山東教師資格考試升級(jí)為國(guó)考及模擬試題

山東教師資格考試升級(jí)為國(guó)考 筆試變3科須有實(shí)踐從省教育廳獲悉，山東省中小學(xué)教師資格考試及認(rèn)定制度改革工作實(shí)施辦法今年起正式實(shí)施，從2013年起我省參加全國(guó)中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)，換言之中小學(xué)教師資格考試由往年的 “省考”升格為“國(guó)考”，將按照由教育部制定并頒布的教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，統(tǒng)一考試科目。筆試科目變?yōu)?科與往年全省教育學(xué)、教育心理學(xué)（簡(jiǎn)稱“兩課”）統(tǒng)考不同的是，今年的教師資格考試科目將按不同學(xué)段教師資格種類分別確定，除幼兒園和小學(xué)外，筆試科目變?yōu)?科。根據(jù)省教育廳發(fā)布的實(shí)施辦法，中小學(xué)教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試采用計(jì)算機(jī)考試（機(jī)考）或紙筆考試進(jìn)行，面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。與 往的考試 ，中小學(xué)教師資格考試將 不同學(xué)段教師資格的 進(jìn)行分 考 ， 。 級(jí)中學(xué)、 級(jí)中學(xué)的教師資格 的 ，考試的筆試 “學(xué)科 與教學(xué) ”，分別 不同學(xué)科的 進(jìn)行學(xué) 試。 ， 學(xué)科的 參加 學(xué) 試、 學(xué)學(xué)科的 參加學(xué)學(xué) 試。考須有教學(xué)實(shí)踐教師資格考試實(shí)行 “國(guó)考”之， currency1師“考有 的fi。fl2015年起，currency1師類 “考教師資格考試筆試須有省級(jí)教師教育學(xué) 定的教師教育類課的”，并考格，獲 定的學(xué)分。 今有教育實(shí)踐” 將法通過教師資格的一。currency1師類 “考教師資格考試面試的，須有省級(jí)教師教育學(xué) 確定的教師 發(fā)學(xué) 進(jìn)行教育實(shí)踐（ 教育和教育實(shí)）的”，并考格，獲 定的學(xué)分。考中等 學(xué) 課教師資格，須有 學(xué)”和“一從 年 工作”， 工作” 教育實(shí)踐”。教師資格 制 ” 制的教師資格 將 。按照教育部fi，中小學(xué)及幼兒園教師資格 5年進(jìn)行一 。山東省中教育改革和發(fā)綱（2011-2020年）中 確 ，山東將 教師 機(jī)制，實(shí)施教師資格的定、 制度。中小學(xué)教師資格考試 年 行一 ，一 年， 考試和 行考試的3 會(huì)公布。根據(jù)省教育廳的定，省內(nèi)所有 認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、 級(jí)中學(xué)、 級(jí)中學(xué)和中等 學(xué) 化課、 課教師資格的 ，均須參加教師資格考試。 參加 往我省組織的“兩課”考試并取 考試格 的考“， 定有效內(nèi)，免 筆試。山東教師資格 考試科目山東省教師資格 考試從2013年開始，參加全國(guó)統(tǒng)一組織的教師資格認(rèn)定考試，由全國(guó)制定統(tǒng)一考試、考試科目、考試內(nèi)容和考試方式?？荚嚪止P試考試和面試考試?？荚嚧缶V類 別 筆試科目面 試科目一 科目二 科目三幼兒園 綜素質(zhì)保教 與 - 教育教學(xué)實(shí)踐 小 學(xué) 綜素質(zhì)教育教學(xué) 與 - 教育教學(xué)實(shí)踐 級(jí)中學(xué)綜素質(zhì)教育 與 學(xué)科 與教學(xué) 教育教學(xué)實(shí)踐 級(jí)中學(xué) 學(xué)科 與教學(xué) 教育教學(xué)實(shí)踐 1科目三分為 、學(xué)、英 、思想品德（政治）、理、物理、化學(xué)、“物、音樂、育與健康、美術(shù)、信息技術(shù)等13學(xué)科。 2幼兒園面試不分科目，小學(xué)面試科目分小學(xué)甲類（除藝術(shù)育類之外的科目）和小學(xué)乙類（音樂、育、美術(shù)），中學(xué)面試科目與科目三 一致。 中小學(xué)幼兒園教師資格考試有問題的公告根據(jù)國(guó)家中小學(xué)幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)工作的統(tǒng)一部署，我?。ㄉ綎|?。?今年下 年參加試點(diǎn)，中小學(xué)幼兒園教師資格考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)考， 考試和 另行發(fā)布?？紕?wù)通 山東省教師資格考試及認(rèn)定制度改革工作實(shí)施辦法通 二一三年一 二十三日根據(jù) 他統(tǒng)考名通 解到：2013年下 年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試筆試名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和繳費(fèi)的：9 9至15日；筆試考試：10 27日。 面試名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和繳費(fèi)的：11 25日至29日；面試考試：12 28日至29日。（山東省中小學(xué)教師資格考試及認(rèn)定制度改革工作實(shí)施辦法一章 總 則一 為進(jìn)一 嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入， 教師資格考試及認(rèn)定制度，組織實(shí)施好全國(guó)中小學(xué)教師資格改革試點(diǎn)工作，根據(jù)國(guó)家教育制改革試點(diǎn)的總fi，結(jié)我省實(shí)際，制定 辦法。二 中小學(xué)教師資格考試及認(rèn)定制度改革工作的指導(dǎo)思想是國(guó)家教育制改革試點(diǎn)總fi下， 建 素質(zhì)中小學(xué)教師隊(duì)伍為宗旨， 促進(jìn)教師 化發(fā)為導(dǎo) ，通過中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)， 并嚴(yán)格實(shí)施教師 準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師 入口，努 吸引優(yōu)秀 才從教，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍水平整 升。 三 中小學(xué)教師資格考試及認(rèn)定制度改革的目標(biāo)任務(wù)是按照國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)改革考試內(nèi)容、科目和方法，實(shí)施教師資格“國(guó)標(biāo)、省考”， 教師資格認(rèn)定政策，強(qiáng)化 任教師 道德素質(zhì)、教育教學(xué) 和教師 發(fā)潛質(zhì)的考 ， 教師 標(biāo)準(zhǔn)和考試評(píng)價(jià)系引領(lǐng)師院 教師教育改革，促進(jìn)教師 發(fā)。二章 教師資格考試四 按照國(guó)家教育制改革試點(diǎn)工作的總部署，fl2013年起我省參加全國(guó)中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)。教育部制定并頒布教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，統(tǒng)一考試科目。教育部考試中心負(fù)責(zé)教師資格考試命題工作，制定考務(wù)工作定。五 中小學(xué)教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試各科成績(jī)格由教育部結(jié)我省實(shí)際商省教育廳確定，面試格分由省教育廳確定，并及將面試成績(jī)教育部考試中心。筆試單科格成績(jī)兩年有效。筆試各科成績(jī)格 ，方 參加面試。筆試和面試格由教育部考試中心頒發(fā)教師資格考試格 。筆試主考 從教師 是否 備 的教育理念、 道德和教育法律法 ；科學(xué)化素養(yǎng)和閱讀理解、 言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等 ；教育教學(xué)、學(xué)“指導(dǎo)和班級(jí)管理的 ；擬任教學(xué)科（ ）領(lǐng)域的 ，教學(xué) 計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的 和方法， 用所學(xué) 分 和解 教育教學(xué)實(shí)際問題的 。面試主考 的 道德、心理素質(zhì)、 表 、言 表達(dá)、思 品質(zhì)等教師 素養(yǎng)和教學(xué) 計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué) 技 。筆試采用計(jì)算機(jī)考試（機(jī)考）或紙筆考試進(jìn)行。面試通過結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。 中小學(xué)教師資格考試科目按不同學(xué)段教師資格種類分別確定， 內(nèi)容 1。 中小學(xué)教師資格考試 年 行一 ，一 年。 考試和 行考試的三 會(huì)公布。 省內(nèi)所有 認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、 級(jí)中學(xué)、 級(jí)中學(xué)和中等 學(xué) 化課、 課教師資格的 ，均須參加教師資格考試。為 好 政策 , 參加 往我省組織的中小學(xué)教師資格教育學(xué)、心理學(xué)考試（“兩課”考試）并取 考試格 的， 定有效內(nèi)，免 筆試； 辦法實(shí)施 ”入學(xué)的師 學(xué)“， 行 認(rèn)定的有政策。 名參加中小學(xué)教師資格考試 備 下：（一） 達(dá)到國(guó)家法定 年 ， 或工作單 我省的中國(guó)公 。（二） 小學(xué)教師資格， 備大學(xué) 科及 學(xué)； 級(jí)中學(xué)、 級(jí)中學(xué)教師、中等 學(xué) 化課、 課教師資格， 備大學(xué) 科及 學(xué)； 有一級(jí) （ ）資格的中等 學(xué) 課教師資格 ， 學(xué)fi 到大學(xué) 科； 幼兒園教師資格， 備幼兒師學(xué) 或中等師學(xué) 及 學(xué)，fl2015年起，幼兒園教師資格學(xué)fi 至大學(xué) 科及 。 學(xué) 的 “ 名參加 學(xué)段教師資格考試， 讀“不 名。（三）fl2015年起，currency1師類 “考教師資格考試筆試須有省級(jí)教師教育學(xué) 定的教師教育類課的”，并考格，獲 定的學(xué)分；currency1師類 “考教師資格考試面試的，須有省級(jí)教師教育學(xué) 確定的教師 發(fā)學(xué) 進(jìn)行教育實(shí)踐（ 教育和教育實(shí)）的”，并考格，獲 定的學(xué)分；考中等 學(xué) 課教師資格，須有 學(xué)”和“一從 年 工作”， 工作” 教育實(shí)踐”。 （四） 教師資格認(rèn)定的 他， 、 通等方面的fi。十 教師資格考試實(shí)行 名?？?筆試 名，由 的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)考組織 考 的考資格進(jìn)行，主考 的 （或工作單 ）、年 、學(xué)和教育類課等。 、 通等方面的由 的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)教師資格認(rèn)定 組織。十一 教師資格考試費(fèi)按國(guó)家有定和省物價(jià)的有 行。十二 試 信參考，currency1有考試定， 考試“的，按國(guó)家教育考試處理辦法和教育部考試中心的有定處理。十三 考試結(jié)，教育部考試中心按定日教師資格考試（）公布考試成績(jī)，并為筆試、面試均格考“ 中小學(xué)和幼兒園教師資格考試格 。fi 是 教師資格認(rèn)定的。十四 各級(jí)教育行政部fl及教育考試機(jī)構(gòu)不 組織教師資格考試 。三章 教師資格認(rèn)定十五 中小學(xué)教師資格認(rèn)定 為我省內(nèi) 認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、 級(jí)中學(xué)、 級(jí)中學(xué)和中等 學(xué) 化課、 課教師資格的 。取中等 學(xué) 實(shí)指導(dǎo)教師資格種類的認(rèn)定。十 認(rèn)定教師資格 備 下：（一） 達(dá)到國(guó)家法定 年 ， 或工作單 所我省的中國(guó)公 ；（二）參加教師資格考試格并取 教育部考試中心頒發(fā)的考試格 。 級(jí)中學(xué)、 級(jí)中學(xué)和中等 學(xué) 化課教師資格，“任教學(xué)科”目與 考筆試科目三“學(xué)科 與教學(xué) ”一致； 中等 學(xué) 課教師資格，“任教學(xué)科”目與 所學(xué) 一致。 辦法實(shí)行之日 ”入學(xué)的師類 學(xué)“ 3年內(nèi)免 教師資格考試， 認(rèn)定 的教師資格。 過3年的，不 行 認(rèn)定的政策，須參加統(tǒng)一的教師資格考試格并取 格 ；（三） 備 辦法 二定的 學(xué)；（四）達(dá)到 通水平 試二級(jí)乙等 標(biāo)準(zhǔn)，取 格 ；（五） 教育教學(xué)工作的， 有好的 素質(zhì)。根據(jù)教育部和我省 教師資格認(rèn)定”標(biāo)準(zhǔn)的fi，格”結(jié)為格；（ ）currency1法和法律，currency1教師 道德， 行教師法定的 務(wù)，” 所 政（道辦處）或所單 （ “為讀學(xué) ）思想品德定格。十 幼兒園、小學(xué)、 級(jí)中學(xué)的教師資格認(rèn)定 到 的教育行政部fl。 的教育行政部fl是幼兒園、小學(xué)、 級(jí)中學(xué)、 級(jí)中學(xué)和中等 學(xué) 教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)。十 通過教師資格考試 定內(nèi)教育部考試中心頒發(fā)的教師資格考試格 ，按照教師資格認(rèn)定 的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu) 認(rèn)定教師資格。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)據(jù)教師法、教師資格及 辦法的有定，嚴(yán)格 是否 備。 認(rèn)定的 “，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu) 取 認(rèn)定 的教師資格。十 中小學(xué)教師資格認(rèn)定按下 進(jìn)行：（一） 。 的 定內(nèi)到指定進(jìn)行 。（二）組織”。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織 按定和”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行格”。（三）。 有 ，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行。（四）資格認(rèn)定。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu) 理 30工作日內(nèi)作 認(rèn)定結(jié)， 認(rèn)定格 發(fā) 教師資格 。