接著在凄涼的樂曲中，利用黑白的圖片向?qū)W生展現(xiàn)了圓明園的現(xiàn)狀圖一堆廢墟。學(xué)生的內(nèi)心再一次受到震撼，他們澎湃的情感要得到宣泄， 就要讓他們暢所欲言。（3）第三次情感的激發(fā)：同學(xué)們， 這些斷墻殘壁中的語言每個(gè)中國人都看到了，相信同學(xué)們也看到了（學(xué)生伴隨著音樂，情不自禁地跟著激動(dòng)地齊讀起來）：落后就要挨打，中國必須強(qiáng)盛，中華兒女當(dāng)自強(qiáng)。就像我們在上學(xué)期為中華之崛起而讀書這篇課文中少年周恩來所說的：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。周恩來。所以我們大家要牢記：勿忘國恥 振興中華伴隨著振奮人心的樂曲，屏幕顯示激發(fā)學(xué)生愛國情感的名言，接著利用白板工具聚光燈，將大家目光聚焦在著“勿忘國恥 振興中華”八個(gè)大字上。此時(shí)， 教師利用白板課件的聚光燈，將大家聚焦在著八個(gè)大字上，在學(xué)生激情的朗讀中將這八個(gè)字深深地印在了每個(gè)學(xué)生的心上?！军c(diǎn)評】在傳授環(huán)節(jié)，教師在信息技術(shù)運(yùn)用激發(fā)學(xué)生情感上有亮點(diǎn)。亮點(diǎn)一：該教師通過感受文本語言，并結(jié)合語言訓(xùn)練，巧用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生再一次感受圓明園被毀前后的大的反差，既激發(fā)了學(xué)生的情感，又培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。亮點(diǎn)二：教師最后以一張簡潔的畫和一句警語，并利用白板的聚光燈功能，使簡潔的畫面具有很強(qiáng)的沖擊力，聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。信息技術(shù)支持的評價(jià)與反饋環(huán)節(jié)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：圓明園的毀滅本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：喚起學(xué)生的民族意識，激發(fā)了學(xué)生的民族情感，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！军c(diǎn)評】建議增加學(xué)生語文能力發(fā)展的目標(biāo)。第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)目的評價(jià)方法評價(jià)工具課前：搜集相關(guān)的圓明園的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景促進(jìn)學(xué)生自己尋找資源，獲得學(xué)習(xí)課文的前期資料在博客上展示資源，課堂交流班級博客課中： 填空練習(xí)：這把火燒毀了圓明園的儀器，圓明園中，沒有了（ ），沒有了（ ），也沒有了（ ）語言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情感學(xué)生課堂填空，并用電子白板展示學(xué)生作業(yè)，交流朗讀利用電子白板的拍照、修改功能，展示并修改學(xué)生的作業(yè)課后：寫下學(xué)習(xí)后的感受把自己通過學(xué)習(xí)所獲得的感受用語言描述下來展示自己的感受班級博客【點(diǎn)評】該教師能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，并結(jié)合文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知上的不足，充分