小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的價(jià)值取向[文檔資料]

小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的價(jià)值取向 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 家庭作業(yè)的有效布置既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深度掌握，又能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。家庭作業(yè)是否合理有效，關(guān)鍵就在于其內(nèi)含的價(jià)值取向。本文將從四個(gè)方面探討小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)所應(yīng)具備的價(jià)值取向，旨在促進(jìn)家庭作業(yè)能夠更好地發(fā)揮其價(jià)值功能。 一、實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的綜合性 語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，一方面，它的內(nèi)在知識(shí)體系包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等內(nèi)容；另一方面，語(yǔ)文學(xué)科與生物、 物理、美術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)可以將多個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)以及多種學(xué)科元素結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)綜合性與學(xué)科性的融合。 例如，在學(xué)習(xí)做一片美的葉子這篇文章之前，教師可以按照如下設(shè)計(jì)給學(xué)生布置家庭作業(yè)： （ 1）回家之后要通讀課文，掌握文章的基本內(nèi)容。 （ 2）觀察自家周圍樹(shù)木的樹(shù)葉，看看不同種類樹(shù)木的葉子有何不同。（實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科的結(jié)合） （ 3）選擇兩種你最喜歡的樹(shù)葉，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察之后把它畫(huà)下來(lái)。（實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合） （ 4）在做好上述作業(yè)后，還要與父母進(jìn)行溝通，可以由父母講一些關(guān)于樹(shù)葉的有趣資料，如小故事等。 （ 5）聽(tīng)完父母所講的關(guān)于樹(shù)葉的內(nèi)容，再加上自己的觀察，你對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了怎樣的情感體驗(yàn)？請(qǐng)做出總結(jié)歸納。 這樣的家庭作業(yè)符合小學(xué)生想探索世界的心理需求。它以趣味性的內(nèi)容抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自然體驗(yàn)中形成自己的人文情懷、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力，利于學(xué)生的全面發(fā)展以及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。 二、實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化 眾所周知，單一的作業(yè)形式往往容易造成學(xué)生 的厭學(xué)情緒，遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)必須要重視家庭作業(yè)形式的多元化，如實(shí)踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、人文性作業(yè)、自主選擇性作業(yè)、合作型作業(yè)、角色扮演型作業(yè)等。這些作業(yè)形式的有效應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)的不斷提升，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及語(yǔ)文事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。 例如，在學(xué)習(xí)蒲公英這篇文章之前，教師可以按照如下的設(shè)計(jì)思路來(lái)給學(xué)生布置家庭作業(yè)： （ 1）閱讀全文，實(shí)現(xiàn)從整體上把握整篇文章。 （ 2）通過(guò)多種途徑總結(jié)出蒲公英的基本特征。 （ 3）多途徑掌握蒲公英的生長(zhǎng)條件及藥用功能。 （ 4）通過(guò)文章中對(duì)蒲公英的描寫(xiě)，你認(rèn)為蒲公英有什么精神？ （ 5）你能夠?qū)⑵压⑴c自己聯(lián)系起來(lái)嗎？有何感想？ 教師應(yīng)提示學(xué)生可采用多種形式來(lái)完成這些作業(yè)，可以通過(guò)與同學(xué)合作討論，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，還可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通 在實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多元化的過(guò)程中，教師還需要注意一點(diǎn)，就是要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，落實(shí)到作業(yè)中，教師需要著重提醒學(xué)生，必須獨(dú)立發(fā)現(xiàn)自己與蒲公英之間的共性，以及蒲公英給予自己的精神支持。 三、實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的全面性 作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是小學(xué)生正處于認(rèn)知能力尚弱的初級(jí)成長(zhǎng)階段，教師的積極鼓勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都片面重視終極評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，即過(guò)度重視學(xué)生最終的考試成績(jī)，不重視學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中必須堅(jiān)持兩手抓的基本原則，積極踐行過(guò)程評(píng)價(jià)與終極評(píng)價(jià)的完美結(jié)合。 例如，給學(xué)生安排作文題目 “ 一個(gè)你最尊敬的人 ” ，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己覺(jué)得很偉大的人進(jìn)行描寫(xiě)。待學(xué)生完成之后，教師必須 堅(jiān)持全面性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、綜合、正確的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)可以按照如下設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)： （ 1）文章中的字詞使用是否正確？有沒(méi)有錯(cuò)別字？ （ 2）文章整體語(yǔ)言是否通順？表達(dá)是否合理？ （ 3）文章作者是否經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察才寫(xiě)出此篇文章？ （ 4）文章作者是否將自己的尊敬之情融入作文之中？ （ 5）文章作者在原有寫(xiě)作基礎(chǔ)上是否有了較大的進(jìn)步及突破？ （ 6）文章的整體效果如何？ 針對(duì)這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師必須既要重視學(xué)生所寫(xiě)作文的最終質(zhì)量，同時(shí)還要重視學(xué) 生在寫(xiě)作過(guò)程中所付出的努力及融入的知識(shí)。 四、實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的完整性 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)知識(shí)的增加逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知能力；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的課后作業(yè)，也必須要承載語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完整性。 例如，在給學(xué)生布置關(guān)于厄運(yùn)打不垮的信念這篇文章的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師需要設(shè)定三個(gè)重要目標(biāo)： （ 1）促使學(xué)生全面把握文章的基本內(nèi)容，以形成對(duì)文章的初步認(rèn)知。 （ 2）促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，理解文章思想。 （ 3）促使學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上深度掌握 “ 何為信念 ” ，并形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自強(qiáng)不息的良好精神。 正確把握價(jià)值取向是有效設(shè)置家庭作業(yè)的核心內(nèi)