走進(jìn)生活教學(xué)簡(jiǎn)算[精品資料]

走進(jìn)生活教學(xué)簡(jiǎn)算 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 數(shù)學(xué)教學(xué)必須從小學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。 ” 因此 “ 數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活 ” 既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。通過(guò)生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和知 識(shí)體系，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。如何將課程標(biāo)準(zhǔn)這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，筆者現(xiàn)就第七冊(cè)教材中簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴感悟。 1 聯(lián)系生活實(shí)際，感受簡(jiǎn)便計(jì)算 生活是數(shù)學(xué)的源泉，緊密聯(lián)系生活這一 “ 源頭性 ” 的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 例如：教學(xué)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減 去兩個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，設(shè)計(jì)一組學(xué)生所熟悉的生活問(wèn)題引入： （ 1）學(xué)校買來(lái) 360米長(zhǎng)的一捆繩子，第一次用去 87米，第二次用去 113米，還剩多少米？ （ 2）小林帶了 30元錢，去商店買了一本 8 元的筆記本和一個(gè) 12元的鉛筆盒，售貨員應(yīng)找給他多少錢？ （ 3）四年級(jí)三個(gè)班共有 148人，其中二班有 51人，三班有 49人。一班有多少人？ 讓學(xué)生獨(dú)立用兩種解法來(lái)解答，教師通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生解答，對(duì)比得出： 360-87-113=360-（ 87+113） 30-8-12=30-（ 8+12） 148-51-49=148-（ 51+ 49） 教師再次引導(dǎo)討論： 通過(guò)觀察三個(gè)等式，你們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 你能列舉類似的幾組算式來(lái)驗(yàn)證嗎？ 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、觀察、比較，再通過(guò)小組討論使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得出 “ 從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)減數(shù)的和 ” 的規(guī)律，教師再用字母概括出形式： a-b-c=a-（ b+c）。形成了一個(gè)完整的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，因?yàn)橐?guī)律是學(xué)生自己從生活問(wèn)題中探究驗(yàn)證得出來(lái)的，學(xué)生掌握規(guī)律后再應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算就更能有意識(shí) 地主動(dòng)運(yùn)用了。這樣，把抽象的規(guī)律隱藏在學(xué)生活生生的生活問(wèn)題之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、歸納規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從現(xiàn)實(shí)背景中引發(fā)問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（建模）、探索規(guī)律、最后運(yùn)用規(guī)律的情境過(guò)程，也真切地體驗(yàn)到簡(jiǎn)便計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，感受到簡(jiǎn)便計(jì)算的趣味和作用，學(xué)生更能從思想的高度意識(shí)到數(shù)學(xué)是一門追求方法的科學(xué)，我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛等等。 2 利用生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解簡(jiǎn)便計(jì)算 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生 的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。小學(xué)階段大部分知識(shí)都來(lái)源于生活，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，這樣才能使學(xué)生快樂(lè)的參與其中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流。教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解簡(jiǎn)便計(jì)算，體會(huì)到簡(jiǎn)便計(jì)算就在我們身邊，感受到簡(jiǎn)便計(jì)算的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。 例如，教學(xué)一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算時(shí)，可以充分利用學(xué)生生活中已有的購(gòu)物付款時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣 一道生活情境題： 五一勞動(dòng)節(jié)，小紅媽媽在百貨大樓發(fā)現(xiàn)一雙 98元的皮鞋，價(jià)廉物美，準(zhǔn)備買回去送給爺爺，她帶了 152元錢，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？ 討論該題時(shí)，學(xué)生假設(shè)了很多辦法，對(duì) “ 先付 100元，找回 2 元錢，加上留下的 52元 ” 這種辦法更為贊同，從而理解 152-98=152-100+2 的簡(jiǎn)算過(guò)程，而這恰恰就是 “ 湊整簡(jiǎn)算 ” 的思想在生活中的應(yīng)用。