人教版小學三年級語文下冊表格教案

人教版小學三年級語文下冊表格教案 課題 1、 燕子 教學目標 情意目標 激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 知識目標 1、學會本課 11 個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文， 理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗， 會背誦課文。 3、學習作者細致觀察和描寫生動的方法。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，觀察能力，想象能力，朗讀能力。 教學重 點 理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗， 教學難點 學習作者細致觀察和描寫生動的方法。 教學準備 課件 教學課時 兩課時 教學方法 自學、討論、讀中感悟 教學過程 第一課時 教學目的： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、學習本課生字新詞， 學習課文第一自然段，體會燕子外形的可愛。 一、歌曲導入，揭示課題： 1、歌曲欣賞小燕子。 師： 同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習燕子這篇課文。 讓我們跟隨作者， 一起走近那些活潑可愛的小燕子。 板書課題：燕子。 二、整體感知課文，自學生字 1、明確自學要求。 （ 1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。 （ 2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 （ 3） 課文從哪幾方面來寫燕子的？ 2、學生自學，教師巡回指導。 3、檢查自學效果。 （ 1）看詞語，指名讀。 （ 2） 分節(jié)朗讀課文，學生進行評價。 （ 3） 課文從哪幾方面來寫燕子的？ 三、學習課文第一段： 1、 多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。 2、自由讀課文，想想作者是抓住什么特點來描寫燕子的？ 3、 你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語、句子畫下來 多讀幾遍。 4、讀句子，說說你為什么喜歡它。用一個詞語來概括燕子的特點。 5、指導朗讀 （ 1）激發(fā)情感 看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的贊美它嗎？ （ 2）自由朗讀。 （ 3）指名試讀、齊讀。 四、作業(yè)。 1、抄寫詞語三遍。 2、朗讀課文。 3、根據課文內容填空。 燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。 第二課時 教學目標： 1、 理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗， 2、 學習作者細致觀察和描寫生動的方法。 一、復習 、讀課文第一段。 、說說從第一段中知道了什么？ 二、學習課文第二 自然 段 、自由讀課文 第二 自然 段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。 2、學生交流。 3、重點品味：（并結合學生提出的問題） （ 1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。 請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點） 學生同桌、全班交流。 （ 2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說“它們像趕集似的聚攏來”？ （ 3）出示填空題。 二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似 的聚攏來，形成了（ ）的春天。 學生完成填空。 再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。 讀好上面的一段話。 （）從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機） 讀好最后一句話。 4、有感情朗讀第二 自然 段。 （）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。 （）指名讀，評議。 （）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段 三、學習課文第三 自然 段 1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？ 2、你從哪些語句中看出來的？ 3、師：一個“斜”字把燕子飛 行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。 4、 再讀課文，說說是從哪些地方體會到燕子飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美？ 5、學生交流。 （“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。偶而、沾、小圓暈寫出了燕子飛行輕快） 6、感情朗讀課文第三 自然 段。 四、學習課文第四 自然 段 讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段， 1、讀課文，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀 、劃劃。 2、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。 3、老師畫一段五線譜，請想象一下，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？ 師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜） 4、這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，請你找出來。（這里的“痕”字用得好，因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。 落 在這電線上，這 落 字把燕子伶俐輕巧的 動作寫出來了。） 5、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。 五、總結課文。 、有感情地朗讀課文。 、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？ 六、作業(yè)： 、造句： 偶爾 活潑 、背誦課文。 外形 活潑機靈 板書： 燕子 飛行 輕、快、美 休息 音符 教學后記 課題 2、古詩兩首 教學目標 情意目標 體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 知識目標 1、 會認 4 個生字，會寫 7 個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2、 能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好，背誦課文。 能力目標 培養(yǎng)學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、閱讀理解能力、探究能力、想象能力 。 教學重點 了解詩句內容。 教學難點 體會作者的思想感情。 教學準備 搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料、課件。 教學課時 兩 課時 教學方法 討論 、合作 交流、自學。 教學過程 第一課時 教學目標： 1、學習 詠柳，理解詩句意思。 2、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 一、背誦古詩，導入新課 師 :春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，你知道哪些描寫春天的古詩？ 互相交流，背誦。 今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩。 二、學習詠柳 1、自學。 交流你收集到的有關詩人的資料。 再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，根據注釋了解詩歌的大意。 2、交流匯報，明詩意。 你讀 懂了哪些內容？ 師生交流 (1)、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。 (2)全班交流，相機點撥： “碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) “綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟） 說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇 ) “二月春風似剪刀”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? (3)結合理解，練習有感情地朗讀。 自己練習讀，邊讀邊想象。 指名讀，師生評議。 以讀 代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。 3、悟詩情。 (1)春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。（配樂） 請同學們說說你想到了哪些美麗的景色？ (2)整首詩既描寫了柳樹，又提到了春天?，F在誰能告訴我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？（板書：詩人的喜春之情） 三、賞境誦讀，指導背誦。 1、教師誦讀，配上音樂。 2、自由背。 3、競賽背。 第二課時 教學目標： 1、學習 春日 ，理解詩句意思。 2、體會詩人熱 愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 一、 導入新課 1、當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。課件演示： 東方風來滿眼春。 李賀 春到人間萬物鮮。 