（2016年秋季版）七年級語文下冊 第五單元 第17課 貓教案 新人教版.doc

貓課題貓備課人：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點(diǎn) 寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。2.理解故事中所含的深刻哲理。3.學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)具體地描述事物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，體會作者的思想情感。2、2、細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解作者的情感和包含的深刻生活哲理。3、揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。 學(xué)習(xí)內(nèi)容第一課時(shí)一、【激發(fā)興趣、導(dǎo)入課文】老舍在貓一文中寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖 兒伸出來要求給抓癢。或是在你寫作的時(shí)候，跳上 桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔 地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的 時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一 聲也不出?！痹谒墓P下，小貓更像一個(gè)調(diào)皮的小人兒，給人帶來無盡的快樂。相信曾有養(yǎng)貓經(jīng)歷的同學(xué)，也曾感受過這小小生靈帶給你的快樂或感傷。那么，作家鄭振鋒和貓之間發(fā)生過什么動(dòng)人的故事呢？ 二、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、不看不講】1.閱讀作者簡介。鄭振鋒 （1898 1958），福 建長 樂人，現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家， 新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，筆 名 西 諦。 著作很多，有 中 國文學(xué)論集海燕泰 戈 爾 傳 等。1917 年 到 北京，考入鐵路管理學(xué)校。五四運(yùn)動(dòng)中積極參加反 帝反封建斗爭。1920 年，和茅盾、葉圣陶等人發(fā) 起成立“文學(xué)研究會”，主張“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義 文學(xué)創(chuàng)作。1923年起，主編 小說月報(bào)，同時(shí)在上海大學(xué)任教。2.給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。污澀（ s ）紅綾（ lng ）詛罵（z）懲戒（chng ）nng（ 凝）望qun（ 蜷）伏拓展：給下列一組形近宇注音并組詞。綾（ lng ） 紅 綾棱（lng ） 棱 角 梭（ su） 穿 梭凌（lng ） 欺 凌 3.解釋下列詞語。（1）污澀：骯臟且不光滑。（2）慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。（3）悵然：因不如意而感到不痛快。（4）提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。（5）畏罪潛逃：害 怕 治 罪 而 隱 藏 或 逃 跑 。 （6）妄下斷語：胡 亂 地 做 出 判 斷 。 4.課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此給文章劃分層次。第（ 1 ）到（ 2 ）段：第一次養(yǎng)貓的故事。貓 第（ 3 ）到（14 ）段：第二貓次養(yǎng)貓的故事。 第（15 ）到（34 ）段：第三次養(yǎng)貓的故事。三、【合作探究，不議不講】一、活動(dòng)：默讀課文，歸納概括。1. 默讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，概括第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。來歷外形性情在家中的地位第一 只貓隔 壁 要 來的花白花白很活潑很活潑家人都很喜歡家人都喜歡第二 只貓舅 舅 家 抱來的黃色黃色更 有 趣，更活潑喜歡喜歡第三 只貓家 門 口揀的花白，不 好 看，很瘦，毛 被燒脫憂 郁、懶惰惰不大 喜 歡，若 有若 元，不 加 注意2. 分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求簡潔生動(dòng)。示例：第一只 貓是我們從隔壁抱來的，它 很活潑可愛。 它在陽光下打滾，還撲來撲去地和二妹做游戲?？墒遣痪茫纳盍u漸退去了，兩個(gè)月以后，我們眼睜睜地看著它離開了我們。第二只貓是從舅舅家抱回來的，它比第一只貓更加活潑可愛，晚上還幫我們捉老鼠。它還會爬樹，還會去曬太陽。