原先不易被同學(xué)們所理解的 “ 數(shù)學(xué)思想 ” 在具體情境中被學(xué)生感悟把握，建立起數(shù)學(xué)模型，充分讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟中把握了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。 再 如教學(xué) “ 一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算 ” 時(shí)，出示： “ 學(xué)校買了 3 盒鋼筆給三好學(xué)生作獎(jiǎng)品，每盒 10支，一共用去 120元。每支鋼筆的價(jià)錢是多少元？（用兩種方法解答。） ” 學(xué)生很快做出兩種方法： 120310=4010=4 ， 120 （ 103 ） =12030=4 。 比較兩種方法的計(jì)算結(jié)果后得出： 120310= 120（ 103 ）。從上面可以看出：一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘，用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。通過(guò)以上學(xué)生熟悉的生活事例 教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、上得開(kāi)心，枯燥的數(shù)學(xué)充滿了生活氣息，從而收到了良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)則更為積極、更為主動(dòng)、也更富有意義。 3 應(yīng)用生活現(xiàn)實(shí)，體會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算 數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。所以，我們應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地 理解和掌握簡(jiǎn)便計(jì)算，在學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。 例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了 “ 三個(gè)數(shù)相乘，可以先把后面兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變。 ” 的簡(jiǎn)便計(jì)算后，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)便算式，舉出生活中的事例：如根據(jù)“13254=13 （ 254 ） ” 編出用兩種方法解答的應(yīng)用題。學(xué)生很快說(shuō)出： （ 1） “ 商店里有 4 盒熱水瓶，每盒 25只。每只熱水瓶賣 13元，一共可以賣多少元？ ” （ 2） “ 同學(xué)們參加學(xué)雷鋒活動(dòng)，四年級(jí)共有 4 個(gè)班，每班有學(xué)生 25人，平均每人做好事 13件，四年級(jí)在學(xué)雷鋒活動(dòng)中共做好事多少件 ？ ” 等。 再如：學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法分配律，掌握了應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算后，讓學(xué)生應(yīng)用這一知識(shí)解答應(yīng)用題： （ 1）甲乙兩輛汽車同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出，甲車每小時(shí)行 55千米，乙車每小時(shí)行 45千米，經(jīng)過(guò) 7 小時(shí)兩車相遇。兩地間的公路長(zhǎng)多少米？ （ 2）水果店運(yùn)來(lái)蘋(píng)果和香蕉各 12筐。蘋(píng)果每筐 25千克，香蕉每筐 15千克。運(yùn)來(lái)的蘋(píng)果和香蕉共有多少千克？ 這類應(yīng)用題的解答，學(xué)生只要做出一種解法557+457 后，根據(jù)簡(jiǎn)便計(jì)算立即可以做出第二種解法（ 55+45） 7 ；或者由（ 25+15） 12算式聯(lián)想到2512+1512 。 通過(guò)對(duì)該題的解答，既能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功。 總之，將簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)與生活相銜接，讓學(xué)生從生活中尋找簡(jiǎn)便計(jì)算素材，感受生活中處處有簡(jiǎn)便計(jì)算，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感。使學(xué)生真正的理解簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)而有意識(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)便運(yùn)算解決問(wèn)題；也使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。 閱讀相關(guān)文檔 :淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 談新課程背景下高中物理教學(xué)的 “ 備課 ” 影 響學(xué)生心智模式 ,改善社會(huì)課堂教學(xué) 提高課堂練習(xí)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì) 淺談山區(qū)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育 如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 豐富寫(xiě)作素材 提高作文水平 于細(xì)微處轉(zhuǎn)化差生 做一個(gè)教師必須學(xué)會(huì)思考 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作芻議 優(yōu)化中學(xué)德育工作方法的探索 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì) 淺談初中學(xué)生日記教學(xué)的階段性研究初探對(duì)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施 學(xué)校應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生的思想品德教育 淺談營(yíng)養(yǎng)午餐工作點(diǎn)滴