馮夢龍 春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 葉紹翁 師：古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的春日，今天咱們要學的就是這一首詩。 二、學習古詩 （一）知詩人、解詩題 1、誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目） 2、學生根據資料簡單介紹詩人：朱熹是 南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。 （二）明詩意 1、自由讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。 3、檢查生字。這首詩能讀準嗎？ 4、齊讀（可以讀慢點，要讀正確） 5、小組合作學習，討論交流： （ 1）你讀懂了哪些地方？ （ 2）有沒有不能解決的問題？ （ 3）誰能把全詩的意思說一說？ 詩的大意：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。人們尋常中都知道有春風， 但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。 （三）悟詩情 (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？ (引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新” ) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) (3)此時，詩人的心情怎樣？ 三、指導朗讀 1、詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？ 2、指名讀。其他同學閉上眼睛想畫面。 3、你仿佛看到了什么？ 4、練習背誦。 四、作業(yè) 選擇一首詩，改寫成一篇作文。 板書設計 寫實： 碧玉妝成 綠絲絳 詠柳 想象：誰裁出 似剪刀 教學后記 課題 3、荷花 教學目標 情意目標 培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 知識目標 1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文， 理解課文內容，感受荷花開放的美。 2、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，自學能力，觀察能力，想象能力。 教學重點 欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 教學難點 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫。 教學準備 課件 教學課時 兩課時 教學方法 觀察 法 、情境法、讀中感悟 第一課時 教學目標： 1、學習課文 1-3 自然 段，初步感受荷花的美麗 2、學習生字新詞 。 一、揭題 1、你看過荷花嗎？說說它給你留下的印象。 2、有 一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。 3、揭題，板書課題。 二、通讀全文 1、學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。 2、自學生字新詞 3、檢查反饋： 指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句 4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。 三、學習 1-3 自然 段 1、 學習第 1 自然段 讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。） 2、 學習 2、 3 自然段 （ 1）自由輕聲朗讀 2、 3 自然段 （ 2）誰來談談自己讀了以后的 感受？ （ 3）講讀第二自然段（投影第二自然段文字） A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？ B.指名讀寫荷葉的句子 a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？ （這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點） b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？ C用畫描寫荷花的句子 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？ （結合課件 觀察） 出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒） 為什么？ （冒寫出了荷花的亭亭玉立 、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。） 過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？ B比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。 看看這一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美。” 3指導朗讀 品讀 4-6 句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。） 4、想象 白荷花 還 有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)） 為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。） 感情朗讀 四、作業(yè) 1、 背誦第二段 2、 看圖仿寫 白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。 第二課時 教學目標： 1、學習課文， 進一步感受荷花之美 2、背誦課文 2、 3 段 一、復習 1、 有感情朗讀 1-3 自 然段。 2、 說說課文從哪幾方面寫荷花的美？ 二、繼續(xù)學習課文。 過渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。 1、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段） 你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？ 齊讀第四自然段 3其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在 看荷花。齊讀第五自然段。 面對一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美嗎？美在哪里？ （靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。） 蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。 為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。） 假如自己是一朵荷花，可能會看到什么？聽到什么？想到什么？ 感情朗讀 練習背誦 三 、總 結全文 1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情） 2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。 四、作業(yè) 1、 摘抄好詞佳句。 2、小練筆：寫一種自己喜歡的花。 板書 ： 、 3、 荷花 聞到 清香 荷葉：挨挨擠擠 看到 荷花：千姿百態(tài) 想到 自己是荷花 教學后記 課題 4、 *珍珠泉 教學目標 情意目標 激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情 知識目標 1學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。 2正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。體會作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然之情。 3理解并積累文中的好詞佳句。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，自學能力，觀察能力，想象能力。 教學重點 有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。 教學難點 學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。 教學準備 課件 教學課時 一課時 教學方法 自學、觀察、情境法、讀中感悟 教學過程 一、 導入新課。 同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節(jié)課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。 二、整體感知 1、 自由讀課文，想想 文章先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？ 2、根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要 讀出問題來，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。 三、以疑促讀 1學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。 2、課文寫了珍珠泉的哪些特點？（美麗、有趣） 3、小組學習： 珍珠泉的美麗和有趣體現在什么地方？畫出你最喜歡的句子，讀一讀，說說你的感受。 4、全班交流，教師相機引導 （ 1）泉水的特點：綠、深、清。 （ 2）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀， 你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方 嘟嚕 嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。 泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。 （ 3）把喜歡的句子讀一讀，評一評。 四、體會感情，學習寫作方法。 1作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？ 如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、 體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。 2課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。 五、自由朗讀，摘抄詞句 1用贊美的語氣感情朗讀全文。 2摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。 板書 美麗： 綠、深、清 珍珠泉 有趣：冒水泡 教學后記 課題 語文園地一 教學目標 情意目標 培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛 之情。 知識目標 1、 以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。 3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語 ， 會正確使用一些量詞。 5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 能力目標 培養(yǎng)學生的口語交際能力 、寫作能力、想象能力 。 教學重點 以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，積累量詞 和成語。 教學難點 寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的寫作能力。 教學準備 搜集家鄉(xiāng)景色的照片、課件 教學課時 五課時 教學方法 講練法、競賽法、活動法 教學過程 第一課時 口語交際 教學目的： 以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學生的口語交際能力。 一、談話引入： 師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是 也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧： 二、明確說與聽的要求： 1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。 2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。 三、小組介紹 1、每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景。 2、小組評議：說說誰觀察細致，講得清楚：誰抓住了景物的特點。 四、全班交流、評議。 五、布置在生活中的交際。 請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 第二、三 課時 教學目的： 寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象，培養(yǎng)學生的寫作能力。 -、激發(fā)興趣，導入主題 師： 你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！想讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)嗎？這次習作就請大家 介紹自己家鄉(xiāng)的景物。 介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ 二、 習作指導 1、 讀習作提示，討論這次習作應注意什么？ 抓住景物的特點 按一定的順序寫 有豐富的想象 表達真實的感情。 2、 根據照片，小組自由交流。 3、 全班交流，組織評議。 4、 學生 習作 教師 師巡視，幫助有困難的學生，了解 全班習作的情況。 第四課時 教學目的： 幫助學生 修改習作 一、 指名讀習作，師生評議。 可選 2 4 篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。 評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象 二、修改習作 三、老師范讀優(yōu)秀習 作 第五課時 教學目的： 1、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。 一、我的發(fā) 現 1、課件演示詞語，學生自己讀詞。 2、你發(fā)現了什么 3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。 4、競賽：學生列舉類似的詞語， 1 分鐘內比一比誰說得多。 二、日積月累 1、我會填 （ 1）自己嘗試填一填 （ 2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （ 1）自由讀成語 （ 2）指名讀，讀準生字的音。 （ 3）看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （ 4）多樣讀，背誦 （ 5）說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開的詞語。 三、 寬帶網 1、自讀教材中的導語。 2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上。 4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。 教學后記 課題 5、翠鳥 教學目標 情意目標 培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。 知識目標 1、會認 11 個生字，會寫 13 個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。 2、有感 情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。 能力目標 1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。 2、培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。 教學重點 抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。 教學難點 翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系 教學準備 課件、翠鳥圖片 教學課時 三課時 教學方法 觀察法、合作 學習、討論交流 教學過程 第一課時 教學目標 1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。 2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。 3.學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。 一、 導入新課，嘗試審題。 同學們見過翠鳥嗎？（出示課件）你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？ 這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。今天我們就一起來學習第 10 課 “ 翠鳥。 ” （板書課題，學生齊讀課題） 看到這個課題你想知道什么？ 二、自讀課文，理清文章脈絡。 1自學，初讀課文。 （ 1）讀準字音，讀通課文。 （ 2）標出課文有幾個自然段。 （ 3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？ 2檢查自學情況。 （ 1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利 . 給帶點字選擇正確的讀音。 a 它小巧玲瓏 ,一雙透亮靈活的眼睛下面 ,長 (zhng chng)著一張細長(zhng chng)的嘴。 b 盡 (jn jn)管小魚只 (zh zh)把頭露出水面 來吹個小泡泡，可還(hi hun)是難 (nn nn)以逃脫翠鳥的眼睛。 （ 2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在 2 遍以上） （ 3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？ （討論得出結論，并找出相應段落：外形、行動、住處 三、 學習第一自然段。 看課件 ,思考 :你看到了什么 ?它給你總的印象是什么 ?你覺得翠鳥哪兒最漂亮 ? 小組合作學習。 作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的 ?按什么順序來介紹的 ? 翠鳥全身形狀特點是什么 ?請用 “ ” 劃出 ,并理解 “ 小巧玲 瓏 ” 這個詞。 文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。） 課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的 ,請用 “ ” 劃出。 用喜歡的語氣讀這一段。自由讀 指名讀 齊讀 練習背誦。 做填空練習為背誦打基礎。 試背誦第一自然段 (自由背、指名背、齊背 )。 四、說話訓練 看圖片進行說話訓練 ,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么 ? 第二課時 教學目的： 1、了解翠鳥捕魚 動作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。 2、借助課文具體的語言材料，進行說寫訓練。 一、復習。 1、認讀詞語。 2、背誦課文第一自然段。 二、學習第二、三段。 1、自由讀課文第 2、 3 段。 2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動作迅速 ）你從哪兒看出捕魚動作迅速？（剛剛 箭一樣 剎那間 ） 3、讀 “ 只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾 ” 你從中看出什么？（動作快，早已飛遠了，葦稈還晃） 4、指導朗讀。 “疾飛”要讓人聽了感到迅速?！拜p輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕?！?