2002年北京師范大學(xué)心理學(xué)研究生入學(xué)考試試題

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi) 下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 參考答案 2002 年北京師范大學(xué)心理學(xué)研究生入學(xué)考試試題 發(fā)展與教育心理學(xué) 一、名詞解釋 （ 28 分） 1. 生命全程發(fā)展觀： 指以 心理學(xué)要研究個(gè)體一生全程的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的觀點(diǎn)。心理 學(xué)經(jīng)歷了從兒童心理學(xué)的研究到發(fā)展心理學(xué)的研究有一個(gè)逐漸發(fā)展的過程?；魻柺亲钤缪芯坷夏晷睦淼男睦韺W(xué)家，他把兒童心理學(xué)研究的年齡范圍就從普萊爾的嬰幼兒階段擴(kuò)展到青年期。榮格是最早對成年心理開展研究的心理學(xué)家。以后的何林渥斯等出版了關(guān)于發(fā)展心理學(xué)的書籍，將生命全程觀的思想進(jìn)一步發(fā)展。 2. 認(rèn)知的退行性變化： 指在成年晚期發(fā)生的一種認(rèn)知活 動(dòng)的一系列退行性變化。主 要表現(xiàn)在感知覺和記憶方面。成年晚期感知覺出現(xiàn)衰退，受老化影響最明顯的是聽覺和視覺。視力下降，出現(xiàn)“老花眼”，對弱光和強(qiáng)光的感受性明顯下降，對視覺信息加工的速度也下降。這段時(shí)期存在聽覺缺陷的比較多。其他如味覺、嗅覺等也明顯遲鈍。老年人機(jī)械記憶減退，記憶廣度下降，規(guī)定時(shí)間內(nèi)的速度記憶衰退，再認(rèn)能力較差，回憶力顯著下降。 3. 依戀： 嬰兒情緒、社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。依戀指是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間最初的 社會(huì)性聯(lián)結(jié)，由于嬰兒的依戀對象通常是母親，所以嬰兒的依戀又稱為母嬰依戀。艾斯沃斯等通過“陌 生情境”研究法，將兒童的依戀表現(xiàn)分為三種基本類型：安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀。依戀是在嬰兒與母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的，在這一社會(huì)性交往過程中，母親對嬰兒所發(fā)出的信號的敏感性和對嬰兒是否關(guān)心起著非常重要的作用。 4. 學(xué)習(xí)困難： 也叫學(xué)習(xí)障礙。這類兒童主要包括以下狀況：存在一種以上基本心理過 程失調(diào)，如記憶、視覺、聽覺、口語；學(xué)習(xí)中存在困難，如聽、說、讀、寫、算等的困難；外表的學(xué)習(xí)潛能和實(shí)際的低水平成績不成比例；但排除視覺、聽覺、智能等缺陷以及經(jīng)濟(jì)文化、環(huán)境、情緒困擾等的原因。這類兒童需要 特殊教育的矯治，可以達(dá)到正常兒童的學(xué)習(xí)水平。 5. 概念同化： 指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念，以定 義的方式直接向?qū)W生揭示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)生獲得概念的方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完長方形以后學(xué)習(xí)正方形的概念。學(xué)生首先接受新概念（正方形），并與原有概念（長方形）聯(lián)系起來，把新概念納入到原有概念中；其次，必須將新概念“正方形”與原有的有關(guān)概念（如三角形、圓形等）加以區(qū)別，精確分化；2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi) 下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 最后，還需要使一般三角形、圓形、正方形、長方形等有關(guān)概念融合，貫通成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，便于記憶和運(yùn)用。 6. 重組性遷移： 指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化， 只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。所謂重組，是指重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而于新情景。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，只是各成分之間的組合關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。通過這種遷移，可以提高經(jīng)驗(yàn)的增殖性，擴(kuò)大基本經(jīng)驗(yàn)的適用范圍。 7. 精細(xì)加工策略： 一種深加工策略，又叫記憶術(shù)。所謂精加工是指通過把所學(xué)的新 信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此增加新信息的意義，也就是 說我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識使新信息合理化。常見的精加工策略有：位置記憶法、首字聯(lián)詞法、限定詞法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、尋找信息之間內(nèi)在聯(lián)系、聯(lián)系實(shí)際生活、充分利用背景知識等。 二、論述與簡答（ 52 分） 1. 試比較皮亞杰與維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)，并結(jié)合兒童發(fā)展與教育的實(shí)踐 進(jìn)行論述。 答： （ 1） 維果斯基創(chuàng)立了文化 -歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上和動(dòng)物不同的 高級心理機(jī)能。他進(jìn)一步探討了人類心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)。