小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語言的運(yùn)用[文檔資料]

小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語言的運(yùn)用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)英語教學(xué)中可使用的體態(tài)語言的類型是豐富多彩的，根據(jù)其載體分，通?？梢苑譃槭謩蒹w態(tài)語、表情體態(tài)語、身姿體態(tài)語和空間距離體態(tài)語四類。 一、手勢體態(tài)語的運(yùn)用 手是人體中強(qiáng)有力的表意器官。有文獻(xiàn)表明，一個人類學(xué)家統(tǒng)計了澳洲阿蘭達(dá)部落所用的手勢語，共有 450 個符號，這些手勢符號不但能表達(dá)具體事物，而且在一定程度上能表達(dá)抽象的概念。可見，手勢表達(dá)的潛力是很大的，教師應(yīng) 當(dāng)熟練巧妙地使用這一有力的表達(dá)工具。教師在使用以上手勢語時，要目的明確，克服隨意性。手勢的速度、頻度、幅度均要適度。在課堂上一定要克服不良手勢，如摳鼻子、撓頭皮、摸胡子、手沾唾液翻書等。更不能手敲桌子或?qū)W(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)?？傊謩菡Z的運(yùn)用要簡潔、明快、大方、適度，不要繁雜、生硬、造作。 二、表情體態(tài)語的運(yùn)用 面部表情是由臉的顏色、光澤、肌肉的收與展，以及臉面的紋路和臉部各器官的動作所組成的。它以最靈敏的特點(diǎn)，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界最迅速、最敏捷、最充分地反映出來。羅曼 羅蘭說： “ 面部 的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語言。 ” 臉部表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會在學(xué)生心靈中產(chǎn)生巨大的震撼力。因此，教師要學(xué)會控制和運(yùn)用表情來教學(xué)，使教學(xué)更加靈動，使課堂充滿人文關(guān)懷，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們的潛能。 1.目光體態(tài)語的運(yùn)用 俗話說： “ 眼睛是心靈的窗戶。 ” 一個人的眼神變化是可以反映其心理情感狀態(tài)的寒暑表與思維認(rèn)識活動的腦電圖， “ 眼睛有自己的秘密語言 ” 。 小學(xué)英語教學(xué)中，由于有些內(nèi)容較簡單，或教學(xué)游戲等較多，學(xué)生注意力容易分散 ，因此，教師組織教學(xué)的任務(wù)較重。一個教師如果善于運(yùn)用目光與學(xué)生進(jìn)行交流，會起到“ 此時無聲勝有聲 ” 的效果。同時，有經(jīng)驗的小學(xué)英語教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，讓其死記硬背不難，難就難在培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際的能力，所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，用目光鼓勵學(xué)生大膽交際。 2.微笑體態(tài)語的運(yùn)用 教師的面部笑容，具有神奇的教育功能。有人描繪說，教師的微笑，是陽光，可以排除臉上的冬色；是春風(fēng)，可以催開心靈的蓓蕾；是橋梁，可以溝通師生的心靈；是軍號，可以給人以力量；是天使，可以喚起學(xué)生對 美好的追求?？傊?，教師的笑容可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心等。 三、身姿體態(tài)語的運(yùn)用 身姿是指身體的姿態(tài)造型。中國有句俗話： “ 舉手投足，可見其內(nèi)心機(jī)蘊(yùn)。 ” 教師的身姿會給學(xué)生留下深刻的印象，好的印象會產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而，教師應(yīng)注意使自己的形態(tài)流轉(zhuǎn)而和諧，站姿穩(wěn)重而有力，以達(dá)到靜中有動、動中有靜，動靜結(jié)合的效果。研究表明：在講課時，教師的體姿端正，走路穩(wěn)健，會增加講課吸引度和知識的可信度。 小學(xué)英語教學(xué)中，教師擁有優(yōu)雅的身姿體態(tài)語不僅可以增強(qiáng)教師個人的人格魅力，也可以像手 勢體態(tài)語一樣起到幫助學(xué)生會意理解的作用。例如，一名外籍教師在教三年級小學(xué)生 “handsome （英俊） ” 這一單詞時，惟妙惟肖地做了一個電視廣告里一男明星的動作，當(dāng)即，學(xué)生們在笑聲中明白了單詞的意思，同時也被外教老師幽默的教學(xué)風(fēng)格所吸引。 四、空間距離體態(tài)語的運(yùn)用 美國西北大學(xué)人類學(xué)教授愛德華 霍爾博士在研究人們的個人空間問題時，創(chuàng)造了 “ 空間關(guān)系學(xué) ” 這個詞，用來描述他的理論。他將人們的領(lǐng)地需要細(xì)分為大多數(shù)人所遵守的四個明確的區(qū)域：（ 1）親密距離；（ 2）私人距離；（ 3）社交距離；（ 4）公共距離 。他發(fā)現(xiàn) “ 空間在說話 ” ，認(rèn)為通過空間的使用，傳播出從地位、身份到喜愛程度的種種信息。而空間的使用方法，依性別、年齡、環(huán)境之類的因素以及目光接觸、身體姿態(tài)和面部表情等非語言領(lǐng)域而變化。 教師和學(xué)生之間的距離在某種程度上對交流也有著重要的影響。伴隨師生之間距離縮短與拉長，相互交流的質(zhì)量也就出現(xiàn)顯著的變化。師生間距離拉大，在上課時更多的是，教師單方面講課，真正的師生互動較少。而當(dāng)教師和學(xué)生之間距離縮短時，就會出現(xiàn)兩方面隨意的互相交流。例如，教師走下講臺，到學(xué)生中去輔導(dǎo)、檢查和幫助；走近后排學(xué)生，使他們精 力集中并感受到老師的關(guān)懷；貌似不經(jīng)意地走向做小動作的學(xué)生，給以暗示性的批評等等，都是利用空間距離體態(tài)語進(jìn)行教學(xué)管理的表現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)中，由于活動性、情境性較強(qiáng)，教師更應(yīng)注意使用空間體態(tài)語來進(jìn)行教學(xué)組織與管理。 人的體態(tài)語言內(nèi)涵豐富，奧秘?zé)o窮，是很需要研究和開發(fā)的領(lǐng)域。我們每一位教師都應(yīng)記住贊可夫的這幾句話：“ 要知道，人說出來的話，不單是靠他的內(nèi)容來激發(fā)對方的思想和感情的。這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔，有一雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績面前燃燒著贊美的火花，一忽兒又好像在懷疑所作結(jié)論的正確性而瞇起來的 眼睛，有表情，還有手勢 ” 還應(yīng)當(dāng)思考并記住馬卡連柯的經(jīng)驗：他是在學(xué)會用 1520 種語調(diào)說出 “ 走過來 ” 這句話，在面部、聲音和體態(tài)上表現(xiàn)出 20 種不同的情調(diào)之后，才成為真正的教育能手。 總之，完美的體態(tài)語言是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。不論什么學(xué)科的教學(xué)，各種類型的體態(tài)語都有著巨大的教育功能，教師只有具備豐富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮體態(tài)語藝術(shù)的功能，才能使學(xué)生在課堂上陶醉于你的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語教學(xué)由于其學(xué)科教學(xué)特