它不怕生人，而且有時(shí)還會去捉蝴蝶。但是它卻被別人抱走了。第三只貓是冬天在我家門口撿到的流浪貓，它沒有前兩只貓那么活潑。有一次我誤會了它，還打了它一下，兩個(gè)月 之后它死在了鄰居家的屋脊上。二、活動(dòng)：尋章摘句，共享快樂。小貓們曾給作者帶來許多快樂，請從文中找出描寫小貓的句子，并任選角度進(jìn)行賞析。示例：寫第一只貓時(shí)，作者寫“花白的毛，很 活 潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾 來滾去。”“常如帶著泥土的白雪球似的”運(yùn)用比喻的 修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了貓可 愛的外形，“常” “滾來滾去”寫出了它生命力的旺盛。(1）“二妹常常地取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它使撲過來搶，又撲過去搶。”“撲過來”“撲過去”兩個(gè)短語的運(yùn)用，將一只活潑可愛、嬌態(tài)可掬的小貓的形象展現(xiàn)在我們眼前。其中也包含了作者對小貓深深的喜愛之情。(2）“它在園中亂跑，又會爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉。”蝴蝶的“安詳”和小貓的“調(diào)皮”對比，“也”字的運(yùn)用更突出了小貓的活潑可愛。(3）“它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄败S”“跑”“曬”幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描寫出了小貓東跑西顛的情態(tài)，突出了小貓的活潑。三 活動(dòng)：聯(lián)系實(shí)際，暢談體驗(yàn)。你一定也養(yǎng)過小動(dòng)物，它們一定給你帶來過一 樣的快樂，請你對同學(xué)講一講自己和它們之間的故事，并用手中的筆記下這些美好的往事。備選問題1.請同學(xué)們在剛才復(fù)述的基礎(chǔ)上，從課文中找出最能體現(xiàn)作者對三只貓的亡失的感情和態(tài)度的語句。第一只貓：我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！第二只貓：我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓：我永無改正我的過失的機(jī)會了！自此，我家永不養(yǎng)貓。3. 下面的語段包含了“我”的什么感情呢？ 我開始覺得我是錯(cuò)了！ 我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，使妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯 訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我 的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？兩個(gè)月后，我 們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比 以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機(jī)會了！因冤枉了貓而后悔、難過，想到自己的暴怒、虐待，良心 更是受到深深的譴責(zé)，想要補(bǔ)救卻不能。等到貓突然死亡之 后，更覺得自己的過失永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)，所以內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。3.假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了， “我”會怎樣想、怎樣做？ 請聯(lián)系上下文簡要說明。假如此時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，源于對這只貓的偏愛，我”可能不會認(rèn)為是這只可愛的貓咬死的，即使真是這只貓 咬死的，我”大概也不會責(zé)罰它。這說明了人的主觀態(tài)度的不同，直接影響著對事情的處理方式。 第二課時(shí)一、【激發(fā)興趣、導(dǎo)入課文】上節(jié)課，我們走進(jìn)文章和作者共 享了快樂時(shí)光，我們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：我們找到的描寫小貓可愛、讓人快樂的句子中沒有一句是描寫第 三只小貓的，你有沒有什么疑問呢？二、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、不看不講】1.依次填人下列空缺處的詞語，正確的一項(xiàng)是（ c ） 我心里也感著一縷的_，可憐這兩個(gè)月 來相伴的小侶！在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的_。妻常常_著張媽是水，加鳥糧，洗刷籠子。它很_地叫了一聲“味嗚”，便逃到屋瓦 上了。a.酸辛預(yù)兆叮囑悲憤b.