他認(rèn)為人類心理發(fā)展是指一個(gè)人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低級心理機(jī)能逐漸向高級機(jī)能發(fā) 展的過程。同時(shí)，他著重研究了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與兒童智力發(fā)展的關(guān)系，并提出了以下三個(gè)重要的思想：第一，提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想；第二，提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想；第三，提出“學(xué)習(xí)的最佳期限”的思想。維果斯基還是智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說的最早提出者之一。 （ 2）皮亞杰的心理發(fā)展理論對世界各國的心理發(fā)展領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，可以說 是最有影響的心理發(fā)展觀。他的理論主要集中在以下幾方面：第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；第二，描述了個(gè)體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；第三，首次將數(shù) 理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四，構(gòu)造了發(fā)生認(rèn)識論的理論框架；第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨(dú)特理論。 （ 3）維果斯基和皮亞杰都注重個(gè)體內(nèi)外交互作用。前者更注重社會(huì)文化環(huán)境的影響，后者主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對外部信息主動(dòng)的建構(gòu)。前者提出了最近發(fā)展區(qū)，后者提出了心理發(fā)展的具體階段。兩種理論都有一定的進(jìn)步意義。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi) 下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 4）對教學(xué)實(shí)踐的啟示： 維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會(huì)文化環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，同時(shí)要 探討兒童的最近發(fā)展區(qū)，由此確定合適的教學(xué)的內(nèi)容；另外還要注重學(xué)生知識的內(nèi)化過程；皮亞杰 的理論啟發(fā)我們要對兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識建構(gòu)過程進(jìn)行深入的分析。根據(jù)兒童 所處不同的思維階段來設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練活動(dòng)。 2. “自主，探究，合作”學(xué)習(xí)是目前教學(xué)改革過程中流行的學(xué)習(xí)方式，試分析其學(xué)習(xí) 理論基礎(chǔ)。 答： 這種學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的基本思想。 （ 1）當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻 是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，或者至少說是在解釋現(xiàn)實(shí)，我們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于經(jīng)驗(yàn)不同以及信念不用，于是對外界的理解出現(xiàn)差異。因 此需要更加關(guān)注原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念。他們更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性。 （ 2）建構(gòu)主義者對學(xué)習(xí)做了深入的分析。認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征 的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景；學(xué)習(xí)過程包括兩方面的建構(gòu)，一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，一方面是對原有經(jīng)驗(yàn)的改組和重組；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同人看到的是事物不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)于學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外來信息，而 是主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工；學(xué)習(xí)者不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、角度出發(fā)；不是服從教師的統(tǒng)一引導(dǎo)，完成同樣的加工活動(dòng)，而是在教師和他人的協(xié)助下，通過獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)自己的意義的過程。這一建構(gòu)過程不是傳統(tǒng)認(rèn)知派的社會(huì)建構(gòu)過程，而是個(gè)人建構(gòu)的過程，建構(gòu)對現(xiàn)實(shí)世界的意義。 （ 3）建構(gòu)主義者對教學(xué)也有自己的認(rèn)識。他們的基本觀點(diǎn)主要包括：認(rèn)知靈活性理論 及其隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)及知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念、情景教學(xué)和支架式教學(xué)、教學(xué)中的社會(huì)性相互作用等。