只有那葦稈”讀得慢，給人留下想象余地。 5、背誦第二、三段。 6、說說翠鳥捕魚的經過。 7、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？ 三、自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。 1、 自由讀。 2、 談理解，你讀懂了什么？ 3、 學生自由交流。 4、 師歸納： 老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。 5、 文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛） 四、 總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。 1、 作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。 2、小練筆 請你學學作者，寫寫你最喜歡的一種小動物。 第三課時 綜合性學習 教學目的 ；: 調查了解周圍環(huán)境現狀，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 一、復習導入，激發(fā)興趣， 在翠鳥這篇課文中，聽了漁翁的話我們?yōu)槭裁茨樣行┌l(fā)紅？由此，你想到了什么？ 師 ：近幾年，國家、社會對于環(huán)保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環(huán)境，你對環(huán)境保護有哪些想法，對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境了解多少。 二、讀“綜合性學習”明確要求，思考： 1、你了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎 ？ 人們?yōu)?保護環(huán)境做了些什么？ 2、你不了解什么？還想了解什么？ 三、集思廣益 1、小組討論 怎么樣去獲得我們所要的資料？ 觀察、訪問、查找資料 2、全班交流 板書設計： 教學后記 課題 6、燕子專列 教學目標 情意目標 增強學生保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。 知識目標 1、認識“歐、洲”等 11 個生字，會寫“歐、洲、瑞”等 14 個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容 ，體會人與動物之間的美好的情意。 能力目標 培養(yǎng)學生的質疑能力、自學能力、閱讀理解能力、說話能力、想象能力 教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。 教學難點 體會文中惡劣的氣候與環(huán)境描寫與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 教學準備 課件 教學課時 兩課時 教學方法 重點研讀、討論交流、 教學過程 第一課時 教學目的： 1、 整體感知課文，理清文章的線索。 2、自學生字，理解詞語。 3、 識記生字，指導書寫。 一、質疑 導入，激發(fā)讀書興趣 板書課題， 學生 根據課題質疑：看到課題你會產生哪些疑問 ? （ “專列”是什么意思 ?為什么為燕子開專列 ? ） 二、 整體感知課文，自學生字詞語。 1、 生字和不理解的詞語。 2、 聯系上下文理解詞語。 3、 課文主要講了一件什么事 ? (2)人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?？你從中體會到了什么？ 三、全班匯報交流 1、 。 2、 認讀生字， 歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、 驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝 注意“殊”不要讀成 ch；“驟”不要讀成 zu；“瀕”不要讀成 pn。 3、 (1)課文主要講了一件什么事 ? (2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?? 可從兩方面想：一是政府方面 (做決定、呼吁人們、燕子專列 )； 二是人們 (紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行 )。 (3)交流自己的體會。重點體會人對燕子的關愛。 四、識記生字，指導書寫。 1、出示生字認讀，組詞。 2、自主記憶字形，提出難寫的字。 引導學生觀察發(fā)現生字結構上的特點，如 :“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。 3、指導書寫。 提醒 :“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點 ；注意“載”的筆順。 4、書寫、抄詞語。 五、練習有感情地朗讀課文。 第二課時 教學目的： 1、體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。 2、 想象寫話，培養(yǎng)學生的說話 能力、想象能力 一、復習 1、聽寫詞語。 2、說說 人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁矗磕銖闹畜w會到了什么？ 二、研讀重點，感悟人們的愛心。 1.春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢 ?請同學們在課文第 2 自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。 (l)匯報。 指導朗讀“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。 (3)想象成千上 萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。 2.感悟政府決策的偉大 師 :正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策 ?你如何評價這種作法？ （引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。） 3.感悟居民奉獻的愛心 師 :居民知道了這個消息以后，表現怎樣 ? (l)多媒體出示句子 :聽到消息以后，居民們 _走出家門，冒著_的春寒，頂著 _的大雪，踏著凍得堅硬的山路， _尋找凍僵的燕子。 (2)按照課文內容把句子補充完整。 (3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。 （引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。） (4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。 (5)感情朗讀。 4.感悟貝蒂付出的真情 師 :讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅， 小手凍得僵硬，但她卻 一點也不在乎。（課件演示 ) (l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的 ? (2)小貝蒂不在乎的是什么 ?她在受乎的又是什么 ? 朗讀第 4 自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。 (感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心 ；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計 理念。 ) 三 、 想象寫話。 1.列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢 ?假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢 ?想好了，請寫下來。 2.列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。 學生獨立寫話準備發(fā)言 真情誦讀。 師：我希望同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，讓人與自然和諧相處。 四、拓展 1、聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事） 2、你還知道這樣的故事嗎？請講給父母聽。 板書設計： 6 燕子專列 政府 居民們 燕子 小貝蒂 愛 教 學后記 課題 7、一個小村莊的故事 教學目標 情意目標 樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。 知識目標 1理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。 2繼續(xù)訓練學生聯系上下文理解句子的能力。 3學會本課 15 個生字、 12 個新詞。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、探究能力、想象能力、口頭表達能力。 教學重點 有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思 。 教學難點 悟出課文中 蘊含著蘊含著的道理。 教學準備 課件 教學課時 兩 課時 教學方法 探究合作、讀中感悟 教學過程 第一課時 教學目的： 1、 初讀課文，學習生字，理解新詞。 2、學習課文 學習 一 、五 自然段 一、揭示課題 1、板書課題，齊讀課題。 2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。 二、初讀課文 1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。 2、讓學生分組，用自己的話把課文所說 的故事說一說。 3、質疑問難 4、帶者問題再讀課文。 三、整體感悟課文 1、學習第一自然段 （ 1）學生自由讀第一自然段。 （ 2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。 （ 3）再讀一讀，深入感受。 2、學習第五自然段 （ 1）學生自由小聲讀第五自然段 （ 2）說說讀懂了什么？ （ 3）提出不懂的問題，大家共同解疑 （ 4）學習該段生字 四、設置懸念 1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得 這個美麗的小村莊毀滅的？ 