四章 組織實(shí)施二十 成 山東省中小學(xué)教師資格制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組（名單 2），統(tǒng) 全省中小學(xué)教師資格制度改革工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下 辦公 ，辦公 省教育廳師教育處。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公 負(fù)責(zé)處理改革工作的日 務(wù)， 各有單 開工作。二十一 省教育廳師教育處負(fù)責(zé)擬制面試工作實(shí)施 則，指導(dǎo)面試機(jī)構(gòu)開面試工作； 起 currency1師“參加教育類課和教育實(shí)踐的實(shí)施辦法，并指導(dǎo)教師教育組織實(shí)施。統(tǒng) 實(shí)施教師資格制度，指導(dǎo)中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作。二十二 省教育 “考試院負(fù)責(zé)中小學(xué)教師資格考試筆試組織工作。按國(guó)家fi 考點(diǎn)， 和 考場(chǎng)； 發(fā)考試公告，組織筆試 名、準(zhǔn)考 發(fā) ； 領(lǐng)、 和保管試 ； 考務(wù)工作 ，組織筆試和考場(chǎng)管理；筆試成績(jī)公布、統(tǒng)計(jì)分 及據(jù)；會(huì)同省教育廳有處 我省教師資格考試費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。二十三 級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu) 組織實(shí)施面試工作。 考 、 考場(chǎng)、面試名、資格、組織面試等。按照行政 目的fi，中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作。 二十四 省級(jí)教師教育學(xué) 負(fù)責(zé)currency1師“教育類課和教育實(shí)踐工作。教師 發(fā)學(xué) 教育實(shí)踐任務(wù)。二十五 省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全省教師資格認(rèn)定的 工作， 教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心部署的 務(wù)。主 ：全省中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作的政策 與 務(wù)工作；發(fā)布 政策、通 、公告， 用和管理教師資格認(rèn)定系統(tǒng)， 信息 務(wù)；負(fù)責(zé)中小學(xué)教師資格 管理工作；開教師資格認(rèn)定工作 和 ， 建 和建，為省教育廳工作 策 據(jù)等。五章 則二十 辦法由省教育廳負(fù)責(zé)解 ，fl2013年3 1日起實(shí)行,有效至2018年2 28日。2013年教師資格小學(xué)教育 與 試題及 (1)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1學(xué)“班級(jí)中的 主是通過往 開的， 的過是（）的過。A往B學(xué)C德育D認(rèn) 2 蹤法是一較內(nèi)連續(xù)跟蹤 單的 或，集各種資，揭示 （）的情況和趨勢(shì)的 方法。A連續(xù)B發(fā)變化C現(xiàn)實(shí)D 3 的穩(wěn)定 是 品質(zhì)的（）方面的特 。A廣度B強(qiáng)度CD空4小學(xué)英 教學(xué)的重點(diǎn)是（）。A 養(yǎng)學(xué)“fl學(xué)英 的 B組織有趣的課堂教學(xué) C幫助學(xué)“ 英 口 D 養(yǎng)學(xué)“ 用英 的 和興趣5絡(luò)資源的開發(fā)和利用中， 與小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)和教育價(jià)值currency1 的內(nèi)容，一采取（）的策略。A 松B推薦C禁止D優(yōu)待6小學(xué)班級(jí)是一雙重 的組織， 既是學(xué) 的 組織，是（）的 組織。A中國(guó)兒童先鋒隊(duì)B 會(huì)少年先鋒隊(duì)C中國(guó)少年先鋒隊(duì)D國(guó)際少年先鋒隊(duì)7現(xiàn) 班級(jí)管理強(qiáng) （）為心 建 管理機(jī)制。A學(xué) B教師C教育內(nèi)容D學(xué)“8 學(xué) 而言，指導(dǎo)家庭開心理健康教育的途徑不 含（）。A教育家學(xué) 中開 心理健康教育課B 家解 不 的問題，學(xué) 面解 C引導(dǎo)邀 家觀摩、參與學(xué) 的心理健康教育 D輔導(dǎo)開家心理輔導(dǎo)與 9課堂中占優(yōu)勢(shì)的言與 稱為（）。AB輿C課堂氣氛D凝聚 10將學(xué) 成功或失敗歸因 外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因 （）。A B努 C任務(wù)難度D 氣11學(xué)會(huì)寫“石”字，有助 寫“磊”。種現(xiàn)屬 （）。A一遷B 遷C水平遷D垂 遷12 的 心發(fā)有一定的（）、年 階段 和不均衡 。A順 B Cfl主 D廣泛 13根據(jù)學(xué)“的 心發(fā)特點(diǎn)，小學(xué)、 中、 中不同學(xué)階段的德育工作有 的側(cè)重點(diǎn)， 中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主是（）。A 道德 的理解與掌握B日 行為慣的 養(yǎng)與指導(dǎo)C道德理想信念的 養(yǎng)與指導(dǎo)D “觀價(jià)值觀的與確 14科學(xué)學(xué) （）為心。 既是科學(xué)學(xué)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)的方式。A作BC探 D實(shí)踐15難 充分照顧學(xué)“別差異的教學(xué)組織形式是（）。A別教學(xué)制B班級(jí)授課制C分組教學(xué)制D 分組制二、簡(jiǎn) 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡(jiǎn)述教學(xué)反思 教師 發(fā)的作用。2簡(jiǎn)述哪些內(nèi)容 組織學(xué)“作學(xué)?3簡(jiǎn)述小學(xué)教師 發(fā)的途徑。4簡(jiǎn)述小學(xué)課外 的 fi。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1兩 教師 圓的認(rèn) 一課。教師A教學(xué)“ 徑和 徑系”，組織學(xué)“ 手 量、制表，然引導(dǎo)學(xué)“發(fā)現(xiàn)“同一圓中，圓的 徑是 徑的一 ”。教師B教學(xué)一 點(diǎn)是樣 計(jì)的：師：通過fl學(xué)，你 道 徑和 徑的系嗎?“1：同一圓里，所有的 徑是 徑的一 。“2：同一圓里，所有的 徑是 徑的2倍。“3： 果用字母表示，則是d=2r。r=d2。師：是同學(xué)們通過fl學(xué)獲 的，你們 用什么方法 一結(jié)是正確的呢?“1：我 用尺 量一下 徑和 徑的度，然考 們之的系。師：那我們一起用一方法” 一下。師：還有 他方法嗎?“2：通過折紙，我 看 們的系。問題：兩的主同點(diǎn)是什么?試分 兩教法并預(yù) 兩教法的教學(xué)效果。2畫 亮師：看 ，大家 亮還挺熟悉的呢!那 亮到底是什么樣子呢?(“都 起 手)師：現(xiàn)啊，老師不你們 ，想讓你們把心中的 亮畫 ，行嗎?(“：行!)師：下筆之 ，聽聽老師的建， 你們畫 亮有所幫助! 張紙 畫一 亮，想怎樣畫怎樣畫。別忘 ，把 亮畫 大大的! 白 嗎?(4 一組， 組有10張24開的白紙)(“： 白 )師：好，那么我們快 畫 亮吧!(“ 筆畫) 亮師：一眨 工 ，一 亮我們手中 “ ! ，畫 美 ! fl 畫的 亮到 面 大家 一下呢?“：我畫的 亮是一圓 ， 的，是 中 的 亮， 亮 亮的。 師：還有 畫的 亮與 不同?“：我畫的是圓圓的 亮，不過，我的 亮 有 形山。 “：我畫的 亮是 的， ， 的， 一 小 ， 里。 “：我畫的 亮 有 ，還有一 我們看不 。師： 好，我們好 看到 畫的 亮 我們 呢! 亮師：我們的面 現(xiàn) 么 的 亮，同組小 看看，些 亮有什么不一樣呢?“：我畫的 亮是 ，他們畫的 亮有的是 的， 師：是啊，大家筆“，畫 么 好看的 亮。 師：你們才畫 么 不一樣的 亮，老師看 有點(diǎn) ，那我們 不 按 亮樣子的變化順 currency1 們 隊(duì)呢?(學(xué)“分組把10不同的 亮 起 ，并課堂 、，有不同的 )看 亮師：才，你們組 “是道， 他組的反有根有據(jù)，那老師fi 信 呢?怎么辦?大家 主 吧!“： 實(shí)!師：怎么 ?是模擬實(shí)還是 “：實(shí)際看一看。師：好，大家：怎么看? 看 亮不fifl?怎樣 fifl的心理?看 ? 不 到底?怎么 ?(學(xué)“分組、， 問題都實(shí) ，下課)問題： 是一 教師教學(xué)看 亮中的一段實(shí)， 一課 用的教學(xué)策略，并你 教學(xué)策略有什么的認(rèn) ?四、教學(xué) 計(jì)題( 題20分)一：“音是怎樣“的” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下 22一24二：“一二三里” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué) 一年級(jí) 44、45 三：“分的 ” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué)學(xué)五年級(jí)下 60一62 述中任 一，課堂教學(xué)目標(biāo)及一教學(xué) ( 課堂導(dǎo)入、授 等)進(jìn)行教學(xué) 計(jì)。一、單 題1 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)教育學(xué)的 內(nèi)容”。 名師解略2 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教育科學(xué) 的 ”。 名師解 蹤法是一較內(nèi)連續(xù)跟蹤 單的 或，集各種資，揭示 發(fā)變化的現(xiàn)和趨勢(shì)，則 ，則 年或 。3 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 的穩(wěn)定 ”。 名師解 的穩(wěn)定 ，是指 一定的物或 續(xù)的。 ， 的穩(wěn)定 為 的方面的特 ， 題正確 為C。4 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)英 教學(xué)的重點(diǎn)”。 名師解略5 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整的 途徑和方式”。 名師解略6 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)班級(jí)的 質(zhì)”。 名師解小學(xué)班級(jí)是一雙重 的組織， 既是學(xué) 的 組織，是中國(guó)少年先鋒隊(duì)的 組織。7 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“班級(jí)管理的心”。 名師解現(xiàn) 班級(jí)管理強(qiáng) 學(xué)“為心，建 一 發(fā)學(xué)“主 、 的管理機(jī)制，確保學(xué)“的 發(fā)。8 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“心理健康教育的途徑”。 名師解 學(xué) 而言，指導(dǎo)家庭開心理健康教育的途徑 ：(1)教育家學(xué) 中開 心理健康教育課；(2)引導(dǎo)邀 家觀摩、參與學(xué) 的心理健康教育 ；(3)輔導(dǎo)開家心理輔導(dǎo)與 。 家解 不 的問題，學(xué) fi引導(dǎo)家解 ，而不 面解 。 題B。9 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“課堂氣氛的內(nèi)”。 名師解課堂氣氛是指課堂中占優(yōu)勢(shì)的 較穩(wěn)定的情 ， 中 含 師“的心 、 、情 、師“系等。10 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 的歸因理”。 名師解根據(jù) 的歸因理，任務(wù)難度是外部的穩(wěn)定因素， 是內(nèi)部的穩(wěn)定因素， 氣是外部的不穩(wěn)定因素，努 是內(nèi)部的不穩(wěn)定因素。11 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 的遷”。 名師解 遷稱為特 遷，是指一種學(xué)中 的 的、特 的” 遷到另一種學(xué)中。12 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“ 心發(fā)的一律和特點(diǎn)”。 名師解 的 心發(fā)的特點(diǎn) ：(1)發(fā)的順 ；(2)發(fā)的階段 ；(3)發(fā)的不平衡 ；(4)發(fā)的 ；(5)發(fā)的別差異 。 題A。13 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)德育的重點(diǎn)”。 名師解小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主是日 行為慣的 養(yǎng)與指導(dǎo)。14 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)科學(xué)學(xué)的心”。 名師解學(xué)科學(xué)課，學(xué)“主是 科學(xué) 問題開探 。所 ，科學(xué)學(xué) 探 為心。15 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“班級(jí)授課制的內(nèi)”。 名師解班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)， 是將學(xué)“按年 和 度 成班級(jí)， 一班級(jí)有 定的學(xué)“和課，由教師按照 定的教學(xué)表 全班學(xué)“進(jìn)行 課的教學(xué)制度。班級(jí)授課制強(qiáng) 的是統(tǒng)一， ，難 照顧學(xué)“的別差異。 、二、簡(jiǎn) 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教學(xué)反思 教師 發(fā)的作用”。 參考 (1)有助 教師把fl 的”升 為理；(2)有助 教師 升教育教學(xué)實(shí)踐的理 ；(3)教師通過反思 化成；(4)通過反思 強(qiáng)教師 的 和 ，形成 的師德。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“的學(xué)指導(dǎo)”。 參考 (1)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)“作學(xué)；(2)教學(xué)內(nèi)容的 處，組織學(xué)“作學(xué)；(3)思 的鋒處，組織學(xué)“作學(xué)；(4)思 的發(fā)處，組織學(xué)“作學(xué)；(5)律的探處，組織學(xué)“作學(xué)。3 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)教師 發(fā)的途徑”。 參考 (1) 學(xué)。主目標(biāo)是掌握作為一名教師所的 、 ，并 形成教師 情 ；(2) 家引領(lǐng)。既是理與實(shí)踐之的 ，又是理與實(shí)踐系的重建。 與教師同備課、聽課、評(píng)課等， 教師幫助大；(3)同助。是教師成的 途徑，實(shí)質(zhì)是教師之的 ，助作。助形式有：幫 式、式、 式、理學(xué)式等；(4) 反思。