其中他們重視教師和學(xué)生之間以及學(xué)生內(nèi)部的社會(huì)性交互作 用，提出合作性學(xué)習(xí)和交互性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主體性。 建構(gòu)主義教學(xué)理論提出促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)條件：學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體的作用，教師的作用只在于協(xié)助學(xué)生建構(gòu)意義。學(xué)習(xí)情境要與實(shí)際情境相符合，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域不能提供生動(dòng)性、豐富性，只能獲得簡單的單一的知2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi) 下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 識，只有在實(shí)際情境即結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生掌握高級的知識。注重協(xié)作學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的學(xué)習(xí)適合用師徒式傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的討論，互相學(xué)習(xí)。注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，要為教育者提供充分的資源。簡言之，主體、情境、協(xié)作和資源是建構(gòu)主義提出的 促進(jìn)教學(xué)的條件。 3. 請結(jié)合發(fā)展心理學(xué)有關(guān)理論和新的研究進(jìn)展，分析人生發(fā)展的主要影響因素及其作 用 ? 答： 影響個(gè)體心理發(fā)展的主要因素及其作用，可以用 朱智賢關(guān)于心理發(fā)展的基本理論問 題的觀點(diǎn)來探討。即四個(gè)關(guān)系：先天與后天的關(guān)系、內(nèi)因和外因的關(guān)系、教育與發(fā)展的關(guān)系、年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系。 （ 1）以 弗洛伊德為代表的發(fā)展心理學(xué)理論，重視潛意識在個(gè)體心理發(fā)展中的作用。艾 里克森的人格發(fā)展學(xué)說，既考慮到了生物因素的影響，也考慮到了社會(huì)文化因素的影響。他認(rèn)為，人格的發(fā)展是自我與周圍環(huán)境交互作用和不斷整合的過程。 （ 2）行為主義者，不管是經(jīng)典條件反射還是操作性條件反射理論都認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展是 在外部環(huán)境刺激的作用下發(fā)展的。重視外部條件。 華生承認(rèn)人的心理結(jié)構(gòu)來自于遺傳，但他認(rèn)為結(jié)構(gòu)上的遺傳并不能代表功能上的遺傳，機(jī)體功能上如何完全取決于環(huán)境。斯金納更強(qiáng)調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。 （ 3） 維果斯基創(chuàng)立了文化 歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質(zhì)上和動(dòng)物不同的高 級心理機(jī)能。他認(rèn)為人類心理發(fā)展是指一個(gè)人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低級心理機(jī)能逐漸向高級機(jī)能發(fā)展的過程。同時(shí)他又是智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說的最早提出者之一 。 （ 4） 皮亞杰認(rèn)為，兒童智力發(fā)展的根本動(dòng)力存在于兒童自身。他反對行為主義過于強(qiáng) 調(diào)環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用。皮亞杰認(rèn)為兒童智力發(fā)展是通過動(dòng)作所獲得的對客體的適應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。適應(yīng)的本質(zhì)在于主體取得自身與環(huán)境之間的平衡，達(dá)到平衡的具體途徑是同化和順應(yīng)。 （ 5） 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究的主要特點(diǎn)是：第一，對兒童認(rèn)知發(fā)展的研究不是專注于不同的發(fā)展階段，而是專注于兒童是如何表征、加工及轉(zhuǎn)換信息的；第二，強(qiáng)調(diào)對兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行精細(xì)分析；第三，強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展在很大程度上是通過主體不斷的自我調(diào)節(jié)過 程實(shí)現(xiàn)的；第四，強(qiáng)調(diào)精細(xì)的任務(wù)分析是了解兒童認(rèn)知活動(dòng)的關(guān)鍵。 4. 為了消除一種不良行為，我們可以使用懲罰，消退和分化性強(qiáng)化等方式。他們有何 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi) 下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 優(yōu)點(diǎn)？各自的適用范圍怎樣？ 答： 在教學(xué)活動(dòng)中矯正學(xué)生的不良行為主要是依據(jù)行為主義理論的觀點(diǎn)。特別是操作性 條件反射中的強(qiáng)化理論很有指導(dǎo)意義。 行為的學(xué)習(xí)包括很多方式： （ 1）懲罰。懲罰是給學(xué)生厭惡刺激，或者使用隔離性措施，讓學(xué)生得到不愉快的情感 體驗(yàn)。這種方法能馬上讓學(xué)生從不適宜的行為脫離出來，達(dá)到預(yù)期效果。這種方法比較適合于學(xué)生比較明顯的攻擊性行為，如打架斗毆等。但 是懲罰的時(shí)機(jī)和程度比較難把握，而且懲罰的負(fù)面作用比較大。因此在教學(xué)活動(dòng)中要慎重運(yùn)用。 （ 2）消退。消退是指消除強(qiáng)化從而消除或降低某一個(gè)行為。