2、學生釋疑 五、指導生字書寫 1指名讀課文，糾正讀音。 “斧”讀“ f” ，不要讀成 “f” 或 “fu” “造”讀“ zo” ，不要讀成 “zho” 2分析、識記字形。 “犁”上下結構，下邊是年“?！弊?，不要寫成“木”字。 “棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。 “具”中間是三橫，不要寫成兩橫。 “冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“ 橫”做比較。 第二課時 教學目的： 1、 有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。 2利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。 一、復習導入 1、檢查學生對本課生字掌握的情況 2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？ 二、探究學習 1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題 2、深入學習第二自然段 （ 1）指名齊讀。 （ 2）說說這段話寫了什么。 （ 3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。 3、深入學習第三自然段 （ 1）反復讀第三自然段 （ 2）把 “ 一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具 ” 說一說，畫一畫。 （ 3）討論理解： “ 還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中 ” （ 4）說一說你從這一段指導了什么。 4、學習第四自然段 （ 1）指名讀課文 （ 2）去掉 “ 還 ” 跟原句比較出問題的實質。 （ 3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。 5、學 習最后一段 （ 1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試 （ 2）什么都沒有了是指 “ 沒有了 沒有了 沒有了 還有 也沒有了。 三、總結課文 1、有感情地朗讀課文 2、讀了這篇課文你想說什么？ 3、 拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？ 班上交流，歸納如下： 萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了 人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！ 4、 有感情地朗讀課文。 四、課后擴展 以 “ 保護綠色家園 ” 為主題辦一個手抄報。 板書設計： 教學后記 課題 8、路旁 的橡樹 教學目標 情意目標 樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。 知識目標 1、能正確、流利的朗讀課文。 2、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系，樹立環(huán)保意識。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、探究能力、自學能力 教學重點 讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。 教學難點 理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。 教學準備 課件 教學課時 一 課時 教學方法 探究合作、讀中感悟 教學過程 一、導人新課。 1筑路工人們正在修建一條 公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢 ? 2板書課題：路旁的橡樹。 二、初讀課文。 1輕聲讀課文，注意讀準字音。 2畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。 3課文里講了一個什么故事？ 你還有什么問題？ 三、檢查自學情況。 1指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。 2理解詞語。 延伸：延長，伸展。 挺拔：直立而高聳。 沉重：分量大；程度深。 責備：批評指摘。 高尚：道德水平高。 沉默不語：不說話。 3 說說課文里講了一個什么故事。 4學生質疑。 四 、指導閱讀 1自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形 ?。 2畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。 (在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。 ) 3看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢 ? (工人們停了下來，把排水管放在地上。工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。 ) 4對上面的 第二句話進行提問：工程師心里在想什么 ?工人們心里又在想什么 ?學生分組討論。 (這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢 ?) 5出示句子。 工程師為 嘆了口氣。 工人們?yōu)?嘆著氣。 6體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。 (我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。 ) 7討論 ：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么 ?(贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。 ) 五、聯系 實例，說說你讀后的感想。 可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。 板書設計： 路旁的橡樹 筆直 高尚的心 彎成馬蹄形 教學后記 課題 語文園地二 教學目標 情意目標 樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。 知識目標 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保 護環(huán)境的意識。 2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。 3、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認 7 個生字。 5、積極參加綜合實踐活動成果展示。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、口語交際能力、寫作能力 教學重點 積累語言、 培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。 教學難點 寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。 教學準備 1、詞語卡片。 2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。 教學課時 五 課時 教學方法 講練法、活動法、競賽法 教學過程 第一課時 教學目的： 1、 完成口語交際，為孩子樹立環(huán)保觀念 2、 展示本單元的學習收獲。 一、導入： 師：上節(jié)課，我們了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都都有些什么收獲呢？這我們就來交流一下。 二、在小組交流： 1、交流自己了解到的情況。 2、推舉代表，準備在班組匯報。 三、全班交流： 各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。 四、總結、引導討論 1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。 2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的 環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？ 如 :從我做起，不亂扔垃圾 ；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。 3、評出合理化的建議。 五、延伸拓展： 希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 第二、三課時 教學目的： 指導寫作，訓練學生整理材料的習慣和能力。 一、回憶上節(jié)課的內容 1、家鄉(xiāng)的環(huán)境怎樣？ 2、你了解到哪些人或部門為家鄉(xiāng)環(huán)保做了努力？ 3、你自己又做了那些努力？ 二 、揭示教學內容，學習整理材料 1、投影范文，自由讀。 2、談談你讀懂了什么？ 3、說說自己的作文準備怎么完成。 提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。 4、根據習作提示，自主選擇習作內容。 三、自擬題目，自主習作，師巡視個別指導。 第四 課時 修改習作 一、自讀習作，初步修改 1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。 2、讀別人習作，幫助同學修改。 二、指名讀習作，大家共同修改 1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。 評議要點： （ 1）語言是 否通順，用詞是否準確。 （ 2）是否把意思表達清楚。 2、再次修改自己的習作。 三、展示臺 1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。 2、展示自己想展示的內容。 （ 1）在小組內展示 （ 2）在全班展示 第五 課時 教學目的： 1、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 2、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認 7 個生字。 3、積極參加綜合實踐活動成果展示。 