教師fl我反思是教師成的根 因素，反思內(nèi)容 ：教育反思，教學(xué)過反思，教學(xué) 格反思，心 模式反思等。4 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)課外 的 ”。 參考 (1) 。不 課標(biāo)準(zhǔn)的 ， 根據(jù)學(xué) 的實(shí)際 及學(xué)“們的實(shí)際fi而定， 的廣度、度、 和內(nèi)容等問題 有較大的 。 課外、 外 內(nèi)容 種 樣，組織形式 是大 集會(huì)， 是 ；fi 是 種 樣的。(2)綜 。 為中心， 促進(jìn)學(xué)“綜 的 用。課外、 外 中，學(xué)“ 加 的理解，開 ， 學(xué)“的 、 ，形成好的品德， 學(xué)“的心理素質(zhì)。(3)fl主 。學(xué)“fl由參加，一由學(xué)“ fl主進(jìn)行，由學(xué)“fl 計(jì)、組織、 手 作，強(qiáng) 學(xué)“的 ，教師處 指導(dǎo)和輔導(dǎo) ，因而有利 養(yǎng)學(xué)“的fl學(xué) 和組織才 。(4)興趣 。組織 ， 小學(xué)“的廣泛興趣， 有 ，教 樂， 學(xué)“樂 參加。三、分 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“評(píng)價(jià)小學(xué)課堂教學(xué) 計(jì)和實(shí)施”。 參考 兩都 重學(xué)“的實(shí)踐 作，通過 手 作 理解 徑和 徑的特及系。B教師的 計(jì)是不斷 學(xué)“內(nèi) ”的過。建構(gòu)主 currency1 強(qiáng) 的”，的一 學(xué) 都是 ”為開的，讓學(xué)“充分 集和示”，是師“ 效 的 。 ，B教師為學(xué)“ 一 成功的學(xué) ，我們 預(yù) 樣的 一定 讓學(xué)“ 到學(xué)的窮魅 。種魅 ，一方面是因?yàn)?學(xué)“原有的認(rèn) ”，讓學(xué)“ 到學(xué) 簡(jiǎn)單、 日 、 好玩，有信心、有興趣學(xué)。另一方面，學(xué)“通過 的 ，探 些親 有趣的現(xiàn)背的原理，建 一定的學(xué)模 ， 養(yǎng) 一定的學(xué) ，由此 到 的發(fā)空和續(xù) 。而些都是A教師的教學(xué) 計(jì)所缺乏的。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 小學(xué)課堂教學(xué)策略的認(rèn) ”。 參考 (1)一課的教學(xué)策略通過教師的 示指導(dǎo)、學(xué)“的 和集 及 學(xué)。學(xué)的途徑：回憶fl “ ”中 亮的認(rèn) 一畫 憶中的 亮(畫 亮)一中表述fl 畫 的 亮( 亮)一按 憶和邏輯順 把畫 的不同的 亮 起 ( 亮)一尋找解 “不同 的正誤”的據(jù)一觀 模擬的 一觀 實(shí)的 (看 亮)，采用 “學(xué)“ 亮的認(rèn) 從 憶中的 亮 現(xiàn)實(shí)中的 亮發(fā)的過，過的 一 都”過觀 (或?qū)?”樣的教學(xué)策略，結(jié)實(shí)際“ 并且是從“ 發(fā)達(dá)到科學(xué)觀 的結(jié)果， 成教學(xué)目標(biāo)。(2) 教學(xué)策略的認(rèn) 教學(xué)策略是教師教學(xué)過中采取的一系 措施。 計(jì)教學(xué)策略，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等 ” 計(jì)好 。教學(xué)策略帶有 強(qiáng)的目的 ，是為 成一定的教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。是 ，指 ” 計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略 含一定的教學(xué)理成分，是 一定教學(xué)理的 化， 一定的教學(xué)理的支配和制 。一 化 教學(xué)模式為中 。教學(xué)策略的 現(xiàn)實(shí)的教學(xué) 的認(rèn) 。因此 們認(rèn)為 是 教學(xué) 的認(rèn) 過，是教師 教學(xué)過中的因素、教學(xué)進(jìn)的反思 認(rèn) 。教學(xué)策略是教師現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過中 教學(xué) 的整 把握和進(jìn)行推進(jìn)的措施。因而教學(xué)策略是一系 有計(jì)的 過， 有不同的 和水平。教師教學(xué)策略的制定、與 用中從教學(xué) 的全過入手，兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)“的況和現(xiàn)有的教學(xué)資源， 機(jī) 采取措施，保 教學(xué)的有效有 進(jìn)行。四、教學(xué) 計(jì) 考點(diǎn) 題所考的 點(diǎn)是“據(jù)小學(xué)“學(xué)律、小學(xué) 學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)教特點(diǎn)，理確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)， 成指定內(nèi)容的教 計(jì)”。 參考 一二三里教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)5“字，認(rèn) 4種筆畫“橫折鉤、豎彎鉤、點(diǎn)、捺”。2準(zhǔn)確朗讀課。授 ：1美麗的小村莊里，有5 小 到我們班 客，看同學(xué)們 否找 們，“字下面點(diǎn) 小點(diǎn)?？?示“字：二、四、 、 、十。帶拼音讀，掉拼音讀。 發(fā)現(xiàn) ，我們讀的 什么呢?2同學(xué)們讀 好，5 小 currency1我們帶 4禮物，你們想看看嗎?“(橫折鉤)、(豎彎鉤)、(點(diǎn))、(捺)”，呵!原 是四種筆畫， 是組成漢字的法寶啊，我們 住 ?！白x 空桌 。3指導(dǎo)寫。下面我們把5 小 到 亮干凈的客廳里， 同學(xué)們 田字格。指導(dǎo)寫“二、四、 、 、十”。4學(xué)“練寫，教師巡 。2013年教師資格小學(xué)教育 與 試題及 (2)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1 下哪種教學(xué)組織形式屬 別化學(xué)?（ ）A通過、問 、等形式師“之、學(xué)“與學(xué)“之分享教學(xué)信息B由學(xué)“閱讀教科 、觀看或聆聽音樂教、 筆 等獲 教學(xué)信息C教師通過授、板 、演示等 班級(jí)或一組同學(xué) 遞教學(xué)信息D根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀，從 方面考慮 的教學(xué) 的方式2 學(xué)“發(fā)為 的課，fi把課改革建 腦科學(xué) 、心理學(xué) 和（） 的之 ，把學(xué)“的發(fā)作為課開發(fā)的 點(diǎn)和 目標(biāo)。A課學(xué)B 會(huì)科學(xué)C教育學(xué)D教育心理學(xué)3fl主學(xué)的重含 是（）。A fl學(xué)Bfl由學(xué)C主 學(xué)D學(xué)4教學(xué)反思是教師 成的課堂教學(xué) 進(jìn)行總結(jié)的一種重教 形式，教學(xué)反思的主內(nèi)容不 （）。A 備課的反思B 課外輔導(dǎo)的反思C 教師反思 的反思D 學(xué) 成績(jī)的考與評(píng)定的反思5 教師引導(dǎo)學(xué)“分 、評(píng)價(jià)作品中的 物，從美育的角度看，主是引導(dǎo)學(xué)“（）。A 美B賞美C表現(xiàn)美D 造美6瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為小學(xué)兒童處 認(rèn) 發(fā)的（）階段。A 算B形式 算C 算D 7我國(guó)教育 ，早把小學(xué)教育定為 務(wù)教育的是（）年。A1904B1922C1949D19868 們 的“聰 早慧”或“大器成”是指 心發(fā)的（）。A B別差異 C不平衡 D階段 9 染甲 HlNl 病毒， 染為（）。A發(fā)病 1天至發(fā)病5天B發(fā)病 1天至發(fā)病7天C發(fā)病 2天至發(fā)病l0天D發(fā)病 3天至發(fā)病7天10 兒童的興趣或?yàn)?，鼓?lì)學(xué)“ 手“ ”，手腦并用，脫離 而親 “ 的現(xiàn)實(shí)， 獲 ”。反映的是（）。A學(xué)科課B分科課C綜課D 課11藝術(shù)教育的課 計(jì)根據(jù)學(xué)“的發(fā)特點(diǎn)和 差異，目標(biāo)的制定、內(nèi)容的、教學(xué)方法的 用、學(xué) 的 計(jì) 及評(píng)價(jià)方法的等方面，現(xiàn)（）， 促進(jìn)學(xué)“的 發(fā)， 正 課 學(xué)“的發(fā)。A 樣 和 B 和 樣 C 和 D 和 12教學(xué) 計(jì)的學(xué) 分 過中，分 的因素是（）。A學(xué) 的 別B學(xué) 的家庭背景C學(xué) 的認(rèn) 特點(diǎn)D學(xué) 的重13（）是綜實(shí)踐 的重特之一。A B C綜 D整 14德育過中， 們?yōu)?達(dá)到種目的而“的fl覺 ，一稱為（）。A道德情 B道德 志C道德觀念D道德行為15小學(xué)四年級(jí)課骨骼和 中，教師準(zhǔn)備 下的教學(xué) ：拼圖游戲，把骨骼貼 的 部 ；組織學(xué)“觀 骨骼的 媒圖，認(rèn) 主骨骼的名稱和 ； 示連圖，圖中的物品與 骨骼中的哪一部分 似； 部分骨骼的作用； 果你是 教師， 你 的教學(xué)組織順 為（）。A一一BCD一一一二、簡(jiǎn) 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡(jiǎn)述何謂教師 發(fā)?2簡(jiǎn)述指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)的主方法。3簡(jiǎn)述小學(xué)“道德品質(zhì)發(fā)的特點(diǎn)。4簡(jiǎn)述小學(xué)“心理輔導(dǎo)的 用方法。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1我任 年級(jí)的 教學(xué)工作，小是我的學(xué)“， 課的 總是聽一會(huì)兒，不fl覺東瞧瞧、西看看，桌面 有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都 讓他玩 堂課， 堂 課，我都 醒他 。fl然，他少挨 評(píng)，家方面 重 。 是，他還是老樣子。一堂課 溜 回 ，等到老師 醒而轉(zhuǎn)過 聽課，由 聽到 面的 而跟不 ，所 又玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)fl然不好，教師和家都急。他fl 道 課認(rèn) 聽，想改掉壞毛病， 一 課不fl覺又 游 。問題：結(jié) 述，教師 何吸引小學(xué)“聽課。2小雪的母親逢 便夸 的好女兒 么聰 ，班 學(xué)總是 名，而且， 畫、歌詠 賽中獲 里的一、二等獎(jiǎng)， 謂 才 藝。然而美中不足的是， 與同學(xué) 處不好，同學(xué)系緊張。由 小雪 才 藝，學(xué)又好，加 家庭 較有， 瞧不起班 的 他同學(xué)。學(xué) ， 果有同學(xué) 教問題， 會(huì)隨口 ：“問題太簡(jiǎn)單 ?！?看到別 的、穿一， 會(huì) ：“衣 太不好 ，買貴點(diǎn)兒的穿 吧?！?是樣，currency1 的 覺仿佛 是“小公主”。 傲，有fl 錯(cuò) ，不認(rèn)，還 方辯解，甚至有為 獲 榮譽(yù)還 作 。問題：結(jié) 述， 何 正小學(xué)“的 fl我為中心的心理。四、教學(xué) 計(jì)題( 題20分)一：“角的 認(rèn) ” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué)學(xué)二年級(jí) 3842 二：“WhatS the Matter，Mike? Part B” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 (PEP”)小學(xué)英 年級(jí)下 Unit2 Part B LetS learn(Pair work)三：“ 天的 ” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué) 三年級(jí) 4247 述中任 一，課堂教學(xué)目標(biāo)及一教學(xué) ( 課堂導(dǎo)入、授 等)進(jìn)行教學(xué) 計(jì)。一、單 題1 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué)的組織形式”。 名師解略2 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“我國(guó)教育課改革的現(xiàn)和發(fā)趨勢(shì)”。 名師解 學(xué)“發(fā)為 的課，fi把課改革建 腦科學(xué) 、心理學(xué) 和教育學(xué) 的之 ，把學(xué)“的發(fā)作為課開發(fā)的 點(diǎn)和 目標(biāo)。3 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“的學(xué)方式”。 名師解fl主學(xué) 的是學(xué)“的主 和 ，是由學(xué)“fl主而不是 他 支配的學(xué)方式。fl主學(xué)的重含 是主 學(xué)。主 是fl主學(xué)的主品質(zhì)。4 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)教師教學(xué)反思的主內(nèi)容”。 名師解教學(xué) 過 備課、 課、課外作 的布 與評(píng)改、課外輔導(dǎo)、學(xué) 成績(jī)的考與評(píng)定，五 構(gòu)成 教師進(jìn)行教學(xué)工作的全過，然而教學(xué)反思的內(nèi)容主 五 開。所 教學(xué)反思的主內(nèi)容 備課的反思、 課的反思、 布 與 改作 的反思、 課外輔導(dǎo)的反思、 學(xué) 成績(jī)的考與評(píng)定的反思。5 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué) 教學(xué)中的美育的作用”。 名師解 美育是教師有 、有目的、有計(jì)的指導(dǎo)下、讓學(xué)“ 、領(lǐng) 學(xué)科特有的美，從而 養(yǎng)學(xué)“賞美的 的過。6 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“認(rèn) 發(fā)階段”。 名師解瑞士心理學(xué)家皮亞杰 兒童的認(rèn) 發(fā)過進(jìn)行 入的 ，他 造 兒童認(rèn) 發(fā)的四階段的理， 述 從 兒到 的認(rèn) 發(fā)順 。他認(rèn)為兒童認(rèn) 發(fā)”的四階段為： 階段、 算階段、 算階段和形式 算階段。 中 算階段兒童的年 大致處 712 ，兒童 掌握 currency1 的 念， 開始進(jìn)行一些 用 的邏輯思 ， 形成一系 的行 心理表。 題C。7 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“我國(guó)小學(xué)教育的”。 名師解1904年， 政頒布 定 等小學(xué)堂章，定 等小學(xué)堂， 7 兒童入學(xué)， 年 為5年，并定 等小學(xué)教育為 務(wù)教育。8 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 心發(fā)的特點(diǎn)”。 名師解“聰 早慧”或“大器成” 的是有的 早 表現(xiàn) 的 慧，有所成，而有的 成較， 的正是 心發(fā)的別差異 。9 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“ 染病預(yù) 的 ”。 