采用多種教學(xué)模式,打造精彩物理課堂[文檔資料]

采用多種教學(xué)模式 ,打造精彩物理課堂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 高中物理以抽象思維為主，不但要定性分析，還要進(jìn)行大量、復(fù)雜的定量計(jì)算，特別是以邏輯推理和代數(shù)計(jì)算的為主，很大程度上增加了學(xué)習(xí)的難度 .結(jié)合高中物理的特點(diǎn)，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師就要不斷的更新教育理念；探究多種教學(xué)模式，達(dá)到與課堂教學(xué)的完美契合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，以強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)；并在實(shí)施中根據(jù)課堂教學(xué)靈活運(yùn)用，以確保高中物理 課堂的高效性和實(shí)用性 . 一、順應(yīng)時(shí)代要求，更新教育理念 激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)格的高考制度使教育逐漸的淪為應(yīng)試教育 .大多數(shù)教師在教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐；重分?jǐn)?shù)、輕能力 .過多的關(guān)心考試考什么，怎樣讓學(xué)生得高分；很少關(guān)心學(xué)生想什么，怎么進(jìn)行能力培養(yǎng) .例如許多的實(shí)際操作只是讓學(xué)生看一看視頻，甚或使用黑板教學(xué)，讓學(xué)生想象一下，根本不考慮學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高 .這種現(xiàn)狀只能使學(xué)生屈服于應(yīng)試教育，不利用于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) . 新時(shí)代對(duì)人才的要求和呼喚，要從根本上改變教師的教育理念 .建立以學(xué)生為主 體的課堂，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)技能，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力；在發(fā)現(xiàn)問題中探索新的知識(shí)；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，挖掘每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信勇于創(chuàng)新 .在這種新教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下，多種高中物理教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，老師不再做課堂的 “ 指揮棒 ” ，而轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 善導(dǎo)者 ” ；學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的 “ 接受者 ” ，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的 “ 探索者 ”. 在輕松、平等的課堂氛圍中，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生自主思考、探索，教師則為學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、信息咨詢者，從而張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新能力 . 二 、契合課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建教學(xué)模式 高中物理教學(xué)的課堂上，要實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的成功演繹，就要根據(jù)物理教學(xué)的具體任務(wù)和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和教師自身的講課特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，真正與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相契合 . 1. 實(shí)踐性模式，觸摸物理 高中物理作為一門實(shí)踐性學(xué)科，有許多的感性材料可以驗(yàn)證物理定律 .教師在教學(xué)中，通過對(duì)物理課程和實(shí)驗(yàn)的整合，結(jié)合生活中的一些物理現(xiàn)象，建立一些學(xué)生可以實(shí)際操作的物理小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)新，讓學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于動(dòng)手，在操作中觸摸物理，感知物理與生活的密切聯(lián)系 ，體會(huì)成功的快樂 .在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)捕捉他們的問題生成，推進(jìn)課堂的精彩演繹 .例如學(xué)習(xí)力的分解時(shí)，利用學(xué)生有 “ 拔河 ” 的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)：看一根細(xì)線最大能夠承受多重的砝碼，然后利用兩根同樣的細(xì)線來提這個(gè)砝碼，并用兩只手不斷的改變兩個(gè)細(xì)線之間的夾角 .學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩根細(xì)線達(dá)到一定的夾角時(shí)會(huì)斷開，這樣在每個(gè)學(xué)生的心中都建立了這樣一個(gè)疑問：為什么兩根細(xì)線還沒有一根細(xì)線的承受力強(qiáng)呢？細(xì)線斷裂時(shí)兩根線之間的夾角是多少呢？這樣兩個(gè)問題的生成順利的揭示了力的分解，從而又讓學(xué)生轉(zhuǎn)化到這個(gè)夾 角是多少的理性思考上來，教師就可以幫助學(xué)生通過建立坐標(biāo)系的方式來解釋和計(jì)算夾角，為課堂的推進(jìn)起到了積極的作用 .這樣建立實(shí)踐性的教學(xué)模式，還可以將生活中的一些材料融合進(jìn)去，讓學(xué)生感覺實(shí)踐就在身邊，教會(huì)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的眼光來尋找生活中的物理，對(duì)物理有一個(gè)感性的觸摸，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還引起了一些理性的思考 . 2. 探究性模式，深入物理 探究是學(xué)生積極思考的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力和創(chuàng)新能力 .教師應(yīng)根據(jù)課堂探究目的來設(shè)置一定的問題情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生解決問題的欲望 ，勾起 “ 科學(xué)探究 ” 的精神，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)多角度、全方位的進(jìn)行探究 .例如學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，對(duì)于水平面上的摩擦力公式 F=N ，學(xué)生會(huì)提出 “ 如果接觸面的材料和粗糙程度改變了其摩擦系數(shù)不改變嗎？ ” 這樣的問題，表明學(xué)生對(duì)摩擦系數(shù)并沒有完全理解，借用學(xué)生的這種疑惑，建立 “ 猜想 分析討論 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 結(jié)果分析 得出結(jié)論 ” 這樣的探究性教學(xué)模式 .學(xué)生結(jié)合自己的猜想，經(jīng)過小組討論分析，最終設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)木塊放在長(zhǎng)直的木板上，在木板的另一墊出適當(dāng)?shù)慕嵌龋鼓竞醒匦泵鎰蛩傧禄?，?jīng) 建立坐標(biāo)系計(jì)算可以得出 mgcos=mgsin. 然后在小木塊上面放置一個(gè)小鐵塊，使其勻速下滑，則可以計(jì)算得出(m+M)gcos=(m+M)gsin. 這兩次的實(shí)驗(yàn)使得木塊對(duì)模板的壓力變化了，但公式仍然成立，充分說明了摩擦系數(shù)沒有改變，也讓學(xué)生加深了對(duì)摩擦系數(shù)大小與正壓力無關(guān)這一概念的理解 .通過建立這樣的探究式教學(xué)模式，解開了學(xué)生心中的種種疑惑，將抽象的理論直觀化，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、探究，更豐富了物理教學(xué)課堂 . 3. 開放性模式，創(chuàng)新物理 開放性教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的 獨(dú)立思考和小組討論探究，集合學(xué)生的智慧來解決問題的過程 .教師要對(duì)多角度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，建立知識(shí)之間緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，游刃有余的為學(xué)生開放性的思維進(jìn)行 “ 解疑答惑 ” ，使課堂做到收放自如，敢于建立開放性的課堂 .例如在高三繁重的學(xué)習(xí)中穿插一些開放性的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究 .讓學(xué)生根據(jù)一張紙和一盒粉筆進(jìn)行討論，想象這兩樣?xùn)|西可以做什么樣的實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維一下子貫穿了整個(gè)高中的物理知識(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，將自己思考到的實(shí)驗(yàn)記錄在自己的本子上，然后進(jìn)行小組討論 .通過這樣的探討，學(xué)生紛紛給出了許多意想不到的答案： 可以進(jìn)行靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的研究；可以將報(bào)紙揉成一團(tuán)研究自由落體；在報(bào)紙上鉆一個(gè)小孔可以做小孔成像；可以做摩擦生熱的實(shí)驗(yàn) .等