一、我的發(fā)現 1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現了？ 2、 說說自己的發(fā)現： 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3、說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 1、讀讀認認 （ 1）自己讀一讀，認一認。 （ 2）指名讀，注意字音是否正確。 （ 3）小組比賽，看誰生字認得準。 （ 4） 你還知道哪些反義詞？ 2、讀讀背背 （ 1）課件演示，自己 讀詩句。 （ 2）指名讀 （ 3） 說說詩句的大意 （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩句。 三、展示臺 （ 1） 本單元，你有什么收獲？ （ 2） 學生匯報。 （ 3） 展示自己的學習成果。 （ 4） 評議、表揚。 教學 后記 課題 9、寓言兩則 教學目標 情意目標 教育學生做錯了事要即時糾正， 明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。 知識目標 1.理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。 2.學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。 3.認識“只要就”，“如果就”這兩種句式。 4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、自學能力、質疑 能力 教學重點 理解兩則寓言的寓意。 教學難點 能聯系學習、生活實際，談一談感想。 教學準備 課件 教學課時 兩 課時 教學方法 探究法、討論交流、表演 教學過程 第一課時 教學目標： 1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。 2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解亡羊補牢這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。 一、復習導入 1、同學們 聽 過哪些寓言故事 ？ 2、今天，我們又要學習一則寓言。板書 課題：亡羊補牢 3、指名讀，齊讀。 二、理解題意。 1、 這個成語中 你 有不理解的字嗎？ 2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。 亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。 3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？） 三、初讀課文，了解內容。 1、自由 讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。 2、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？ 四、精讀課文，理解內容。 1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？ 2、自由讀 1 4 節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊， 為什么還會丟第二只？ 3、同桌互議。 4、集體交流： （一）羊圈破了個窟窿。 （二）他不聽街坊勸告，。 （ 1）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。 （ 2）引導評議，齊讀。 （ 3） 養(yǎng)羊人 心里會怎樣想？ （ 4）指名讀，評議。 （ 5）他不聽勸告的結果 是什么？ 指名讀第 4 節(jié)，評議。 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節(jié)，想一想。 齊讀第 4 節(jié)。 指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。 5、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第 5 節(jié)，劃出有關句子。 8、討論交流： （ 1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示 投影，看圖說話。 （ 2） 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？ （ 3） 引讀描寫他心理的句子。 （ 4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。 （ 5）將這句話換一種說法。（要是就如果就） （ 6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？ （ 7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。） 五、體會寓意。 1、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？ 4、揭示寓意： 從故事中你明白了什么？ 5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實 際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染） 這些都可以用一個詞語來概括 “亡羊補牢”。 板書設計： 亡羊補牢 鄰居 養(yǎng)羊人 規(guī)勸 滿不在乎 后悔極了 修羊圈 第二課時 教學目標： 1、理解句意，讀懂南轅北 轍的故事內容，體會其中的道理。 2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。 一、自學質疑 1、自由閱讀，個人質疑。 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。 2、學生說問題，教師歸納問題。 詞義：盤纏硬要問題： 南轅北轍 講了一個什么故事？ 南轅北轍中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？ 3、組織閱讀課文。 齊讀 自由讀 個別指導 二、討論解疑 1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。 盤纏（路費）硬要（一定要） 2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題） 3、學習小組組織討論。 組長負責結合組員。 針對問題討論，組長歸納小組意見。 選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成 功的喜悅） 三、小組匯報、講讀課文 1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演 2、評點講析 動畫演示故事梗概。（結合演示評析學 生作答內容，加深對課文的了解。） 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。 A 角色：坐車人 B 角色：朋友 結合課件動畫、生活實際，認知 坐車人 和 朋友 誰對誰錯。 課件片段說明（動畫展示）北 結果：離楚國越來越遠 南（楚國） 3、引申闡發(fā)道理 總結故事內容，復述故事。 講說道理，理解 南轅北轍 詞義。 本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。 結合實際、課 件演示深刻理解故事。 告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。 四、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀，指名復述。 2、小組結合，導演故事。 分擔角色 人物語言、動作、表情 3、總結小評，啟發(fā)教育。 做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。 五、作業(yè)布置 1、把南轅北轍故事講給別人聽。 2、搜集古代寓言故事。 板書設計： 在南方 南轅北轍 永遠到不了目的地 向北走 教學后記 課題 10、驚弓之鳥 教學目標 情意目標 學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。 知識目標 學會本課生字新詞；理解課文內容，能用自己的話復述課文；了解成語的意思，并學會運用。感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀； 能力目標 初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、自學能力、質疑能力 教學重點 學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的 。 。 教學難點 使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習 教學準備 課件 教學課時 兩 課時 教學方法 自讀自悟 、 討論交流 教學過程 第一課時 教學目的： 1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。 2、正確、流利的 朗讀課文 。 一、導入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。 1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事 驚弓之鳥。 2. “驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？ 3.了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？ 二、指導自學。 1.自由默讀課文。要求： (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。 (2)讀通每個句子，注意在長句中用“ /”標出句中的停頓 。 (3)把每個自然段用數碼標記清楚。 2.自由朗讀。要求： (1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。 (2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。 三、檢查自學情況。 1.指名學生朗讀全文，結合正音。 “魏國”的魏讀作 wi。“更羸”人名，讀作 gngli?！