名師解 染甲 HlNl 病毒， 染為發(fā)病 1天至發(fā)病7天。10 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 課的 內(nèi)容”。 名師解 課 兒童從種 的興趣和 機(jī)為中心組織課。11 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“藝術(shù)教育課 計(jì)的特點(diǎn)”。 名師解藝術(shù)教育的課 計(jì)根據(jù)學(xué)“的發(fā)特點(diǎn)和 差異，目標(biāo)的制定、內(nèi)容的、教學(xué)方法的 用、學(xué) 的 計(jì) 及評(píng)價(jià)方法的等方面，現(xiàn) 和 ， 促進(jìn)學(xué)“的 發(fā)， 正 課 學(xué)“的發(fā)。12 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教學(xué) 計(jì)中 學(xué) 的分 ”。 名師解略13 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)綜實(shí)踐 的重特”。 名師解綜 是綜實(shí)踐 的重特之一。綜實(shí)踐 課的綜 是由 中學(xué)“所面 的 整的“ 所 定的。14 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)德育的 ”。 名師解道德 志是指 們行道德 務(wù)的過中所表現(xiàn) 的fl覺 一 難和 、 的 強(qiáng) 和 ，是 們?yōu)?達(dá)到種目的而“的fl覺 。15 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教學(xué)組織”。 名師解教學(xué)組織根據(jù)小學(xué)“的學(xué)特點(diǎn)，從 形的物入手，由 入進(jìn)行。 題B。二、簡(jiǎn) 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教師 發(fā)的定 ”。 參考 所謂教師 發(fā)，是指一 ” 師資 育階段，到 教師階段， 到離開教 為止，整教 “ 過中，都須續(xù)學(xué)與 ，不斷發(fā) 內(nèi)， 成熟的 。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)的主方法”。 參考 (1)指導(dǎo)小學(xué)“制學(xué)計(jì)。計(jì)的好壞 系到學(xué)的成敗。制計(jì) 下 點(diǎn)： 確 情況； 實(shí)際情況；有；及 整計(jì)。(2)指導(dǎo)小學(xué)“科學(xué) 。指導(dǎo)學(xué)“ 住學(xué)的機(jī)，指導(dǎo)學(xué)“充分利用等。(3)指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)會(huì)閱讀。(4)指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)會(huì)觀 。觀 有目的、有計(jì)， currency1 ，有實(shí)fi是的 度，掌握 的觀 方法和技術(shù)， 的資進(jìn)行整理，進(jìn)行分 、 較、 ， 到較全面、較 質(zhì)的認(rèn) 。(5)指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)會(huì) 憶。 確 的目的和任務(wù)， 的fl覺 ， 進(jìn)行有 。正確 用 憶方法， 用科學(xué)的 憶方法。掌握 憶忘的律，科學(xué)進(jìn)行“。(6)指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)會(huì) 思考。住 的 和內(nèi)系， 過現(xiàn)看 質(zhì)， 角度、 道思考， 一反三，類fi通。3 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“道德品質(zhì)發(fā)的特點(diǎn)”。 參考 (1) 道德 的理解，從 較fl 、表面的理解 過 到 較準(zhǔn)確的、 質(zhì)的理解。是整小學(xué)階段，種理解的 強(qiáng)， 較差。 分不 “”和“ ”、“”和“”等。(2)道德品質(zhì)的”斷方面，小學(xué)“從 是 行為的效果過 到 較全面考慮 機(jī)和效果的統(tǒng)一系。(3)道德原則的掌握 ，從簡(jiǎn)單 會(huì)的、他 的則， 過 到 內(nèi)心的道德原則制 。從道德行為的發(fā) 看，小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn) 和道德行為、言行 是 一致的，年 小，言行一致；隨年 的 ，言行脫 、 不會(huì) 的現(xiàn)便會(huì) 現(xiàn)。種言行脫 的現(xiàn)小學(xué)“ 現(xiàn)是正 的，是教育 理解和加強(qiáng)輔導(dǎo)的問題。一認(rèn)為形成種現(xiàn)的原因較“，主有：模仿的 ， ，成 的fi不一致，外 不因素的干， 、 制fl 的 差。我國(guó)學(xué) 認(rèn)為，小學(xué)階段道德品質(zhì)發(fā)的質(zhì)變，品質(zhì)發(fā)的“年 ”，大 現(xiàn)三年級(jí)下學(xué) ，是加強(qiáng)輔導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)的階段。4 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“心理輔導(dǎo)的 用方法”。 參考 (1)行為造法。行為造是指通過不斷強(qiáng)化 趨目標(biāo)的反， 形成種較“的行為。 強(qiáng)化那些 趨目標(biāo)的行為， 到 行為的 現(xiàn)。(2)模仿法。模仿法指通過模仿樣的行為而獲 的行為反的方法。(3)角 演法。角 演法指通過演與 學(xué)“問題有的特定 物，將 現(xiàn)的行為表現(xiàn) ， 發(fā) 學(xué)“ 際系及fl我情況有所覺 的方法。(4) 法。 法 除法，指采用 的 少或除一些不的行為。(5)系統(tǒng)脫法。 些 物、 “ 反(fifl、慮、不 )， 發(fā)起一種不 容的反， 引起 反的物，不發(fā)“ 反的方法。(6) 獎(jiǎng)勵(lì)法。用一種 作為強(qiáng)化物進(jìn)行的系統(tǒng)的行為 正的方法。 、小 、 章的卡、特制的 等都 作為 。三、分 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“指導(dǎo)小學(xué)“學(xué)的方法”。 參考 由 學(xué)“不聽課的原因 是 方面的，因此，采取措施之 須進(jìn)行成因分 ，找準(zhǔn)原因，才 “ 下 ”。(1)根據(jù)小學(xué)“的年 特點(diǎn)， 課 采用 、有趣、“ 、形的物 吸引學(xué)“的 。 小 物、童、實(shí)物等會(huì) 課堂“ 。另外 加 的內(nèi)容，讓學(xué)“參加，會(huì) 他們的 集中到課堂 。(2) 養(yǎng)小學(xué)“的學(xué)興趣。通過評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞 發(fā)小學(xué)“的學(xué) 機(jī)，并currency1 及、 的反 ；鼓勵(lì)小學(xué)“ 各種問題 發(fā)學(xué) 機(jī)。(3)養(yǎng)成好的聽課慣。 課 整好情，有好的 ，是聽好課的。課 預(yù)，把不 的問題 下 ；課堂 帶問題聽課，尋找 。為 不分 ，將與 課的東西 里。聽，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的 下 ，準(zhǔn)備課“。同， 一些聽 的 下 ， 便下課問教師或同學(xué)。(4)教師 不認(rèn) 聽的小學(xué)“，平currency1 較 的 。小學(xué)“都 到教師的 ， ，平往中， 學(xué)“的“， 學(xué)“的 ，都會(huì)讓他們 到fl 教師心目中是有 的。 課的 ， ” 問，讓他們回 問題 有三好處：一是 他們集中 聽課；二是 促 他們思考問題；三是” 到教師 問的學(xué)“，不會(huì) 不 聽或小 作而吸引教師的 。(5)用 獎(jiǎng) 集中學(xué)“ 。一 ， currency1小學(xué)“定獎(jiǎng)賞，作為學(xué)的 ， 小學(xué)“的興趣和制定；二 ， 到 難內(nèi)容 讓小學(xué)“用 想的 發(fā)fl 。(6)利用目標(biāo) 確化集中 。將大目標(biāo) 確化， 確目標(biāo)，從而集中 。另外，讓小學(xué)“把目標(biāo)用字或圖形 表示有助 。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“心理輔導(dǎo)的 策略和方法”。 參考 述反映的是currency1 的小學(xué)“的fl我中心現(xiàn)，fl我中心是現(xiàn)小學(xué)“中 較 的一種現(xiàn)， 小學(xué)“的正 往。種現(xiàn)“的原因主是缺乏好的家庭教育。他們家庭中處中心的 ， 他們 際往中 fl我為中心， 別 從fl ，而且 fl 的 評(píng)” 的物，不 客觀評(píng)價(jià)別 和fl 。 正小學(xué)“的fl我中心心理，從 下 方面 進(jìn)行：(1)幫助小學(xué)“認(rèn) fl 的不足及 fi ， 改變fl我的信心和 心；(2)currency1 家的指導(dǎo)，尋fi家的作， 小學(xué)“ 脫形成fl我中心的 ；(3)家庭中 改變小學(xué)“的fl我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法， 法、 法等；(4)結(jié)實(shí)際“ ，指導(dǎo)小學(xué)“ 際往的原則和技 ， 往 ；(5)指導(dǎo)和幫助小學(xué)“ 正確的fl我觀念， fl我認(rèn) ， fl 的認(rèn) 較 現(xiàn)實(shí)， 快 fl ， 整fl ，形成健全統(tǒng)一的 ；(6) 養(yǎng)小學(xué)“的集 ，認(rèn) 集則， 養(yǎng)集榮譽(yù) ，學(xué)會(huì)集中與同和 處。四、教學(xué) 計(jì)題 考點(diǎn) 題所考的 點(diǎn)是“據(jù)小學(xué)“的學(xué)律、小學(xué) 學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)教特點(diǎn)，理確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 成指定內(nèi)容的教 計(jì)”，部分 考“掌握。 參考 WhatS the Matter，Mike? Part B教學(xué)目標(biāo)：1 聽、 、讀寫五情單 ：tired，angry，excited，happy，sad，bored。2 聽、 、讀 ：How does Amy feel?Shes tired并進(jìn)行 的 換 練。3小組學(xué)的過中， 養(yǎng)學(xué)“作學(xué)的 ， 及心他 的好品質(zhì)。授 ：1教師板 畫“Sad face”。教師指sad face問學(xué)“：Is it ahappy face? 此教學(xué)單 sad。教師示朗讀，學(xué)“跟讀，教師 部表情幫助學(xué)“理解 。教師 讓同桌之一 表情，另一 畫 ， 學(xué)“ 述圖 ：HeShe is happysad(整堂課用happy face和sad faee評(píng)價(jià)學(xué)“的表現(xiàn))教師用簡(jiǎn)筆畫的形式教授 他單 ：excited，tired，angry，bored。同教師利用 言和表情幫助學(xué)“理解 。2利用課2(Lets learn) 現(xiàn) 課Lets learn部分，學(xué)“看圖，聽讀音，跟讀單 ，教師或 學(xué)“述圖內(nèi)容， ：“Amy is very tired“ZhangPeng feel sexcited”等。學(xué)“根據(jù)圖中 物的表情 單 ，教師鼓勵(lì)，學(xué)“ 過中，教師 用“Isshehe?”“Does shehe feel?”“How does shehe feel?等 問， 此 “ 所學(xué)形容 。3游戲：“ 問我 ”教師將簡(jiǎn)筆畫“ 分currency1各小組。 到筆畫的 有問 ，教師引導(dǎo)學(xué)“用“How do you feel?”“ Are you?”“Do you feel?”等 問，鼓勵(lì)學(xué)“ 參與，教師 巡 指導(dǎo)，幫助表達(dá)有 難的學(xué)“。 之 組 問 ，” 效果。2013年教師資格小學(xué)教育 與 試題及 (3)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1道德教育 （）為。A“ Bc道德理想D 統(tǒng)2學(xué)“ 充分發(fā)fl 的潛 ， fl 成為所 的 物， 成與fl 稱的一 。根據(jù) 的 理，屬 （）。Afl我實(shí)現(xiàn)的B 重的Cfi 的D美的3班級(jí)管理的主功 是（）。A實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)效率B 班級(jí)秩 C形成好的班 D有fl主 中進(jìn)行fl我教育的思想4不同的教學(xué) 計(jì)理或模式“不同 格的教學(xué)計(jì)， 建構(gòu)主 的教學(xué) 計(jì) 現(xiàn)（）的課堂。A 主 B 制 C 任 D開 5起學(xué)“學(xué)熱情的 因不 （）。A教師的熱情B教師淵博的 C教師 學(xué)“的 D教師 學(xué)“的信任6 小學(xué)英 教學(xué)情 考慮貼學(xué)“ ，形式穎，簡(jiǎn)而 行。重的一點(diǎn)是 （）。A 英 族化B反映所學(xué)的 會(huì) C幫助學(xué)“理解和 所學(xué)的內(nèi)容D 學(xué)“ 快的氛 中學(xué)有所獲7溫 屬 學(xué)遷中的（）。A正遷B負(fù)遷C順 遷D逆 遷8 實(shí)踐作 為主的興趣小組屬 （）。A技術(shù)小組B學(xué)科小組C藝術(shù)小組D育小組9我國(guó)教育 ，早把小學(xué)教育定為 務(wù)教育的是（）。A 朝B中 國(guó)C中 和國(guó)D 朝10 小學(xué)階段的學(xué)“而言，下 哪種 法是正確的?（）A小學(xué)“隨fl我 水平的 發(fā)，fl我 有較大 B小學(xué)低年級(jí)兒童的 會(huì)認(rèn) 開始發(fā)，所 須干預(yù)情的 會(huì) 覺 ， 形成好的情認(rèn) 慣C教師將小學(xué)“的情干預(yù) 與fl我 的練緊密結(jié)一起進(jìn)行D團(tuán)中 涉及的主題不刻 與兒童的發(fā)水平 匹配11 表 ，小學(xué)“道德情 的發(fā) 有 轉(zhuǎn)折的一是（）年級(jí)。A一B二C三D四12班主任的 責(zé)是（）。A教育科 B班級(jí) 管理C教學(xué)D班集的建 13小學(xué)課 計(jì)的 目的是（）。A將優(yōu)秀的化成果 授currency1學(xué)“B實(shí)現(xiàn)愛國(guó)教育C實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué) 養(yǎng)目標(biāo)D 兒童學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì) 會(huì)14兒童發(fā)的源泉是（）。A兒童主的 B機(jī)的結(jié)構(gòu)和功 C家庭和 會(huì)教育D 會(huì) 15心理學(xué)家 發(fā)或的 念， 心發(fā)的（ ）。A順 B階段 C不平衡 D別差異 二、簡(jiǎn) 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡(jiǎn)述小學(xué)德育的實(shí)施途徑。