作文教學(xué)六部曲[文檔資料]

作文教學(xué)六部曲 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)語文教學(xué)大綱指出： “ 作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。 ” 小學(xué)三年級是作文的起步階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力，我在教學(xué)過程中努力探究，積極參加學(xué)校的教學(xué)研討，參與學(xué)校 “ 同課異構(gòu)作文教學(xué) ” 的辯課活動?，F(xiàn)在，我就對 “ 新課程理念下，作文課堂教學(xué)的基本模式 ” ： “ 備 -導(dǎo) -交 -寫 -評 -改 ” 談一談自己的看法： 一、 準(zhǔn)備階段。 教師在準(zhǔn)備階段，應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的活動，如開展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動等活動，讓學(xué)生將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水。學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。 1、從單元教學(xué)開始，在單元導(dǎo)讀中，教師應(yīng)讓學(xué)生明確本單元的習(xí)作題目、范圍、要求，理解本單元主題，給學(xué)生一個心理準(zhǔn)備期，以便有充足的時(shí)間去思考、醞釀。 2、 “ 重視文本 ” 是新課標(biāo)的要求。在閱讀教學(xué)中，提倡學(xué)生積累好詞、好句，背 誦小段、小篇。很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn) “ 背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句 ”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。 3、學(xué)完課文后布置適當(dāng)?shù)男【毠P。 例如：學(xué)完少年閏土后，寫一個小伙伴的外貌片段；學(xué)完一面后，要求抓住人物的一個特點(diǎn)進(jìn)行描寫；學(xué)完我的伯父魯迅先生后，可以考慮為自己將要寫的小伙伴選取材料。 葉圣陶指出： “ 生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪 水自然活潑地流個不歇。 ” 學(xué)生的習(xí)作素材源于日常生活，習(xí)作能力的培養(yǎng)重于平時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生語言的積累滲透于平時(shí)的課堂，所以，習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)備必不可少。 二、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。 愛因斯坦說過： “ 興趣是最好的老師。 ” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。 例如：六年級作文教學(xué)中人物描寫 -我的小伙伴，開課時(shí)引入猜謎導(dǎo)入。 “ 她，身材高挑，皮膚白皙，柳葉眉下一對明眸大眼，櫻桃口里兩排潔白的牙齒，她不僅性格開朗，而且樂于助人，她就是我們班的 -” 請你來猜一猜她是我們班的誰？ 學(xué)生猜出了好幾個不同的人物。 為什么這樣的描寫，同學(xué)們猜出了這么多的人呢？ 因?yàn)槿宋锟坍嫴货r明，特征不明顯。 今天我們就來學(xué)習(xí)人物描寫 -“ 我的小伙伴 ” 。 這樣的一個猜謎活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面的習(xí)作 “ 抓住小伙伴的特點(diǎn)描寫 ” ，埋下了伏筆。學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感。 三、引導(dǎo) 交流。 學(xué)生習(xí)作是綜合運(yùn)用語文知識的體現(xiàn)，教師要根據(jù)本次作文的習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫作方法，賞析范文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，寫作技能。再將寫作與口語表達(dá)結(jié)合起來，在口頭言語與書面語言的相互影響中，提高學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)能力。實(shí)踐證明，先說后寫的方法有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣，便于學(xué)生動筆前理順寫作思路，下筆時(shí)從容成文。 四、妙筆生花。 學(xué)生在本節(jié)課作文思維和口語表述已經(jīng)達(dá)到一定的高度和境界。學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上下筆寫文章，其實(shí)已經(jīng)是胸有成竹了。書面起草寫作只 不過是把說的進(jìn)行一下深入的加工和整理，應(yīng)該是駕輕就熟，輕車熟路了。老師可在座位間巡視解決孩子們的疑難問題，不斷啟發(fā)學(xué)生，讓他們不斷挖掘內(nèi)心深處的東西，找到更多的創(chuàng)新之處。使他們發(fā)散思維，筆端生花。 例 1：學(xué)校舉辦了一次激烈的冬季三跳運(yùn)動會，學(xué)生親自體驗(yàn)活動過程，和同學(xué)及時(shí)交流了自己的體會，就寫出了自己的真情實(shí)感： “ 第二項(xiàng)是踢毽子比賽，五顏六色的毽子像一只只美麗的彩蝶上下飛舞；又如一個個拋起的彩球，一會兒升起，一會兒落下。真是讓人眼花繚亂，目不暇接。賽場上，運(yùn)動員拼搏的精神，感染著在場的所有同學(xué)，我 們?yōu)樗麄儦g呼喝彩、為他們自豪！ ” 例 2、在我們的校園，有一排高大的櫻花樹，每年春天，櫻花就會綻開她那燦爛的笑臉。這時(shí)，我組織孩子們?nèi)ゲ賵鲇^察櫻花，孩子們一邊看，一邊把自己的體會說出來，互相交流。最后，寫出的櫻花美極了： “ 來到操場，首先，映入眼簾的是一排粗壯的櫻花樹。櫻花美麗極了，有粉色的、大紅的、白色的 各種顏色的花讓我們的眼睛應(yīng)接不暇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像一個粉色的花籃，有的像小姑娘的手鐲，有的像小女孩頭上的發(fā)卡 一陣風(fēng)吹過，櫻花的花瓣隨風(fēng)飄落，就想下起了櫻花雨。望著這美麗的花朵，我不禁把鼻子觸 到了櫻花上，淡淡的清香，令人心曠神怡。 ” 五、多元化的講評。 一篇好的作文，必須重視作文的評改，讓學(xué)生在多元化的評價(jià)中交流提高。 1、張揚(yáng)個性，獨(dú)創(chuàng)自評。大致上可以從以下幾個方面進(jìn)行點(diǎn)評：選材是否典型并接近生活；構(gòu)思是否巧妙，語句是否通順；檢查是否有病句或錯別字；運(yùn)用了哪些生動形象的修辭方法使文章更精彩；有哪些經(jīng)典的語句等。 2、注重同學(xué)的評價(jià)。欣賞他人的作文時(shí)，告訴學(xué)生評賞作文的方法，學(xué)會用欣賞的眼光評價(jià)他人的文章。這樣，無疑能讓自己得以借鑒，大受啟發(fā)，以更廣闊的視 野對習(xí)作進(jìn)一步修改。 3、家長的講評，會給孩子們驚喜和支持。為了將學(xué)生的寫作熱情長久的保持下去，我邀請家長加入評價(jià)作文的活動中來，這些親切的語言，對學(xué)生來說是莫大的鼓舞，能夠促進(jìn)孩子們表現(xiàn)的欲望、寫作的動力。 4、教師要用啟發(fā)式的評語。老師要尊重學(xué)生的勞動成果，力求保持他們作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。表揚(yáng)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。同時(shí)，對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的不盡完善的地方，提出好的建議，以便學(xué)生修改。 六、修改作文、整理成冊。 教師要 認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對其作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解他人批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改。另外，對修改后的作文，教師可以針對不同層次的學(xué)生因材施教，鼓勵大家對個別學(xué)生的作文再次進(jìn)行評價(jià)，提出好的建議，彌補(bǔ)后進(jìn)生作文中的不足，使其作文水平逐漸提高。最后，為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將自己寫出的文章整理成冊，在學(xué)?；虬嗉夁M(jìn)行展示，讓他們嘗到寫作的樂趣，體驗(yàn)到寫作的成功。 “ 滴水穿石非一日之功，冰凍三 尺非一日之寒。 ” 在新課程理念的指導(dǎo)下，從轉(zhuǎn)變觀念