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作 bng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀 cn?！坝稀钡挠?，整體音節(jié)，讀作 y?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作 pn。 2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱 工具書的同學幫助解釋。 3.出示幻燈或小黑板： (1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。 (2)熟讀并理解詞意。 4.指導學生理解重點詞語。 能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。 本事：就是本領的意思。 悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。 愈合：傷口長好。 拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。 四、思考、討論。 1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸 、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。） 追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？ 2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？ (1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。” (2)引導學生揣摩詞語，誘發(fā)聯想，進而產生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。） 五、齊 讀全文 六、作業(yè)。 朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。 第二課時 教學目的： 1、理解更羸最后說的 4 句話之間的邏輯關系。 2、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。 3、能分角色朗讀課文，復述課文。 一、揭示課題： 同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？ 二、深入學習課文，自讀自悟。 檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？ 那是一只受了箭傷的大雁。你 從課文的哪里知道的？ “一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?“更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?學生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“ han” ,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形?？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄?2、讀了課文，你還懂得了什么？ （ 1）從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？（第 5 自然段。） （ 2）朗讀前指導： 自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。 師：你看到了什么？還聽到什么聲音？ （ 3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？ 出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 （教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“”“直往上飛”： ；“直掉下來”：。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：） （ 4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。 指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。 （ 5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀 6-8 自然段。 引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。 告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。 感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調“?。　弊x“”，抓住 “啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。） 3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？ 學習課文第九自然段。 （ 1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第 2題。 實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？ （ 2）四人小組討論交流。 （ 3）檢查自學情況。 哪些是更羸聽到和 看到的？他觀察到什么？ 板書：觀察：飛得慢叫得慘 字理學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。 哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？ 板書：分析：箭傷作痛孤單失群 學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。） 引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形 旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。） 根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。） 因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？誰能用“因為所以”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。） 更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。 教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。 4、更羸是個什么人？怎 么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？ 學習課文第一自然段。 （ 1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g特別熟練的人，我們稱他為 “織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道 他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中） （ 2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？ 三、復述課文。 1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說 指名說） 2、 這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？ 板書設計 10、驚弓之鳥 傷口裂開 往高處飛 心里害怕 聽到弦響 掉了下來 教學后記 課題 11、畫楊桃 教學目標 情意目標 培養(yǎng) 學生 實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣 知識目標 學習 課文 ，能正確、流利、有感情地朗讀 課文 ，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解 “ 叮囑 ” 、 “ 教誨 ” 、 “ 受用 ”等詞語。體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持 科學 的思想方法。 能力目標 初步 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、自學能力、探究 能力 、合作能力 教學重點 學習抓住重點語句理解 課文 內容 。 教學難點 從 課文 內容體會做什么事都要實事求是的道理。 教學準備 楊桃、 課件 教學課時 兩 課時 教學方法 自主學習，合作探究。 教學過程 第一課時 教學目的： 1、 學會本課生字詞語，理解 “ 叮囑 ” 、 “ 教誨 ” 、 “ 受用 ” 等詞語。 2、正確、流利的 朗讀課 文 。 一、 創(chuàng)設情境，真實體驗 1、（ 教師 出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。 2、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。 3、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使 學生 增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。 二、 初讀 課文 ，整體感知 1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？ 2、讀后學生概括主要內容。 3、再讀課文，讀通課文，讀準生字 ，畫出不理解的詞語 。 4、小組交流。 三、檢查預習情況 1、指讀生字詞。 2、指讀課文。本文講的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語 四、分自然段讀課文，組織評價。 第二 課時 教學目的： 1、 理解 課文 內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到 科學 思想方法的 教育 。 