2簡(jiǎn)述小學(xué)“好學(xué)慣養(yǎng)成的一方法。3簡(jiǎn)述小學(xué)班主任工作的 內(nèi)容。4簡(jiǎn)述教師 發(fā)的內(nèi)容。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1學(xué)五彩池一課的二fl然段，老師們都讓學(xué)“ 段尾的省略 進(jìn)行想練， 是學(xué)“會(huì)想 各種奇特形的水池。 然有錯(cuò)，而我覺 五彩池的美不僅僅美形，還有 瑰麗的顏 、奇的變化。因而，學(xué) 全我進(jìn)一 讓學(xué)“想：五彩池還 什么?由 思 的慣 ，學(xué)“然 形 章。 果樣一 下，學(xué)“禁錮 的思 不會(huì) 到開解。此我 ：“我的 睛里，五彩池 一塊塊奇異的寶石，閃耀迷 的芒?！蔽覙右?，學(xué)“的思 一下子從“形”的圈子里跑 ，一奇的想脫口而 。問題：試評(píng)述 教學(xué)段。2一 小學(xué)英 優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，有 教師用 物游戲教學(xué)水果類“ 和 “Id like aan”。fi教師手 學(xué)“ ：Look，I have a new bagGuess，whats inthebag?學(xué)“ 種水果(banana，apple，orange)讓學(xué)“ 用 “Id like aan”袁達(dá)。問題： 述課堂教學(xué)游戲 取 預(yù)的效果嗎?結(jié) 述，小學(xué)英 課堂中fi 何 計(jì)游戲。四、教學(xué) 計(jì)題( 題20分)一：“三角形的分類” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué)學(xué)四年級(jí)下 83、84二：“賣火柴的小女孩” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué) 年級(jí)下 6771三：“我的責(zé)任” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué)品德與 會(huì)三年級(jí) 6365 述中任 一，課堂教學(xué)目標(biāo)及一教學(xué) ( 課堂導(dǎo)入、授 等)進(jìn)行教學(xué) 計(jì)。 一、單 題1 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)德育的 內(nèi)容”。 名師解道德教育 “ 為，道德教育過是“ 的過，道德教育為 “ 。2 A 考點(diǎn) 題所考的 點(diǎn)是“ 的 理”。 名師解fl我實(shí)現(xiàn)的是充分發(fā)fl 的潛 ， fl 成為fl 所 的 物，題干中所 述的 全與fl我的 念 ，因此 題正確 為A。3 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“班級(jí)管理的主功 ”。 名師解班級(jí)管理 班級(jí) 的順利進(jìn)行， 學(xué)“的健康成和全面發(fā) 有 大的影響， 主的功 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)效率。4 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式”。 名師解建構(gòu)主 倡教師指導(dǎo)下的、 學(xué) 為中心的學(xué)，是 ，既強(qiáng) 學(xué) 的認(rèn) 主作用，又不忽 教師的指導(dǎo)作用。教師是 建構(gòu)的幫助 、促進(jìn) ，而不是 的 授 與 。學(xué)“是信息加工的主、是 的主 建構(gòu) ，而不是外部 的被 和被的 。 建構(gòu)主 的教學(xué) 計(jì) 現(xiàn)的是 主 課堂。5 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“起小學(xué)“學(xué)熱情的 因”。 名師解起學(xué)“學(xué)熱情的 因 教師的熱情、教師 學(xué)“的 和教師 學(xué)“的信任，不 教師淵博的 。6 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 小學(xué)英 教學(xué)情 重考慮的因素”。 名師解一好的教學(xué)情 是為一定的教學(xué)目標(biāo) 務(wù)的。 教學(xué)情 的目的是根據(jù)小學(xué)“的 心特點(diǎn)和認(rèn) 律，幫助他們建 一有利 學(xué)的心理 和認(rèn) ， 他們好的心理 和認(rèn) 中“ 學(xué)的，發(fā)起學(xué)探 的熱情， 起參與學(xué)的興趣，幫助學(xué)“理解和 所學(xué)的內(nèi)容。7 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“遷的 ”。 名師解 面的學(xué)影響面的學(xué)，則稱為順 遷?！皽?”是順 遷的一種。8 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)課外 的 ”。 名師解 實(shí)踐作 為主的興趣小組屬 技術(shù)小組。9 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“我國(guó)小學(xué)教育的與現(xiàn)”。 名師解 朝政頒布 定 等小學(xué)堂章， 定 等小學(xué)，并定 等小學(xué)教育為 務(wù)教育。10 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“的認(rèn) 發(fā)特點(diǎn)”。 名師解fl我主是fl我 中的情 問題，發(fā)“ 學(xué) 4 ，小學(xué)階段有 較大的發(fā)。fl我的發(fā)與fl我 的發(fā)總趨勢(shì) 較一致。小學(xué)“fl我與fl我評(píng)價(jià)的發(fā) 有 的一致 ，fl我的發(fā)與fl我認(rèn) 、fl我評(píng)價(jià)的發(fā)密 。隨小學(xué)“理 認(rèn) 的 加和 ，他們的fl我 刻。11 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“道德情 的發(fā)特點(diǎn)”。 名師解 認(rèn)為，品德的發(fā)fi是 、 水平、 度的，所 道德情 發(fā)不 單 度 表示。 結(jié)果指 ：(1) 年級(jí)都有道德情 的五級(jí)水平。隨年級(jí)的遞 ， 級(jí)水平 加。低年級(jí)從三級(jí) 四級(jí)轉(zhuǎn)化；中年級(jí) 四級(jí)為主； 年級(jí) 有 被試達(dá)到五級(jí)水平。(2)小學(xué)三年級(jí)是道德情 發(fā)的轉(zhuǎn)折，一、三年級(jí)之道德情 水平的差異較 著，而三、五年級(jí)的差異有 此 。(3)小學(xué)“的情 發(fā) 有不平衡 。 表現(xiàn)是 務(wù) 強(qiáng)烈，榮譽(yù) 之，心和愛國(guó)主 之， 差。12 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“班主任的 責(zé)”。 名師解班主任的 責(zé)是組織和 養(yǎng)好的班集。13 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)課 計(jì)的 目的”。 名師解小學(xué)課 計(jì)的 目的是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué) 養(yǎng)目標(biāo)。14 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“ 心發(fā)的 內(nèi)容”。 名師解略15 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“ 心發(fā)的一律”。 名師解 心發(fā)的不平衡 表現(xiàn)兩方面：一是發(fā)速度的不平衡，不同年 階段的變化發(fā)是不平衡的，二是不同方面的發(fā) 有不平衡 。 心的些方面較早的年 達(dá)到較 的發(fā)水平，而有一些方面則到較的年 階段才 達(dá)到成熟的水平。一特點(diǎn)fi教育 分 各方面發(fā)的，“ 下 ”，才 取 好的教育效果。而發(fā)是指 或心理的一方面機(jī) 和 宜形成和發(fā)的。 ：612 學(xué)“的思 有 和形 的特點(diǎn)，抽思 較差，1416 ，抽思 獲 發(fā)，還 ”的支，而到 1718 ，抽思 進(jìn)一 強(qiáng)，思 有開 。心理學(xué)家 發(fā)或的 念，正是 心發(fā)的不平衡 。 題C。、二、簡(jiǎn) 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)德育的實(shí)施途徑”。 參考 (1)政治課與 他學(xué)科教學(xué)。是學(xué) 學(xué)“進(jìn)行德育教學(xué)的一有目的、有計(jì)、系統(tǒng)的 途徑，是小學(xué)進(jìn)行思想品德教育的重形式。 形成學(xué)“的道德觀念，奠定學(xué)“的 “觀、 觀有 為重的作用，還 養(yǎng)學(xué)“各種好的品德 。(2)課外與 外 。是 學(xué)“進(jìn)行德育教學(xué)的一“ 的重途徑。通過種方式進(jìn)行教育，是 學(xué)“的特點(diǎn)和的，有助 養(yǎng)學(xué)“辨別是currency1的道德 ，形成 愛、團(tuán)結(jié)作、“律 等好品德。(3)勞 。是學(xué) 學(xué)“進(jìn)行德育教學(xué)，尤 是勞 教育的重途徑。勞 德育 有 特的功效和作用，是 進(jìn)“發(fā)“根 轉(zhuǎn)折的一重途徑。(4)學(xué) 少先隊(duì) 。是通過 學(xué)“fl 所組織開的 他們進(jìn)行德育的重途徑。學(xué)“通過參加少先隊(duì) ， 發(fā)fl 的 進(jìn)心和榮譽(yù) 樂 參加各種有 的 ，并學(xué)會(huì)嚴(yán)格fifl ，fl覺 思想水平， 養(yǎng)好道德。(5)班主任工作是學(xué) 小學(xué)“進(jìn)行德育教學(xué)的一重而又特 的途徑。班集是 學(xué)“進(jìn)行思想品德教育 的方式之一，集中，班主任起到缺一不 的主導(dǎo)作用。因此，通過班主任 學(xué)“進(jìn)行教育，學(xué) 才 強(qiáng)有 管理學(xué)“集、教育 一學(xué)“， 有利 述各德育途徑的發(fā)，班主任工作 學(xué)“品德的發(fā)“巨大的影響。 述德育的各途徑各有fl 的特點(diǎn)與功 ， 們 系、 充，同構(gòu)成 德育途徑的整。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“好學(xué)慣養(yǎng)成的一方法”。 參考 (1)須從小起，從兒童起。因此，家 重兒童的好行為慣的教育。(2)循 進(jìn)的原則。學(xué)“好行為慣的形成不是一朝一夕的，fi循 進(jìn)，不斷教育中 養(yǎng)。(3)建 三結(jié)教育。學(xué)“除 學(xué) 教育影響外，還 家庭、 會(huì)的影響，因此，建 三種教育 量結(jié)點(diǎn)，為學(xué)“養(yǎng)成好的行為慣 造有利。(4)有科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。學(xué)“的好行為慣fi學(xué) 、家庭、 會(huì) 學(xué)“作 科學(xué)的評(píng)價(jià)，作 有利 學(xué)“養(yǎng)成好行為慣的方法和措施。3 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)班主任工作的 內(nèi)容”。 參考 (1) 解學(xué)“ 解學(xué)“是班主任開教育工作的 。班主任 解學(xué)“ 學(xué)“的 解和 學(xué)“的 解兩部分。 學(xué)“的 解， 思想品德、學(xué) 成績(jī)、興趣愛好等情況的 解。 學(xué)“的 解， 正式和currency1正式的 解。(2)組織和 養(yǎng)班集組織和 養(yǎng)班集是班主任工作的中心 。 確 目標(biāo)、建 班委會(huì)、 養(yǎng)正確的輿和好的班 、組織開班級(jí) 。(3)建 學(xué)“檔建 學(xué)“檔一分為四 ：集、整理、定、保管。(4)別教育 學(xué)“ 重的 ，變 教、教師為中心的教育為 學(xué)“為中心， 照 學(xué)“潛 、 的發(fā)。(5)班會(huì) 作為德育教育的重途徑之一，班會(huì) 學(xué) 教育的課中發(fā)重的作用。(6) 各種教育影響班主任一統(tǒng)一任科教師的影響：有計(jì)的聽課、同 教學(xué)方法等；二統(tǒng)一學(xué) 各部fl的教育影響；三統(tǒng)一家庭和 會(huì)的教育影響。(7) 行評(píng)定 行評(píng)定，是 教育目的為指導(dǎo)思想， 學(xué)“currency1則為 據(jù)， 學(xué)“一學(xué)內(nèi)學(xué)、勞 、“ 、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。一 驟：學(xué)“fl評(píng)、小組評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、信息反 。(8)班主任工作計(jì)與總結(jié)班主任工作計(jì)一分為學(xué)計(jì)、 或計(jì) 及 的 計(jì)。班主任工作總結(jié)，是 整班主任工作過、況和結(jié) 全面和恰 分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)和量的估計(jì)。4 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教師 發(fā)的 ”。 參考 (1)教師 的發(fā)；(2)教師 的發(fā)；(3)教師 道德的發(fā)；(4)教師 格養(yǎng)的發(fā)。三、分 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“評(píng)價(jià)小學(xué)課堂教學(xué) 計(jì)和實(shí)施”。 參考 課標(biāo)準(zhǔn)中 教學(xué)旨“全面 學(xué)“的 素養(yǎng)”，“ 倡導(dǎo)fl主、作、探 的學(xué)方式”，促進(jìn)學(xué)“教師指導(dǎo)下主 、有 進(jìn)行學(xué)，教師 好學(xué)“的“引路 ”。“發(fā)思 ”是小學(xué) 教育的目標(biāo)之一，“思 ”與“ 言”“。中的教師通過 言示：“我的 睛里，五彩池 一塊塊奇異的寶石，閃耀迷 的芒”，引導(dǎo)學(xué)“發(fā)“思 的遷，把學(xué)“ ”停五彩池“形美”的 喻，牽引到“ 美”的想中。學(xué)“的思 從禁錮變 豁然開朗，“奇的想”fl然“脫口而 ” 。由此，學(xué)“的想 到 充分的張揚(yáng)， 言的fl主構(gòu)建 到 練。 言字是 類思 的物。所 ，教學(xué)中，教師始 將 言練和思 練有機(jī)結(jié)起 。 學(xué)“ 學(xué)中思 發(fā)“ 偏差或禁錮，教師及發(fā)引導(dǎo)的作用， 學(xué)“獲 正確的、 的 價(jià)值。中的教師是 用 示引導(dǎo)才 學(xué)“的想豐 樣。 教學(xué)淡化教師的和教，主是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主是點(diǎn)撥。課的之處、結(jié)之處、過 連 之處 及表達(dá)的 彩之處，教師 “畫龍點(diǎn)睛”、“指點(diǎn)迷津” 學(xué)“ 一反三。中的教師 “指點(diǎn)迷津”， 用 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的子， 學(xué)“的思 到 。