體育教學(xué)中講解與示范相結(jié)合的運(yùn)用[文檔資料]

體育教學(xué)中講解與示范相結(jié)合的運(yùn)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 講解、示范是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的方法之一，在體育教學(xué)中幾乎每堂課都運(yùn)用。正確使用講解和示范對(duì)學(xué)生順利完成體育教學(xué)任務(wù)具有重要意義。它可以加速學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，提高學(xué)生鍛煉身體、發(fā)展體能的積極性。要想實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)，必先做到講解、示范的有效性。 一、 講解 講解是指教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱及其作用、要領(lǐng)、做法及要求等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。常用的講解法有直陳法、分段法、概要法、對(duì)比法等，選擇這些方法主要是根據(jù)不同的教學(xué)情況而定。教師講解時(shí)要注意做好以下幾方面： （一）講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。教師教學(xué)時(shí)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，講解時(shí)最起碼不能出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)于教師而言，課前須得精心備課，做到胸有成竹。由于對(duì)象不同，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累也不一樣，因此，所講的深、廣度也不同。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。 （二）講解要通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要。在體育課中，講解不但要有明確的目的，而且要努力做到通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要。由于體育課的時(shí)間、場(chǎng)所、任務(wù)所限，講解不應(yīng)長(zhǎng)篇大論，要緊緊地抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，明確講解各類教材的共性和特性，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)有趣，反對(duì)那種主次不分、平鋪直敘、不求實(shí)效的講解。要想講解通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，就必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，講解才能恰到好處。 （三）講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維。教師講的深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的 知識(shí)進(jìn)行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí)，可以聯(lián)系 “ 離心力 ” 的物理知識(shí)進(jìn)行分析。講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問(wèn)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。 （四）講解要注意時(shí)機(jī)和效果。在體育課上，為了取得講解的效果，應(yīng)根據(jù)課的具體情況和要求，靈活機(jī)動(dòng)，合理地進(jìn)行安排，注意講解的時(shí)機(jī)和效果，有的內(nèi)容可以先講后練，有些內(nèi)容則可以先練后講，同時(shí)還要注意選擇講解的地點(diǎn)和位置，使學(xué)生都能看得見(jiàn)聽(tīng)得到。在學(xué)生緊張練習(xí)時(shí)，教師只能做提示性的講解。講解還要注意氣候、陽(yáng)光風(fēng)向等因素，盡可能做到精講多練 ，講練結(jié)合，選擇合適的時(shí)機(jī)，取得良好的效果。 二、示范 （一）有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整動(dòng)作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況，做有針對(duì)性的示范。 （二）示范要正確，力爭(zhēng)每次示范成功。學(xué)生掌握動(dòng)作的過(guò)程，從 生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程，是條件刺激物（示范、講解等）和無(wú)條件刺激物（肌肉感覺(jué)）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作概念理解不清楚，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范時(shí)，每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。 （三）注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范 位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動(dòng)隊(duì)形也是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動(dòng)）、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向，應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。 （四）示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái)，收到更好的效果。 教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)（如武術(shù)），把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生把 看到的（條件刺激）立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。但是，有些動(dòng)作（如器械體操）在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不宜進(jìn)行示范，否則會(huì)引起傷害事故。 （五）除了教師親自做示范之外，也可由動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范。這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件，還應(yīng)利用直觀教具（如照片、畫(huà)片等）進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或流于形式。 三、把講解與示范結(jié)合起來(lái)運(yùn)用 體育教學(xué)過(guò)程中的講解與示范缺一不可，教師要在教學(xué)實(shí)踐中處理好講解與示范的關(guān)系 ，從而發(fā)揮更大的作用。大多情況下，邊示范，邊講解，其效果更佳。如能在教學(xué)中運(yùn)用得法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。邊示范、邊講解、邊練習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生積極思維和模仿能力，使學(xué)生一直在良性刺激下檢查自己的練習(xí)情況，不斷提高練習(xí)的興趣。講解與示范，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是過(guò)去，還是新到來(lái)的信息社會(huì)，都是必須具備的基本功。教師還是要苦練這項(xiàng)基本功，適應(yīng)新課程的教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)講解與示范重要性的同時(shí)，我們也必須看到講解與示范還有一定的局限性，尤其是示范。示范時(shí)，人不可能停在空中，也不可能特別慢， 因此要借助現(xiàn)代電教媒體。體育教育的特點(diǎn)之一，是學(xué)生在反復(fù)的身體練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來(lái)掌握體育知識(shí)，技術(shù)和技能，使其收到發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，身心和諧，健康發(fā)展的實(shí)效。 總而言之，示范講解在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位，它是一堂體育課成功的關(guān)鍵之一。作為教育教師應(yīng)該