2、 想像 說話， 繼續(xù)練習復述 課文 。 一、復習導入。 1、聽寫詞語。 2、說說課文 講的是一件什么事？ 二 、 研讀 課文 ，體會人物思想感情。 （一）自主學習，合作探究。 1、理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線，寫 “ 我 ” 、 老師 和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同的思想感情。 2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。 3、 學生 尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。 （二） 學生 交流，相機引導 （三）引導 學生 抓住 “ 我 ” 的動作，神態(tài)，體會 “ 我 ” 的實事求是與情感變化。 1、 “ 我 ” 之所以把楊桃畫成了 “ 五個角的什么東西。 ” ，是因為_。 2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地 看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到 老師 和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在 老師 的 教育 下，同學們又理解了我。 課文 ，沒有直接描寫 “ 我 ” 被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到 同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導 學生 設身處地與 “ 我 ” 感同身受，深刻體會 “ 我 ” 的思想感情，從而體會以事實為依據的重要性。 （四）引導 學生 抓住 “ 同學們 ” 的語言變化，體會 “ 同學們 ” 從誤解“ 我 ” 到理解 “ 我 ” 的變化過程。 1、 對比朗讀 教師 與同學們的兩次對話 ，體會 “ 同學們 ” 態(tài)度的變 化。 （ 1）出示兩段對話， 學生 自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。） （ 2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生 個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢， 抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？ 學生 互相評價。 “ 這幅畫畫得像不像？ ”“ 不像！ ” 同學們 _。（不假思索地大聲說） “ 它像什么？ ”“ 像五角星！ ” 大家 _。（異口同聲地回答） 現在你看看還像楊桃嗎？ ”“ 不 像。 ”_ 。（那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信） “ 那 么 ， 像 什 么 呢 ？ ”“ 像 五 五角星。 ”_ 。（他遲遲疑疑地說） “ 好，下一個。 ” 2、想象說話。 老師 請同學們坐到我的座位上看楊桃，是 老師 巧妙設計的 教育 學生 的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看， 看出了怎樣的結果？ 這一看， _；這一看， _；這一看， _。 （ 1）這一看，同學們發(fā)現從 “ 我 ” 的角度看楊桃，它確實像個五角星。 （ 2）這一看，同學們知道嘲笑 “ 我 ” 是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（ 學生 表演朗讀） （ 3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說： “ 對不起，我們不應該嘲笑你。你能實 事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！ ” 。 （ 4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。 （ 5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。 “ 我 ” 從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是 老師 的 教育 。誰來說說你們對 “ 老師 ” 的研究？ （四）抓住 教師 的神態(tài)變化，體會 “ 老師 ” 的循循善誘。 老師 的神態(tài) 為什么從嚴肅變得和顏悅色？ 1、 理解 “ 審視 ” 和 老師 為什么審視。 “ 審視 ” 是指審慎地觀察。老師 之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_。 2、理解 “ 嚴肅 ” 。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到 老師 和同學的理解！我的神情引起 老師 的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了 “ 半晌 ” 。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時 間里， 老師 在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要 教育他們）。 3、理解 “ 和顏老 師沒有在審視楊桃后就用這段話語來 教育 我們？（這是個循循善誘的好 老師 ，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他 學生 自己發(fā)現錯誤，自己 教育 自己，讓 學生 心悅誠服。） 6、同學們， “ 楊桃 ” 風波結束了，但 美術 課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。 三 、想像拓展。 1、同學們，我們已經在這節(jié)畫楊桃的 美術 課上認識了這個班級 的 老師 、同學，還有那個畫畫特別認真的 “ 我 ” ，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。 我想對作者說： _。我想對曾經嘲笑過 “ 我 ” 的孩子們說： _我想對循循善誘的 老師 說： _。 2、出示 教師 和父親的話語。讀后討論， 教師 和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（ 老師 的話語中又提到要尊 重別人的看法。） 四、練習復述課文。 1、學生自由準備說一說 2、小組互說 ,選好參賽者 板書設計： 11、畫楊桃 父親： 不要想當然 老師：角度不同，樣子不一 教學后記 課題 12、 想別人沒想到的 教學目標 情意目標 在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 知識目標 自學生字詞； 理解 課文重點詞句，讀懂課文內 容， 明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 能力目標 培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、自學能力、探究能力、合作能力 教學重點 通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。 教學難點 理解畫師最后說的那段話。 教學準備 課件 教學課時 一 課時 教學方法 自學、合作學習 、討論交流 教學過程 一、激發(fā)興趣，揭示課題。 1（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答） 2大家說的都有道理。 下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。） 二、學習課文 1按自學提示初讀課文。 （ 1）自由讀課文，讀準字音。 （ 2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。 （ 3）課文講了一件什么事？ （ 4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。 2學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。 3檢查自學情況。 （ 1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示） 召 (zho)集駱 (lu) 駝 (tuo) 連綿 (min)起伏 (f) 若 (ru)隱若現恰 (qi)好 （ 2）生交流詞意，掌握字形。 （ 3）課文講了一件什么事？ 4再讀課文，分組討論： （ 1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？ （ 2）你覺得誰畫得最棒？為什么？ （ 3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？ 5學生讀課文，討論。 6學生匯報。 7說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。 8指名讀，師生評價。齊讀。 三、拓展延伸 1你們平時是不是也有想到過別 人沒有想到過的事？ 2你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？ 四、總結全文 通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。 五、作業(yè)設計 1有感情的朗讀課文。 2試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？ 板書設計： 12、 想別人沒想到的 大徒弟 用細筆畫滿 二徒弟 畫許多頭 小徒 弟 只畫山、一頭駱駝 畫師滿意 （動腦、創(chuàng)新） 教學后記 課題 語文園地三 教學目標 情意目標 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力。 知識目標 1、以介紹自己為話題，進行口語交際。 2、能抓住自己特點，寫寫自己。 3、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。 4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。 能力目標 培養(yǎng)學生的記憶能力、口語交際能力、寫作能力 教學重點 能比較 清楚地把自己的特點