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“評(píng)價(jià)小學(xué)課堂教學(xué) 計(jì)和實(shí)施”。 參考 我認(rèn)為 述課堂游戲不 取 預(yù)的效果。fi游戲 較學(xué)“ ，卻不學(xué)“Idlikeaan” 。課堂教學(xué)游戲是情 教學(xué)的一種形式， 是 現(xiàn)實(shí)“ 的一種模擬。游戲 枯燥的英 練變 “ 、趣窮。小學(xué)英 教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將游戲恰 引入課堂，并充分發(fā)教學(xué)游戲的作用。，為 英 教學(xué)游戲 正發(fā) 功 ，我認(rèn)為 下 方面：(1)游戲 計(jì)有趣 和競(jìng)爭(zhēng) 小學(xué)英 教學(xué)的首目標(biāo)是 養(yǎng)學(xué)“學(xué)英 的興趣，課堂 開英 教學(xué)正是為 借助游戲的趣 ，發(fā)學(xué)“參與課堂教學(xué)的 和主 。同，根據(jù)小學(xué)“好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師 計(jì)的游戲還 有穎 和競(jìng)爭(zhēng) ， 學(xué)“學(xué) 的過變 “ ，形成你 我趕、 的課堂氣氛。 ：“鸚鵡學(xué)舌” 游戲 賽，看哪小組將信息 遞 又快又準(zhǔn)確； “聽辨”游戲、“聽述 圖”游戲 及“想一想”、“ 一 ”游戲， 學(xué)“ 學(xué)信心和學(xué)興趣都是 有利的。(2)游戲的則 確， 有勵(lì) 和 制 為 英 游戲到實(shí)效，游戲則一定 確。老師作為游戲的 計(jì) 和組織 ，游戲 把游戲的則和fi 學(xué)“ 楚， 邊 游戲邊不斷 充fi的現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)“ 果不 確 道游戲 圖，會(huì)覺 所從，會(huì) 游戲失興趣。另外， 游戲的勵(lì) 和 制 ，尤 “ 一 ”類的游戲，開游戲是為 讓學(xué)“情 中練 用所學(xué)的 言，而不是 重 、 重玩。因此，教師 “ 一 ”類的游戲確定 。 ，讓學(xué)“ “whatishisjoh?”， 預(yù)先告訴學(xué)“所 的 是“teacher，doctor，driver，engineer”并fi學(xué)“問 快和 快。為 游戲 有 ，游戲 的則方面老師還 一些課堂“律方面的fi。除此之外，游戲中，教師還 引導(dǎo)學(xué)“，樣有利 學(xué)“參與到 中。 ：“Touchvour”游戲中， 讓一學(xué)“或一小組的學(xué)“到 ，教師 背 作( “)，讓 他的同學(xué)發(fā) 指令：“Touchyourhead”。 的同學(xué)按指令 的 作。種游戲宜先慢快。(3)游戲的內(nèi)容有 和科學(xué) 教師不僅讓學(xué)“游戲中 悅 心，還讓他們掌握一定的 言 ，形成一定的 言技 。因此，教師根據(jù) 的教學(xué)內(nèi)容，有 計(jì)游戲， 游戲?yàn)?言 的學(xué)、掌握和 用 務(wù)。 述中，教師 先準(zhǔn)備 張字(字 分別寫有“Idlikeaanbananaappleorange”等子)，然 組的一學(xué)“耳 一，并讓他 有紙；教師讓學(xué)“一 一悄悄把 下， 組的一 學(xué)“ 全班大匯悄悄的內(nèi)容。樣的游戲才 達(dá)到學(xué)會(huì)“l(fā)dlikeaan”的教學(xué)目標(biāo)。(4)游戲的 和 進(jìn) 小學(xué)“的模仿 強(qiáng)， 好 ，fl我 制 較弱。因此，課堂教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 及 言技 的練 有 的教學(xué)游戲，樣不僅 游戲有效為教學(xué) 務(wù)，同又 除學(xué)“ 言學(xué)中“的疲憊。 果老師一 課 一 言 的學(xué)與技 開 教學(xué)游戲，一定 游戲內(nèi)容和fi的 進(jìn) ，現(xiàn)由 到難的原則。 四年級(jí)的 有一課是學(xué)水果的單 ，教師 先讓學(xué)“看含有 種水果的圖， “Look，listenandpoint”的游戲；然 “Look，listenandnumber”游戲； “Look，listenandsay”游戲； “Look，Listenandwrite”游戲?？傊?，游戲從聽入手， 擴(kuò)到 、讀和寫。樣，既 擴(kuò)大學(xué)“ 言的入量，又 充分 學(xué)“的 、耳、口、手和腦等 種器 。學(xué)“的各種 言技 不僅游戲中 到扎實(shí)有 的練，學(xué)“的學(xué)興趣 到 。四、教學(xué) 計(jì)題 考點(diǎn) 題所考的 點(diǎn)是“據(jù)小學(xué)“的學(xué)律、小學(xué) 學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)教特點(diǎn)，理確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 成指定內(nèi)容的教 計(jì)”。 參考 我的責(zé)任教學(xué)目標(biāo)：1 形成責(zé)任 ， 道fl 的情fifl ，作為家庭、學(xué) 、 會(huì)的一 還 的責(zé)任。2熱心參與家務(wù)勞 和學(xué) 的 ，并 主 一 任務(wù)。3 怎樣 才是一有責(zé)任的 。授 ：師：同學(xué)們， 一課我們學(xué) “我是 ”。大家 ” 道 不同的“ 場(chǎng)所，他的角 是不同的，那么怎樣才 好fl 的角 呢? 課我們 學(xué)二課“我的責(zé)任”。板 ：二課我的責(zé)任師： 會(huì)“ 中不同的角 有不同的責(zé)任，道理 都 。下面我們大家一起 分 一下，些情fi 。板 ：一、些情fi (課示四幅圖：房fi 拾? fi 拾?家務(wù)fi ?教 fi 掃?)師：些情fi ?“：(踴躍發(fā)言)fl 的房fl 拾， fl 拾 師：同學(xué)們表現(xiàn) 好，都 會(huì) 情。課 老師fi大家觀 一天的“ 中家里 為fl 哪些，并 下 。下面 同學(xué)們 fl 的 ，小組中與同學(xué)，并一起分 哪些情是fl 的，哪些情是fl 不會(huì) 的。 一 ， 會(huì) 的，fl 是否 ?！埃何視?huì) 的有：洗碗、洗菜、整理房等。不會(huì) 的有：買菜、看醫(yī)“等。師：同學(xué)們 勤勞，都 一些fl 所 及的情，為父母分一些家務(wù)。 同學(xué)們歸 、思考一下，不同的場(chǎng)，哪些情是我們須 的?哪些情是我們 參與 的? 同學(xué)們 寫。(小板 示：我fi 什么?1家里：2學(xué) 班級(jí)里：3 會(huì) ：)(“ 題卡 認(rèn) 寫)(板 ：fl 的情， 的fifl ；不會(huì) 的情學(xué) 。家中、學(xué) 、 的情fi 參與)師：看 ，同學(xué)們 會(huì) 情，都是 干的好孩子。我們 白 的道理，fi 。 是，現(xiàn)實(shí)“ 中，我們會(huì) 到一些 問題。面 些問題，我們?cè)趺崔k呢?(課示三幅圖)(板 ：我們的好主 )(學(xué)“ 手發(fā)言)“：我告訴媽媽，認(rèn) 一點(diǎn)， 洗 干凈 師：同學(xué)們 會(huì) 腦筋、想辦法。 大家一有有和圖中同學(xué)類似的情況，同桌 ，想一想有什么解 的辦法?！埃何蚁磃l 的衣 ，媽媽心洗不干凈。我學(xué)大 洗衣的方法，洗干凈 讓媽媽” (板 ：先 fl 的 ，然與爸爸媽媽或 老師同學(xué)商量一下，尋找解 問題的辦法)師：同學(xué)們的辦法 ，既 好 情，又鍛煉 fl 。家里、學(xué) 里，我們有 情 。我們都 currency1fl 找的崗 ， 有責(zé)任心的 。(板 ：currency1fl 找崗 )(課示找到崗 的四幅圖)師：還有 他崗 嗎?下面我們班里找一找fl 的崗 。找到，制你的計(jì)，并布一下?！埃翰痢⒉羏l窗等。師：同學(xué)們都 熱愛勞 ，熱心為同學(xué) 務(wù)，找到 fl 的崗 ?；丶遗c家商量一下，currency1fl 找一 的情 一 ( 掃、飯拾碗筷等)。(板 ：fl ， 所 及)師(總結(jié))： 同學(xué)們熱愛“ ，熱愛勞 ，不同的“ 場(chǎng)所 好fl 的角 ， 一有責(zé)任心的好孩子。2013年教師資格小學(xué)教育 與 試題及 (4)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1小學(xué)“的各“理系統(tǒng)中，發(fā)育早的是（ ）。A 重B骨骼肌肉系統(tǒng)C循 和呼吸系統(tǒng)D ”系統(tǒng)2品德與“ 課是 兒童的“ 為， 養(yǎng)品德好、樂 探 、熱愛“ 的扎童為目標(biāo)的（）綜課。A B 作 C 會(huì) D實(shí)踐 3影響教學(xué) 計(jì)的因素之一情 是指教師教學(xué) （）的準(zhǔn)備況。A課、課和教學(xué) B課、絡(luò)和 媒 C硬、絡(luò)和教學(xué) D硬、軟和教學(xué) 4“學(xué)“進(jìn)行fl主學(xué)，教師 支”的課堂氛 屬 （）類 。A 制 Bfl由 C 任犁D 豐 5“教學(xué)情 ”是教師根據(jù)（）和教學(xué)內(nèi)容，有目的 務(wù) 學(xué)“學(xué)的一種特 的教學(xué) 。 小學(xué)學(xué)教學(xué)情 考慮小學(xué)“的心理特點(diǎn)、的 現(xiàn)形式、小學(xué)“的 等。A教學(xué)方法B教學(xué)目標(biāo)C教學(xué)評(píng)價(jià)D教學(xué)策略6實(shí)際教學(xué)中， 果教師采用課堂的教學(xué)方法，及 中 現(xiàn)的 問題，下 理解正確的是（）。A進(jìn)行小組， 組 少好，因?yàn)?， 的發(fā)言機(jī)會(huì)少B 果發(fā)現(xiàn)中 currency1 不 ，教師fi 進(jìn)行嚴(yán)厲的 評(píng)C發(fā)現(xiàn)學(xué)“的進(jìn)入誤或陷入 ，教師須及進(jìn)行引導(dǎo)D嚴(yán)格按照教師課 制的計(jì)進(jìn)行，不 改7下 不屬 我國(guó)21 “小學(xué)學(xué)課 現(xiàn)的理念的是（）。A B 及 C科學(xué) D發(fā) 8下 不屬 按評(píng)價(jià)的取 角度而分的學(xué)評(píng)價(jià)的是（）。A目標(biāo)取 的評(píng)價(jià)B量化的評(píng)價(jià)C主取 的評(píng)價(jià)D過取 的評(píng)價(jià)9小組 或競(jìng)爭(zhēng) 的目的是幫助學(xué)“ 用中 住英 。因此，老師組織些 須 到（）。A幫學(xué)“準(zhǔn)備好參加 須用到的英 B不 與所學(xué)的英 脫 C 計(jì)好 的各 驟D 躍氣氛為主，學(xué)“ 松的氛 中fl然 住英 10（）是教師成的主場(chǎng)所。A學(xué) 圖 B辦公 C課堂D家庭11被 和 、 ，下 止 病的措施中哪種是效的?（）A用大量 水和 底洗 口和 口 皮flB “素C D用 毒 口12課結(jié)構(gòu) 確小學(xué)階段的主內(nèi)容是（）。A 綜課為主B 分科與綜 結(jié)的課C 分科課為主D課和課 結(jié)13fl主 學(xué)方式的類 不 （）。A遷式學(xué)B往式學(xué)C實(shí) 式學(xué)D 式學(xué)14小學(xué)階段的兒童正處fl我 發(fā)的（）階段， fl 的行為和行為結(jié)果的評(píng)價(jià) ”有 一定度的 與 。A“理fl我B心理fl我C 會(huì)fl我D他 fl我15小學(xué) 教學(xué) 計(jì)循的原則是：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒、策略匹配一致原則。確定此 原則的據(jù)不 （）。A教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容、媒、策略的 制作用B教學(xué)內(nèi)容、媒、策略 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 C教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒、策略與教學(xué)過的系D教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒、策略與教學(xué)方法的系二、簡(jiǎn) 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡(jiǎn)述小學(xué)課外 的內(nèi)容。2簡(jiǎn)述教學(xué)反思的類 。3簡(jiǎn)述小學(xué)“情 志的發(fā)特點(diǎn)與教育。4簡(jiǎn)述小學(xué)課堂 用的教學(xué)方法。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1教學(xué)一： 老師課 fl 采集 三currency1 的 樣 ( 、 、 質(zhì) ) 里， 保 的水分。 課，為 不讓 課桌， 老師為 一小組準(zhǔn)備 紙，然把 分currency1各小組，同為他們準(zhǔn)備 、 等實(shí)器 。教學(xué)，教師先指導(dǎo)學(xué)“ 較觀 三種不同的 ，學(xué)“們通過“看”、“ ”、“ ”，認(rèn) 三種 不同的顏 、質(zhì) 、氣，觀 結(jié)教師及組織 反 。然學(xué)“們又教師的帶領(lǐng)下 實(shí)。實(shí)一：把 塊 入水中，看到 氣 ， 中含有空氣。實(shí)二：把少量的 石 用 加熱， 學(xué)“ 看一看、 一 加熱的 ，學(xué)“都 變白 ，還 到一。教師指 ： 里有物。 成實(shí)二， 現(xiàn) 兩 外，一是教師發(fā)現(xiàn)， 水中，currency1物一下子 難“下 。為 ，老師 學(xué)“將 一fi，等三實(shí) 成之， 學(xué)“觀 “現(xiàn)。二是由 “現(xiàn)并不 中的那樣 ，各小組述的結(jié)果大 與教師的 圖有 入，教師為此 急，不 不 加 示， 之中有 和 的結(jié)。，教師 五分fi， 成 面作 練。教學(xué)二：fl老師進(jìn)行 的教學(xué) 小組作學(xué)為主形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)的方法，由外考 和課內(nèi)分 兩部分構(gòu)成。一課，學(xué)“ 學(xué)小組為單 ，帶 學(xué)“fl備的用 、取 的工 ( ：小“，子、好的 等)和老師 的 、 大 及準(zhǔn)備 用的 子， 到學(xué) 一塊 的” 。一 主是fi學(xué)“用 田 的顏 、氣、手 ， 認(rèn) 之中會(huì)有哪些東西。所 正的田里取，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀 currency1 。fl老師指導(dǎo) 一小組fl 一塊兩張?jiān)?大小的面，先 除 面的 ，然fl 下 觀 。 現(xiàn)和問題認(rèn) 。內(nèi)容為：(1) 較干 與 顏 、手 、氣 有哪些不同?(2) 中 發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀 中“哪些問題? 確 目的 各小組fl由行 。隨的 學(xué)“ 異 一 “考發(fā) ”，不 異的，“ ! !”“怎么會(huì)有 子 ?”“ !”。各小組 發(fā)現(xiàn) 之中還有小石“、 根、小、等；學(xué)“還發(fā)現(xiàn)，然 面 是干的，是下面然 ；有的小組 ，發(fā)現(xiàn) 下面是 ， 。他們都認(rèn) 把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的 問一一 下 (學(xué)“ 田里學(xué)，獲 一種與教 里學(xué) 全不同的心理 ，既興又充實(shí)； ， 正享 探與發(fā)現(xiàn)的快樂)。 結(jié) ，老師引導(dǎo)學(xué)“取一些fl 認(rèn)為不同的 樣 進(jìn) 帶回用 下一 課的 。