《長方體的認識》說課稿_說課評課.doc

長方體的認識說課稿_說課評課一、教學(xué)內(nèi)容分析：長方體的認識是五年級下冊第1315頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認識立體圖形的開始，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，學(xué)會運用教學(xué)的思維方式去認識世界。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：通過觀察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。2、過程與方法目標(biāo)：利用教具進行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、教學(xué)重、難點：重點：掌握長方體的特征。難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。五、教具準備：長方體實物、長方體框架。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認識）（設(shè)計意圖：這樣可使學(xué)生的認識由平面過渡到立體。）（二）自主探索，合作交流：1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。（1）學(xué)生拿出自己準備好的長方體，讓學(xué)生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)？平平的。（板書：面）（2）讓學(xué)生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）（3）再讓學(xué)生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。師指出：三條棱相交的點叫做頂點。（板書：頂點）（4）學(xué)生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。2、探索長方體、正方體的具體特征。這一部分以學(xué)生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。（設(shè)計意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。）3、認識長方體的長、寬、高出示一個長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后匯報。（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維。）4、認識長方體，正方體的立體圖先讓學(xué)生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面？然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。（設(shè)計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。）（三）拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。1、基本練習(xí)：幾有幾個面，8個頂點，12條棱的立體圖形都是長方體。（）長方體的6個面一定都是長方形。（）相交于三個項點的三條棱分別叫做長、寬、高。（）2、看圖想象。先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。3、挑戰(zhàn)嘗試。你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎？（設(shè)計意圖：這個練習(xí)題的設(shè)計，既練習(xí)了重點、難點之處，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。）（四）總結(jié)評價。這節(jié)課