信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略與思考[文檔資料]

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的策略與思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出： “ 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ” 可見(jiàn)，把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，已成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的一個(gè)迫切任務(wù)。筆者本著 “ 求先求實(shí)，至誠(chéng)至真 ” 的龍獅精神，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面談幾點(diǎn)思考。 一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，搭建自主探究平臺(tái) 信息技術(shù)支持課堂教學(xué)的效果在于教學(xué)事件的豐富性和學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)能力的提高，并非知識(shí)傳播總量的增加。網(wǎng)絡(luò)信息的海量性又為學(xué)生探究方法的習(xí)得提供了寶貴的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)擁有世界上最豐富的信息資源，但它不是按嚴(yán)格的學(xué)科體系組織構(gòu)建的，而是分散在不同的地方、以不同的方式出現(xiàn)的。正因?yàn)榇?，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，需要自己對(duì)信息進(jìn)行搜集、選擇、組織、加工和處理，然后再根據(jù)自身的需要加 以充分利用。并從中領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、思維方式，體驗(yàn)科學(xué)家研究自然的和社會(huì)的過(guò)程及所用的方法。實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義、自我更新乃至創(chuàng)新知識(shí)的理想目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生形成真正適應(yīng)未來(lái)工作和發(fā)展的學(xué)習(xí)能力大有裨益。例如：在教學(xué)圓柱體的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，如果采用事物演示，偌大的一間教室，要讓每個(gè)學(xué)生都看清楚是有一定難度的。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，則可呈現(xiàn)出這樣的效果：圓柱體沿母線展開(kāi)，出現(xiàn)一長(zhǎng)方形。把一個(gè)抽象的曲面轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單圖形 長(zhǎng)方形，這樣既突破了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在 “ 自主探究 ” 的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提高了搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。不要一味呈現(xiàn)直觀信息，卻忽視了學(xué)生的理性思考及知識(shí)建構(gòu)，要警惕新的 “ 電教灌輸式 ” 教學(xué)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中充分展開(kāi)思維的翅膀去探索，學(xué)生的自信得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了關(guān)注，合作的意識(shí)得到了強(qiáng)化，思維的質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強(qiáng)。 二、關(guān)注教學(xué)形式，打造豐富多彩的課堂 班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。 由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。 信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用powerpoint、 flash 或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程，或用外接傳感器來(lái)演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無(wú)條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)與合理選擇，通 過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達(dá)到了低耗、高效的目的。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中有這樣一個(gè)情境： “ 小麗得了 3 張獎(jiǎng)狀，請(qǐng)你幫她貼一貼，你有幾種貼法？ ” 如果老師在講解演示時(shí)采用獎(jiǎng)狀實(shí)物將幾種貼法同時(shí)展示出來(lái)，最少要 18 張獎(jiǎng)狀，而采用 powerpoint 制作演示文稿則可簡(jiǎn)化程序，省時(shí)高效，達(dá)到了傳統(tǒng)形式達(dá)不到的效果。當(dāng)然，隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具，打破常規(guī)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化。 三、關(guān)注學(xué)科整合，創(chuàng)設(shè)資源融合載體 信息技術(shù)作為一門(mén) 學(xué)科，一種工具引入教育，它帶動(dòng)了教育的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)與課程整合就是以學(xué)科為載體，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識(shí)的工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。 每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)成為信息技術(shù)與課程的整合者，根據(jù)所教學(xué)科及所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生作具有針對(duì)性的引導(dǎo)、合乎實(shí)際地整合信息技術(shù)與所教課程。如教學(xué)單位的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，利用學(xué)校的局域網(wǎng)，要求小組合作學(xué)習(xí)整理常用的單位有哪幾類(lèi)？各類(lèi)單位中相鄰單位的 進(jìn)率又是多少？比一比那一個(gè)小組又對(duì)又快又有特色。這樣改變了學(xué)生在練習(xí)本上整理的傳統(tǒng)方法，教師難于了解學(xué)生的整理過(guò)程和效果。而網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)大量的信息傳載功能便能很好的解決這些問(wèn)題，使師及時(shí)掌握各個(gè)小組的整理過(guò)程而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于學(xué)生在實(shí)踐探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由于信息技術(shù)與這課程的整合具有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生、教師與信息資源、信息方法及課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，所以這兩堂課都取得了意想不到的好效果。 大量教學(xué)實(shí)踐表明，在中小學(xué)課堂教 學(xué)中，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，能使深?yuàn)W的理論通俗化、抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生的注意力得到了凝聚，課堂氣氛得到活躍。信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心