怎樣進行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[文檔資料]

怎樣進行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 數(shù)學(xué)新課程十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào) “ 從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程 ” 。我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn) “ 數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活 ” ，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn) “ 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù) 學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ” 。如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？ 一、增強數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的意識。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 ” 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。如：在學(xué)習(xí) “ 三角形的 穩(wěn)定性 ” 后，我引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子；學(xué)習(xí)了圓的知識，我讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表之后，可設(shè)計 “ 做聰明的購物者 ” 的作業(yè)。讓學(xué)生到附近幾家大型商場調(diào)查收集自己感興趣的同類商品的價格，并制成“ 商品價格對比表 ” ，以此來幫助自己在挑選商品時做到貨比三家，擇優(yōu)選擇。達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，這樣就大大增強學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也會對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。 二、樹立數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念。 生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如何給學(xué)生一雙 “ 慧眼 ” 去觀察、讀 懂這個世界的數(shù)學(xué)尤為重要。例如：如我在教學(xué) “ 平均分 ” 時，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家 4 口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫 “ 平均分 ” 。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉，很快就理解了 “ 平均分 ” 的含義。又如：剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，有部分受到過學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課數(shù) 一數(shù)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察主題圖片，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的豐富多彩，有三個同學(xué)在踢足球，有 2 個女孩在跳繩，有 4 個同學(xué)在做氣象觀察等等。讓兒童感受上學(xué)后自己也將融入學(xué)校生活，也將參加學(xué)習(xí)活動，同時也體會到各種活動需要多少人共同參與。接著再讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境 教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生： “ 這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊 ” 。使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，通過看一看，數(shù)一數(shù)等教學(xué)活動，深切體會數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，這樣可以更好的增強數(shù)學(xué)的親 和力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。好玩是孩子的天性，為了讓孩子在玩中獲得知識，我針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排了一些游戲、故事，例如：在上 6 和 7 的加減法時，先用課件演示出一副美麗的郊外園，告訴學(xué)生： “ 秋天到了，圖畫里秀麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光多美麗??！老師帶領(lǐng)大家和圖畫里的小朋友一塊玩玩，還要請喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實際的問題，你們能做到嗎？通過簡短的幾句話，孩子的強烈的表現(xiàn)欲望油然面生，學(xué)習(xí)情緒高漲，全身心的投入到學(xué)習(xí)和探究中，充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 三、積極用數(shù)學(xué)原理解決生活問題。 通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí) “ 正方形的認(rèn)識 ” 后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的 “ 生活化 ” 教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。 四、重視數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練生活化。 數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡可能的聯(lián)系生活，在課堂教學(xué)中內(nèi)容要實踐以生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自然而然的就深入其中，接受思維的訓(xùn)練。小學(xué)階段數(shù)學(xué)主要是基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)思維和技能都會得到良好的幫，生活化的教學(xué)提供了這個機會。 1.小組搶答競賽，提高興趣。做一些簡單的計算題，以搶答為前提，限制時間使學(xué)生有緊迫感，又是一個爭奪搶答的機會大大提高學(xué)生的興趣。 2.小組合作重在參與討論。通過小組之間合作、探究、討論問題，在派出一個代表充當(dāng)小老師把其小組的想法說出。 3.解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如四年級的簡便運算題132-98=132-100+2 學(xué)生就難于理解減去 100 時要加上 2。我就聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)一個情境，媽媽有 132 元買東西花了 98元，媽媽付給售貨員 100 元（應(yīng)該是 132 元減去 100 元），售貨員要找回 2 元（應(yīng)該再加上 2 元），所以，找回的要加上 2 元。就把一個抽象的題轉(zhuǎn)化成了生活的問題來解決。 4.聯(lián)系生活實際問題數(shù)學(xué)化。如：小明在學(xué)校外站了 5分鐘，公路上有不同的車輛經(jīng)過，其中小轎車 8 輛、公共汽車 3 輛、摩托車 17輛、單車 23輛，五分鐘內(nèi)一共有多少輛車經(jīng)過學(xué)校？因此，生活問題數(shù)學(xué)化，生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系時 息息相關(guān)的。 總之，生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