教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用消退比較 困難，有時(shí)即使問題行為減弱，也可能突然重新出現(xiàn)，這就是自然恢復(fù)現(xiàn)象。教師在使用消退時(shí)要注意，前后一致地忽視某些不好的行為，并且，應(yīng)結(jié)合消退使用的其他方法，如強(qiáng)化適當(dāng)行為。某些錯(cuò)誤行為在密度和頻率上一開始會(huì)上升，這種上升如果還屬于教師能忍受的范圍，就從這種情景中選擇準(zhǔn)備消退的行為。 （ 3）分化性強(qiáng)化。分化就是知覺刺激的差異并對這種差異作出反應(yīng)。分化就是利用一 些線索、信號和信息，這些線索、信號和信息暗示什么時(shí)候行為更易得到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)大都是掌握越來越復(fù)雜的分化，因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用這種方法。教師可以直接告訴學(xué)生在完成任務(wù)后可以得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生具有更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。學(xué)生要學(xué)習(xí)分化，就必須對他們反應(yīng)的正確和錯(cuò)誤提供反饋。 5. 簡述社會(huì)學(xué)習(xí)理論，并據(jù)此分析大眾傳媒對個(gè)體成長的影響及教育對策。 答： （ 1） 觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)基本概念。所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它與前面 所說的刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)有所不同，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過感受由于自己的行為所帶來的后果而完成的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以不直接做出行反應(yīng)，也不需要直接體驗(yàn)強(qiáng)化，而只是通過觀察他人在一定環(huán)境下的行為及該行為所帶來的正面或反面的后果而完成的學(xué)習(xí)。 班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以是直接強(qiáng)化，即通過外界因素對學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn)行干預(yù)，但也可以是替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會(huì)消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向 ；強(qiáng)化還可以是自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者以自我評價(jià)的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)化自己的行為，凡符合個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)得到自我肯定，凡是不符合個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)受到自我批評。兒童就是在這種自我調(diào)整的過程中形成態(tài)度、人格和能力等。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi) 下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 （ 2）兒童通過對大眾傳媒觀察學(xué)習(xí)和模仿，會(huì)學(xué)習(xí)一些行為方式，比如未成年學(xué)生對 網(wǎng)絡(luò)的迷戀，容易引導(dǎo)學(xué)生模仿一些言行舉止。其中包括一些不健康不適宜的行為方式。這些影響除了公共的電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙的傳播以外，還可以是同伴之間的互相攀比、互相傳播，嘩眾取寵。另外，教師的反面榜樣作用、家長的不檢點(diǎn)，以及社會(huì)一 些負(fù)面影響也是重要來源。 （ 3）對于大眾媒體對兒童心理發(fā)展的影響，社會(huì)、學(xué)校、家長需要通力合作，共同促進(jìn)兒童健康地成長。首先應(yīng)該控制源頭，引導(dǎo)社會(huì)為兒童提供積極健康的社會(huì)環(huán)境。其次，家長、學(xué)校、社會(huì)要為兒童提供正面的榜樣行為。最后，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感體驗(yàn)，內(nèi)化為道德品質(zhì)，促進(jìn)自我強(qiáng)化的形成。 三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（ 20分） 1.設(shè)計(jì)一項(xiàng)研究，探討青少年問題行為的特點(diǎn)及其影響因素。 答： 可以設(shè)計(jì)為問卷調(diào)查研究，從一個(gè)角度進(jìn)行分析探討。 研究的題目是：網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌陠栴}行為的相關(guān)性分析研究 被試：選擇 10 所中學(xué)（ 包括初中和小學(xué)，地區(qū)可以有層次）不同年級的幾百名學(xué)生（男 女生各半）進(jìn)行問卷調(diào)查。 問卷設(shè)計(jì)：采取選擇題和部分開放性題目相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)初中和高中生兩套問卷。 數(shù)據(jù)分析：采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。 結(jié)果討論：結(jié)合青少年所處年齡階段生理和心理特征，得出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄兊男睦戆l(fā)展 具有很大的影響。特別是學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)上表現(xiàn)出一定的攻擊性行為，主