問題： 的兩種教學(xué)方，從探 教學(xué)的角度， fl 的觀點(diǎn)。21、5的認(rèn) 段：師：小 ， 耳，眨眨 睛， 手，腦 (“隨老師一起 )。好的，不錯(cuò)，用耳聽，用 睛看，用手 ，用腦想， 一 ， ，好不好?“：好!師：我 3手指，你 組成4?“： 1。師：我 1下手，你 下組成3?“： 2下。師：我 手 1手指， 手 2手指，你想到 什么嗎?“：1和2組成3，1加2等 3，1小 2，2大 1師：不錯(cuò)， 。我 4手指，你 4小?“：3、2、1。師： ，怎么 的不一樣?“：3、2、1都 4小， 3， 2、1。師： 你 手的4手指， 1，一有 ?“：5。師： 好，今天我們學(xué)5。問題： 述教學(xué)段進(jìn)行評(píng)述。四、教學(xué) 計(jì)題( 題20分)一：“骨骼” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué)科學(xué) 年級(jí) 20、21二：“ 小 ” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué) 二年級(jí)下 26129三：“圓的” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教( 教”)小學(xué)學(xué) 年級(jí) 6264 述中任 一，課堂教學(xué)目標(biāo)及一教學(xué) ( 課堂導(dǎo)入、授 等)進(jìn)行教學(xué) 計(jì)。一、單 題1 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“ 發(fā)的特點(diǎn)”。 名師解 ”系統(tǒng)是各器 系統(tǒng)中發(fā)育早的。2 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)品德與“ 課的 質(zhì)”。 名師解 綜課 學(xué)“的學(xué) 、探 為主， 課內(nèi)容 有 度綜 ，重 的 度整 。小學(xué)階段currency1 的 綜課有低年級(jí)階段的品德與“ 課，中 年級(jí)階段的品德與 會(huì)課， 及一些學(xué) 課中的綜實(shí)踐 。品德與“ 課 為課的組織和實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)“ 中獲 ”與，因而被稱為 的綜課。3 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教學(xué)情 的內(nèi)”。 名師解影響教學(xué) 計(jì)的因素之一情 是指教師教學(xué) 硬、軟和教學(xué) 的準(zhǔn)備況。4 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“課堂氛 的類 ”。 名師解 主和 的課堂教學(xué)氛 中，教師與學(xué)“之，學(xué)“與學(xué)“之是平等的。學(xué)“是學(xué)的主，教師是學(xué)“學(xué)的引導(dǎo) 和促進(jìn) 。5 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教學(xué)情 的 ”。 名師解“教學(xué)情 ”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的 務(wù) 學(xué)“學(xué)的一種特 的教學(xué) 。6 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“課堂教學(xué)技 ”。 名師解略7 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所 的心 及 ”。 名師解21 “我國(guó)小學(xué)學(xué)課的 觀念是：小學(xué)學(xué)課“ 現(xiàn) 、 及 和發(fā) ”，“不僅考慮學(xué)fl 的特點(diǎn)， 循學(xué)“學(xué)學(xué)的心理律”。8 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“學(xué)評(píng)價(jià)的分類”。 名師解按評(píng)價(jià)的取 角度分，學(xué)評(píng)價(jià)主 分為目標(biāo)取 的評(píng)價(jià)、過取 的評(píng)價(jià)和主取 的評(píng)價(jià)。9 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“組織小學(xué)班級(jí) 的 途徑和方法”。 名師解小組 或競(jìng)爭(zhēng) 的目的是幫助學(xué)“ 用中 住英 。教師組織小組 或競(jìng)爭(zhēng) ， 躍氣氛為主，讓學(xué)“ 松的氛 中fl然 住英 。10 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教師成的主場(chǎng)所”。 名師解教師的主工作是教育教學(xué)工作，教師成的場(chǎng)所fl然是課堂。教師是教育教學(xué)實(shí)踐的過中，結(jié)fl 的反思和教育教學(xué) 而 成的。11 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“ 外 fi的 ”。 名師解略12 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)階段的課結(jié)構(gòu)”。 名師解課結(jié)構(gòu) 確小學(xué)階段 綜課為主。小學(xué)低年級(jí)開 品德與“ 、 、學(xué)、育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課；小學(xué)中 年級(jí)開 品德與 會(huì)、 、學(xué)、科學(xué)、外 、綜實(shí)踐 、育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課。13 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“fl主 學(xué)方式的類 ”。 名師解fl主 學(xué)方式的類 主有 式學(xué)、遷式學(xué)、實(shí) 式學(xué)；作 學(xué)方式的類 主有小組式學(xué)、往式學(xué)、式學(xué)；探 學(xué)方式的類 主有問題式學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)、式學(xué)。些學(xué)方式并不是 然分離的，而是 和 通的。14 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“ 心發(fā)的特點(diǎn)”。 名師解fl我 的發(fā)是有律的，”過不同的階段， 成熟。fl我 是“理和心理 發(fā)到一定度發(fā)“的，與 會(huì) 中發(fā)并形成的。3 到11、12 是兒童fl我 的發(fā)階段， 結(jié)果是 會(huì)fl我的形成。一階段，兒童通過家庭、幼兒園、學(xué) 中的勞 、游戲和學(xué) ，與成 和同的往中， 獲 并形成fl我評(píng)價(jià)、fl我。集“ 中，兒童的fl我 制 強(qiáng)。一階段，兒童主形成 會(huì)fl我， 種角 觀念， 別角 、家庭角 、 團(tuán)角 、學(xué) 中的角 。此兒童 解fl 的內(nèi)心況，fl我評(píng)價(jià)、fl我 制 低下。15 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)教學(xué) 計(jì)的 原則、據(jù)”。 名師解小學(xué) 教學(xué) 計(jì)循的原則是：教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒、策略匹配一致原則。確定此 原則的據(jù) ：(1)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容、媒、策略的 制作用；(2)教學(xué)內(nèi)容、媒、策略 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的 ；(3)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒、策略與教學(xué)過的系。二、簡(jiǎn) 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)課外 的 ”。 參考 (1)思想教育 思想教育 的 內(nèi)容 政治教育、優(yōu) 統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育、 禮 和行為教育等。 一是結(jié)國(guó)家重大 日、“念日和國(guó)內(nèi)外大組織學(xué)“開的各 ， 英 物告會(huì)、 問革命 、 掃烈士 、 名 等。些有 的 學(xué)“思想道德的認(rèn) 水平， 養(yǎng)學(xué)“熱愛國(guó)，熱愛 的情 ，促進(jìn)學(xué)“好思想品德的形成。(2)科學(xué)技術(shù) 學(xué) 根據(jù)實(shí)際的辦學(xué)和 會(huì)資源， 辦各種科 、參觀科技 、組織各種科技小組 ，組織“小發(fā) ”、“小制作” 等。些 強(qiáng)學(xué)“的科技 和 ，開發(fā)小學(xué)“的 ，足他們的fi ， 養(yǎng)他們的 手 和 造才 。(3)藝 學(xué) 根據(jù)學(xué)“的藝愛好和興趣，開一些 學(xué)寫作、朗、戲、音樂、 、美術(shù)、 法、 和 作表演等 。些 一方面 學(xué)“的 面， 養(yǎng)學(xué)“的美 ；另一方面還有利 養(yǎng)和發(fā)學(xué)“的興趣和愛好特， 學(xué)“的情 ， 養(yǎng)有一定特的 才。(4)育 為 強(qiáng)學(xué)“的質(zhì)、 學(xué)“的 技 ，學(xué) 組織一些 各種 類、田徑、 、 術(shù)、游、 山、 、類等方面的練和競(jìng)賽 。樣的 既 發(fā)學(xué)“的育 興趣， 強(qiáng)學(xué)“質(zhì)，又 養(yǎng)學(xué)“、 強(qiáng)、團(tuán)結(jié)助的品德，同還有利 學(xué)“的 水平，發(fā)現(xiàn)和 養(yǎng)有育特的 才。(5) 會(huì)公 會(huì)公 是學(xué) 組織的一種 務(wù) 會(huì)公 的 務(wù)和志 務(wù)勞 ， 化 園，優(yōu)屬， 問、照顧 老 、 ， 通秩 ，公場(chǎng)所衛(wèi)“ 掃等。些 養(yǎng)學(xué)“熱愛勞 、心集和他 及為 務(wù)的思想品德， 養(yǎng)學(xué)“的 會(huì)責(zé)任 ，同還 學(xué)“掌握一些 的勞 技 。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)教師教學(xué)反思的 類 ”。 參考 (1)從教學(xué)進(jìn) 分， 分為教學(xué) 反思、教學(xué)中反思和教學(xué)反思。(2)從據(jù)獲取信息的途徑 分， 分為通過學(xué)“ 角的反思、通過教師fl 的反思、通過同或 家 角的反思、通過閱讀學(xué) 角的反思和通過家 角的反思等。(3)從據(jù)寫作方式 分， 分為教學(xué)、教學(xué)日 、教育fl ( )、教學(xué)隨筆等。3 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)“情 志的發(fā)特點(diǎn)與教育”。 參考 情 教育是學(xué) 教育的重內(nèi)容，小學(xué)“的情 ”有 一定的發(fā)。理 、道德 、美 都開始有所表現(xiàn)，還 是 的。小學(xué)“的情 表現(xiàn)一是外而且 的，他們的喜怒哀樂是 的， 表現(xiàn)稚嫩的面孔 。小學(xué)教師 從學(xué)“的表情中發(fā)現(xiàn)他們的情 變化，是集 的還是別學(xué)“的情 變化，都 教育工作 fi，同 好的教育機(jī)會(huì)。 把握樣的機(jī) 學(xué)“進(jìn)行教育， 學(xué)“的情 豐、刻和穩(wěn)定。 志 是 難的 。小學(xué)“學(xué)和集 中， 志 到鍛煉和發(fā)，是小學(xué)“ 難過中的fl覺 、 和fl制 還 較弱， 有 教師和家的 示，currency1他們 鼓勵(lì)和幫助，currency1他們 鍛煉 志 的機(jī)會(huì)。小學(xué)教師從學(xué)“的 志水平 發(fā)， 學(xué)“ 難的fi，既是 成學(xué)任務(wù)的，又是 養(yǎng) 志品質(zhì)的過。現(xiàn) 教育重 的心理素質(zhì)的 養(yǎng)， 會(huì)的公 和 fl 才都有好的心理品質(zhì)，心理 有 挫折的 ， 面 難。 然，磨煉 志、 養(yǎng)強(qiáng)的 志 ，從小學(xué)階段開始 為重的教育目標(biāo)。4 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué) 用的教學(xué)方法”。 參考 (1)授法授法是教師 用 言系統(tǒng)連 學(xué)“ 授 、引導(dǎo)學(xué)“學(xué)的一種教學(xué)方法。授法主是 言的形式 學(xué)“ 授 ”，主 述、解、演等形式。(2)法法是教師和學(xué)“通過 的 進(jìn)行教學(xué)的方法。法有利 發(fā)學(xué)“的思 ， 有助 養(yǎng)學(xué)“ 思考和 言表達(dá)的 ， 幫助教師 加 解學(xué)“ 、技 掌握的情況。(3)法法是教師指導(dǎo)下，學(xué)“和教師為解 問題進(jìn)行探、辨 是currency1 偽， 學(xué)“獲 的方法。(4)演示法演示法是教師 學(xué)“示實(shí)物或 觀教 、 學(xué)“作示 的實(shí)， 學(xué)“通過觀 獲 的一種教學(xué)方法。(5)練法練法是指教師指導(dǎo)下， 學(xué)“ 和形成技 、技 的教學(xué)方法。三、分 題1 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 小學(xué)課堂教學(xué) 計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰 評(píng)價(jià)”。 參考 (1)兩教學(xué)過 示 問題 探 的重 ?！敖虒W(xué)一”然采集 樣 ， 學(xué)“ 的實(shí)物，而且似乎 學(xué)“fl 采集的 有currency1 ，是 缺少的恰恰是教學(xué) 重的東西學(xué)“的。學(xué)“ 有 少的一些 ，同 樣的 有什么 ，學(xué)“并不 道。學(xué)“進(jìn)行的是問題學(xué)。因此，學(xué)“ 隨教師而 ，或是隨教而 ， 的目的不 ， 機(jī)不強(qiáng)。教學(xué)中然學(xué)“ 手，觀 ， 太淡， 弱，學(xué) 變 機(jī)械而“氣 ?！敖虒W(xué)二”則currency1 學(xué)“腦中的問題，教師currency1 楚學(xué)“發(fā)現(xiàn)問題、 問題 科學(xué)探 的重 。教師currency1 學(xué)“問題的空 實(shí)的 的親密 。 的 “ 實(shí)的問題，形成 的探 機(jī)。 值 的是fl老師有 我們” 看到的那樣，把學(xué)“的問題 一fi， 學(xué)“ 教中或老師 的問題。 板 的 問題，老師與學(xué)“一起整理，分 的 ，同確定 課堂 的、 進(jìn)一 認(rèn) 又有價(jià)值的問題，實(shí)現(xiàn) 學(xué)“的 與 問題和 一致， 進(jìn)入學(xué)“的 實(shí) 。(2)科學(xué)課不 是教 、實(shí) 里，教 外有廣 的科學(xué)探 天。兩 課都有 實(shí)物樣 ，“教學(xué)一”學(xué)“ 里的樣 是樣 而 ；而“教學(xué)二”中學(xué)“過樣 ， 看到 實(shí)的 。 外考 中，學(xué)“ 、看、 、 中， 不同的 進(jìn)行 較，全 心 的“命信息， 原 熟悉不過的物 然變 陌“起 。 