淺談如何讓農(nóng)村學生開口說英語[文檔資料]

淺談如何讓農(nóng)村學生開口說英語 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 口語能力差是農(nóng)村學生存在的普遍問題。一方面，當前的英語教學仍存在許多弊端，重讀輕說、重教輕學、重知識輕能力的課堂教學依然較多地存在。不少英語課堂仍是教師一統(tǒng)天下，學生參與機會少。另一方面，學生的英語學習興趣不濃，缺乏主動性、自覺性，為了適應當前考試的要求，片面地追求卷面成績，忽視了口語訓練；加上缺乏必要的語言學習環(huán)境，導致大部分學生的口語能力都不理想。如何提高學生的口語交際能力，并 樂于用英語交際，成了很多英語教學研究者和教師的主攻方向。在此，本文僅從以下幾方面來論述，以期起到拋磚引玉的作用。 一、加強溝通，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，促使學生開心愉快地學習 創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生愉快交流，是農(nóng)村學生開口說英語的關(guān)鍵。語言與環(huán)境的關(guān)系，就好比魚和水的關(guān)系，是緊密相聯(lián)的。正如布魯姆所說： “ 成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。 ” 所以，教師要設置合理的口語交流情境，降低難度，讓學生有話可說。首先應該讓學生置身于一個真實的語言環(huán)境中， 創(chuàng)造較好的情境而不是機械地模仿甚至背誦。初中學生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語有一定的基礎，有一定的語言知識可以進行交流。根據(jù)這一情況，教師可選擇一些大家認為重要、有趣和新穎的話題讓學生交流，小到家庭、學校，大到國內(nèi)、國際；材料可以自編，也可以從學生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等，做到人人有話題可講，其他同學也可以進行評論、提問等。同時教師要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求 異發(fā)散，闡述自己的看法、觀點。 二、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣 對于農(nóng)村初中學生，口語課堂的活動形式應靈活多樣。除了教學中常見的情景對話、口頭復述、小組討論等形式外，還可以經(jīng)常采用 Talk Show 表演、角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等活動形式。如在上 “Go shopping 一課時，可以讓學生把教室當成一個市場，一些同學扮成賣不同商品的售貨員，其他學生則扮成顧客，在這些 “ 商販 ” 的“ 攤點 ” 前自由地購物。當然，這個商場的通用語言是“English Only” 。這種操練形 式不僅能讓全體學生的練習數(shù)量都大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。當然，紀律的控制也非常重要。再如，模擬與角色扮演，學生的語言不再局限于自己在課堂內(nèi)使用的，隨著他們扮演的角色不斷變化，他們可使用各種社會身份的人在各種場合中使用的語言，表達不同的個性、情感與態(tài)度，使用語言的各種功能。對于喜愛表演的班級或?qū)W生，這不失為一種好方法。如果條件允許，外語交際能力的培養(yǎng)應盡量運用多媒體與網(wǎng)絡教學，因為它們在很大程度上能克服課堂教學在培養(yǎng)交際能力方面的局限性。尤其對低年級的學生來說，能極大地引起學生的興趣，使他們較快地投 入到學習中，并樂于參與表達，顯示了很大的優(yōu)越性。 此外，為了提高學生的口語交際能力，還可以在課外組織興趣小組、創(chuàng)辦英語角、定期開展英語第二課堂活動，如講故事、做游戲等，讓學生親身體驗，在輕松愉悅中提高口語能力。 三、及時肯定鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心 首先，教師要幫助學生克服心理障礙，打破學生講英語的心理圍墻。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說、多說，誰就能越早學會說英語。每當學生能正確地說想要 表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說的能力。因此，在課堂上，教師始終要堅持 “ 多表揚、少批評 ” 的原則，學生站起來回答問題之后，教師應馬上給予評價，一個“Good” 會使學生大受鼓舞，其他學生也會踴躍發(fā)言。對回答較好的學生可邀請他們上講臺示范講解，充分發(fā)揮他們的帶頭作用；對較差的學生要有意識地讓他們回答一些較容易的問題，使他們充分體驗成功的喜悅，增加他們的信心和興趣。 其次，創(chuàng)設自信的課堂教學氛圍，促使學生發(fā)奮學習。蘇霍姆林斯基說過： “ 只有當學習有了成績而受到鼓舞時，才會產(chǎn)生對學習的興趣 ”“ 沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成的努力。 ” 所以老師要使學生產(chǎn)生成功感、成就感，及時肯定學生的點滴進步，幫助提高學習的自信心。在設計教案時，既要面向全班，又要因材施教。教學難度的梯度要恰當，對學習成績好的學生可以要求高一些，對于學習困難的學生則不要太苛求完美，要多給他們開口表達的機會，還要幫助他們提高正確率、成功率，逐漸提高學習的興趣和自信心。 另外，教師應注意把自己的評價語言建立在中肯分析的基礎上，審情度理，實事求是，既滿腔熱情地肯定學生的點滴長處，又恰如其分地指出各自的不足，使他們沉浸在成功喜悅的同時，明確自己之短，從而產(chǎn)生揚長棄短、再創(chuàng)佳績的強烈愿望。 口語能力的培養(yǎng)與提高，一直是初中英語教學研究孜孜不倦追求的一個大目標。如何培養(yǎng)，如何提高，各人有各人的方法，本文主要從創(chuàng)設愉快環(huán)境、優(yōu)化教學方法、提高學生自信心等三方面進行了闡述。作為現(xiàn)代英語教師，在英語越來越受