是一 外的發(fā)現(xiàn)被 下 ，一不解的 問“ ?？茖W(xué)素養(yǎng)的 養(yǎng) 廣 的“ 背景中開。(3)情 是小學(xué)“科學(xué)素養(yǎng) 養(yǎng)的因素， 融會(huì) 過中?！敖虒W(xué)二”與 統(tǒng) 教學(xué)的不同之處是，整 ”一 的。獲 有 的一些 ，學(xué)科學(xué)探 的 和方法，并不是教學(xué)的全部。讓學(xué)“親 投入 的 ，讓他們親科學(xué)、科學(xué)、一份 特的 ， 有 。而“教學(xué)一” 然缺少種。學(xué) 中，學(xué)“缺少 實(shí) ，缺少 解 、 的 ， 情投入 少， 乎是一系 認(rèn) 。種學(xué) 學(xué)“發(fā)的影響是大 折扣的。2 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 教學(xué)段進(jìn)行評(píng)價(jià)”。 參考 面 入學(xué)的一年級(jí)學(xué)“，發(fā)他們的學(xué)興趣充分考慮到他們的 心發(fā)特點(diǎn)、年 特和認(rèn) 特點(diǎn)， 老師用律 式的“ 耳、眨 、手、腦 ”， 學(xué)“ 松的氛 之中，用學(xué)“熟 的“手”開教學(xué)，組織教學(xué)，還是“ 都是讓學(xué)“游戲玩樂中進(jìn)行，現(xiàn) “玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)思想。同，通過兩開 問題的 計(jì)， 養(yǎng)學(xué)“的 和發(fā)學(xué)“的學(xué)興趣起到 好的作用。樣教學(xué)，會(huì) 學(xué)“ 學(xué)“親 ，會(huì) 學(xué)“ 主 投入到學(xué)之中。四、教學(xué) 計(jì)題 考點(diǎn) 題所考的 點(diǎn)是“據(jù)小學(xué)“的學(xué)律、小學(xué) 學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)教特點(diǎn)，理確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 成指定內(nèi)容的教 計(jì)”，部分 考“掌握。 參考 圓的教學(xué)目標(biāo)：1小學(xué)“ 道什么是圓的。2理解并掌握?qǐng)A率的 和似值。3 理解和掌握?qǐng)A的計(jì)算公式， 正確計(jì)算圓的。4 養(yǎng)和發(fā)學(xué)“的空觀念， 養(yǎng)學(xué)“的抽 和解 簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的 。5通過 解之圓率方面所作的貢獻(xiàn)，滲愛國(guó)主 思想。1 養(yǎng)學(xué)“的觀 、 較、分 、綜及 手 作 。 授 ：2 (一)“正方形的， 想圓的 和什么有系。1由 較兩種跑道的，引 們的?！澳銜?huì)算嗎?”( 果學(xué)“到角或的形，順勢(shì)引導(dǎo)：正方形是由4樣的段 成的，圓是由一圓 的曲 成的)2(“ 正方形的) 問：你是怎么算的?(“ 正方形的=邊4，師板 c=4a)那你們 正方形的和 的邊有什么系?(4倍，14)(師：正方形的總是 邊的4倍，是一 定不變的)3圓的 算嗎? 果 道 計(jì)算公式 不 算?看 有 圓的的計(jì)算方法，下面我們一起 圓的。(板 課題：圓的)4 想：你覺 圓的 和什么有系?(二) 量 1教師 問：你 不 想 一好辦法 量 的呢?“1：把圓 尺邊 滾 一，用滾 的方法 量 圓的。師“作演示量教 的。用繩子圓 一， 量 繩子的， 到圓的。2學(xué)“ 手 量， 想。學(xué)“分組實(shí)，并 下 們的、 徑，填入 中的表格里。觀 據(jù)， 發(fā)現(xiàn)。 問：觀 一下，你發(fā)現(xiàn) 什么呢?(圓的 徑變，變，而且 徑，； 徑，。圓的與 的 徑有系)3 較據(jù)，揭示系正方形的是邊的4倍，那么，圓的和 徑之是不是 定的倍系呢? 看，圓的 是 徑的 倍?學(xué)“ 手計(jì)算：把 圓的除 的 徑的商填入 中表格的三 。 問：些與 徑 倍的系，(3倍 一些)，師“同總結(jié) ，圓的總是 徑的3倍 一些，板 ：3倍 一些。到底是3倍 少呢?引導(dǎo)學(xué)“看 。(三) 圓率1師：任 一圓的都是 徑的3倍 一些，是一 定不變的，我們把 圓率，用字母 表示，用手指寫一寫。2圓率是怎樣發(fā)現(xiàn)的， 同學(xué)們看課 小資，述并 學(xué)“進(jìn)行德育教育。3小結(jié)：早1500年 ，之把圓率算到 31415926和31415927之， 外國(guó) 早 整整一千年，是中 族 學(xué)的巨大貢獻(xiàn)，今天，同學(xué)們fl 手發(fā)現(xiàn) 一律，老師 信同學(xué)們 中將 會(huì)有 之一樣偉大的科學(xué)家，根據(jù)，我們一保兩 小。圓的總是 徑的3倍 一點(diǎn)。才我們是怎樣計(jì)算的?兩 除又 成是兩的 ，所 結(jié)果是圓與 徑的 值。我們把圓的和 徑的 值 圓率，用字母“”表示。 值是 定的，而我們現(xiàn) 到的結(jié)果有差異主是 量工 及 量方法有誤差造成的。那圓率的值到底是 少呢? 你 道 什么?(強(qiáng) 314) 的 是似值，寫和算的 按準(zhǔn)確值計(jì)算，用等 )(四)推導(dǎo)公式1到現(xiàn)，你會(huì)計(jì)算圓的嗎?怎樣算?2 果用c表示圓的，表示d 徑，字母公式怎樣寫?(板 ：c=7d) 告訴你 徑，你 fi 圓的嗎?圓的是 徑的倍，是一 定不變的。3 道 徑， fi圓的嗎?是 徑的 少倍?2013年教師資格小學(xué)教育 與 試題及 (5)一、單 題( 大題15小題， 小題2分，30分)1 的教學(xué)過組織形式有（）三種形式。Afl主學(xué)、 作學(xué)、策略 B集中授課、fl主學(xué)、 作學(xué)C集中授課、 作學(xué)、策略 D集中授課、fl主學(xué)、策略 2主張學(xué)“的成功 fl fl我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是（）學(xué)派。A 主 B 分 C行為主 D認(rèn) 3練班級(jí)成 fl 管理fl 、fl 教育fl 、fl主開 的好載是（）。A班主任B興趣小組C少先隊(duì)D班集4英 課標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)稿) 小學(xué) “的英 匯fi是（）。A學(xué)800一900單 和70 的慣用 B學(xué)有 級(jí)題 的 700一800單 和60 的慣用 C學(xué)有 級(jí)題 的600700單 和50 的慣用 D 匯不作硬 fi， 養(yǎng)學(xué)“的學(xué)興趣為主5 果有（），教師不 獲 發(fā)現(xiàn)問題和解 問題的 ，教師的行 法 。A教師備課B教師學(xué)C教師 課D教師 課6“君子恥 言而過 行” 譯為：“君子 他所 的 過他所 的為 恥”， 今 有強(qiáng)烈的教育 。 fl（）。A大學(xué)B中庸C D孟子7教師 一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)“fi 字解 ，老師 學(xué)“一一解 并加入探。又有學(xué)“ 不同看法，并 參考 為據(jù)。老師發(fā)學(xué)“，課 表 ：“不同的” 是會(huì)有不一致的解 ，有分歧是允 的。”教學(xué)段現(xiàn) 教學(xué) 方式的（）。A單 B雙 C D成 8下面是 海實(shí)小學(xué)的一則評(píng) ：默默的你，總是踏踏實(shí)實(shí)干，拾紙屑、發(fā) 子 是小隊(duì)的工作，你總是搶先 成； 看到你 起小手，大發(fā)言，老師 為你 興；帶病學(xué)，又讓老師為你心； 看到你難 的樣子，老師 不忍心。大家 道，你是一強(qiáng)的孩子。則評(píng) 主現(xiàn) （）。A結(jié)果評(píng)價(jià)B過評(píng)價(jià)C定量評(píng)價(jià)D定 評(píng)價(jià)9 小學(xué)“正式而言， 內(nèi)部成 價(jià)值取 保較 的（），而currency1正式之價(jià)值取 較 的（）。A同質(zhì) 差異 B一致 差異 C一致 D同質(zhì) 10小學(xué)“ 借助絡(luò)的“私密空”和（）的特， 訴fl 心中的矛盾和 惑， 到 的幫助， 因?qū)W等帶 的壓 。A 化B 化C 特 D廣泛 11小學(xué)低年級(jí)兒童主 （）作為fl 情 的據(jù)。A 會(huì)反映B道德行為C內(nèi)化的 道德觀念D內(nèi)化的抽道德觀念12教學(xué)日 是教師 fl 教學(xué) 中 有教育價(jià)值的各種” 及此 所進(jìn)行的 造 的理解和認(rèn) 的 實(shí)的 面 和 寫。 的教學(xué)日 的形式不 （）。A 綱式B點(diǎn)評(píng)式C解 式D隨筆式13小學(xué)各科教學(xué)中” 用的一種教學(xué)方法是（）。A參觀法B實(shí)法C練法D實(shí)法14 學(xué)“學(xué) 水平的教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)過的不同階段中實(shí)施，小學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)的類 不 （）。A診斷 評(píng)價(jià)B定 評(píng)價(jià)C形成 評(píng)價(jià)D總結(jié) 評(píng)價(jià)15 養(yǎng)學(xué)“實(shí)際 用 和 手 作 ，發(fā) 造 才 ，發(fā)興趣和愛好等為主目的的班級(jí) 是（）。A班會(huì) B 日、“念日 C科技 D課外閱讀 二、簡(jiǎn) 題( 大題4小題， 小題5分，20分)1簡(jiǎn)述遷的種類。2簡(jiǎn)述小學(xué)教師 發(fā)的 策略。3簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法。4簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理的 方法。三、分 題( 大題2小題， 小題15分，30分)閱讀，回 問題：1一年級(jí) 34跳繩(8和9的加法)的主題圖 有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊 有1面五 旗和 ， 場(chǎng) 有8小 跳繩，問題是“ 一 ”。下面是教師按教教的教學(xué)斷： 示掛圖。 問題。師：看 幅圖，你發(fā)現(xiàn) 什么?“1：我看 房子。師：你 。“2：我發(fā)現(xiàn) 旗。“3：我發(fā)現(xiàn) ?！?：我發(fā)現(xiàn) 小 跳繩?！?：我發(fā)現(xiàn) 有小 。教師不管學(xué)“ 何回 ，都一一加 肯定， 示教學(xué)的 主。過 5分fi，教師急忙拋 ：“ 有8的加法?”問題：試從問題的目的 與開 的角度分 此。2師：同學(xué)們，你們 用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練嗎?學(xué)“作用呼啦圈 造各種跳躍的游戲， 各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：跳圈的 我們 用呼啦圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎?學(xué)“的興趣又一下被 起 ，他們開 腦筋又玩 帶圈跑、 跑、 跑等。教師的引導(dǎo)下學(xué)“分組進(jìn)行跑跳游戲綜 ， 中有的小組 計(jì)的是飛躍水潭，用呼啦圈 小 ，跨過、跳過 有的小組 計(jì)的是穿小林，用呼啦圈 標(biāo)志進(jìn)行“S”練 還有的小組進(jìn)行跑跳 的 等。學(xué)“綜 的 ，師“同 計(jì) 跨小 穿森林鉆過山洞的游戲，些一定的情 的發(fā)下，學(xué)“ 思 到 發(fā)，學(xué)“ 及 整呼啦圈，開各 育 的鍛煉。問題：結(jié) 述，課學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。四、教學(xué) 計(jì)題( 題20分)一：“橋” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué) 五年級(jí)下 7881二：“ 下的認(rèn) ” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 ( 教”)小學(xué)學(xué)一年級(jí)下 1、2三：“LetSlearnJobs” 務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科 (PEP”)小學(xué)英 年級(jí) Unit5Whatdoesshedo?B部分 述中任 一，課堂教學(xué)目標(biāo)及一教學(xué) ( 課堂導(dǎo) 、授 等)進(jìn)行教學(xué) 計(jì)。一、單 題1 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 的教學(xué)過組織形式”。 名師解略2 A 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“主心理學(xué)派的辨別”。 名師解 主 心理學(xué)家 認(rèn)為，心理學(xué) 的點(diǎn)fi 那些“fl我實(shí)現(xiàn)”的 ， 題中 “fl我實(shí)現(xiàn)”的作用。 題正確 為A。3 D 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“班級(jí)fl我管理的好載”。 名師解班集是練班級(jí)成 fl 管理fl 、fl 教育fl 、fl主開 的好載。4 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)英 學(xué)科課標(biāo)準(zhǔn)的主內(nèi)容”。 名師解全日制 務(wù)教育英 課標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)稿) 小學(xué) “的英 匯fi，二級(jí) 匯fi為：(1)學(xué)有 級(jí)題 的600700單 和50 的慣用 ；(2) 解單 是由字母構(gòu)成的。 題C。5 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“教育科學(xué) 的 ”。 名師解 總是 不斷學(xué)為的。所 ，通過教師學(xué)，教師才會(huì)獲 發(fā)現(xiàn)問題和解 問題的 ，教師的行 正 進(jìn)行。6 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“小學(xué)教育學(xué)的 ”。 名師解“君子恥 言而過 行” fl “問篇”。7 C 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“ 用 小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分 ”。 名師解教學(xué) 方式的 有利 發(fā)揚(yáng) 主教學(xué)， 學(xué)“主 學(xué)的 ， 養(yǎng)學(xué)“ 思考的 和作探 的 。8 B 考點(diǎn) 題考的 點(diǎn)是“過 評(píng)價(jià)的內(nèi)”。 名師解過 評(píng)價(jià)是學(xué)“學(xué)過中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過和學(xué)過 融， 過與發(fā)的價(jià)值取 。是 ，過 評(píng)價(jià) 學(xué)“學(xué)過中的變化、 、行為，過評(píng)價(jià)是 課實(shí)施 的學(xué) 機(jī)、過和效果的三 一的評(píng)價(jià)，是采取目標(biāo)和過并重的價(jià)值取 ，主張采用內(nèi)外結(jié)、開 式的