酸楚預(yù)警叮嚀悲楚c.酸辛預(yù)警叮囑悲楚d.酸楚預(yù)兆叮嚀悲憤2.文章寫于1925年，當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文學(xué)家們的現(xiàn)代漢語的使用還不是很規(guī)范，許多語句與現(xiàn)在的用法有很大差異。請你判斷下列說法不正確的一項(xiàng)是（ d ）a.禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾身黃色 的小貓同來。（這里的“卻”，不表轉(zhuǎn)折，而是 表示并列，西方語言中的這個(gè)詞，包含的關(guān) 系很多，作者在這里使用這個(gè)連詞時(shí)，錯(cuò)用 了古代漢語的“卻”。應(yīng)該使用“還”）b.它在園中亂跑，又會 爬樹，有 時(shí)蝴蝶安詳?shù)?飛過時(shí)，它也 會撲過去捉。（“飛 過時(shí)”中 的 “時(shí)”多余。在西方語言中，這種重復(fù)是正常 的。但在漢語中，前面有了 “有時(shí)”，就已經(jīng)表示是處在“有時(shí)”后面的動(dòng)作發(fā)生的時(shí)候，就不再用“時(shí)”了。改為“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過，它也會撲過去捉”）c.我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓 所殺。（“至少”說 得絕對，后 來的現(xiàn)代漢語 用“可能”“恐怕”表揣測，并去掉“也”）d.好像曾與它的敵人掙扎了許久。（“掙扎”一 詞，在古代漢語中出現(xiàn)較晚，但都表示雙方活動(dòng)中的某一方的動(dòng)作，而不表示“它與它” 共同都在“掙扎”?，F(xiàn)代漢語中不再使用古 代漢語的意思）3.“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮槐砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它領(lǐng)了進(jìn)來，每天給它飯吃。”這段文字和書本上的不一樣，把“取”換成了“抱”，把“拾”換成了“領(lǐng)”?？刹豢梢赃@樣換？ 為什么？不可以?！氨А保f明我們很寵愛這只貓；“取”，就好像在拿一樣?xùn)|西一樣，沒有喜惡?！邦I(lǐng)”，就像迎接客人似的把它領(lǐng)回來，像是對待重要的人，有情感色彩；“拾”，就是撿來的意思，寫出貓的地位是很卑微的。4.“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，請你談?wù)剬Α翱蓱z”的理解。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩耍，不改它的憂郁性，不去捉鼠。去得可憐：受了冤苦，遭“我”毒打，之后死在鄰家屋脊上。5.“我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲咪嗚，便逃到屋 瓦上了。”這一聲“咪嗚”，究竟包含了何種魔力啊， 為何聽之人耳，震之于心？ 請你說出貓那一聲悲鳴中的內(nèi)涵。示例：也許，你在無謂地辯白：“不，不是我?！币?許，你在無望地哀求：“不，別打我?！币苍S，你 在坦誠地表示：“無論如何，我都感謝你的收留。”也許，你在真心地安慰：“打吧，如果能讓你的痛苦少點(diǎn)兒，讓你的快樂多點(diǎn)兒?！币苍S，你這個(gè)精靈般的家伙，在示警張媽：“張媽啊張媽，下一個(gè)，就是你了啊?！币苍S，你如先知般地宣告：“你將會后悔，你的靈魂將背上一個(gè)沉重的十字架?！比?、【合作探究，不議不講】一、活動(dòng)：比較閱讀，進(jìn)一步感受情感。前兩只貓比第三只貓可愛得多，“我”一家人都 特別喜歡前兩只貓，但是為什么“我”對于第三只貓 的死比前兩只貓的亡失難過得多？對第三只貓的死更難過，是因?yàn)樗乃?，?zé)任在“我”?！拔摇币?yàn)椴幌矚g它，而主觀臆斷鳥是它咬死的，暴怒之下，用 木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。二、活動(dòng)：細(xì)讀文本，理解內(nèi)涵。1.文中寫道：“于是貓的罪狀證實(shí)了?！币罁?jù)生活 經(jīng)驗(yàn)，你覺得證實(shí)“罪狀”需要什么呢？ 本文中這第三只貓的“罪狀”是如何“證實(shí)”的？生活中證實(shí)“罪狀”通常需要確定的證詞或?qū)嵨镒C據(jù)，而文中證實(shí)“罪狀”的依據(jù)是“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。”僅僅是因?yàn)?花白貓的一個(gè)“凝望”的動(dòng)作就“證實(shí)”了它的“罪狀”，顯然是不合理的。2.細(xì)讀下面的語段，品讀加點(diǎn)的詞語，你能讀出什么呢？它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí) 怒氣沖天，拿 起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“味嗚”，使逃到屋瓦上了。我心里還憤憤地，以為懲戒得還沒有快意。(1）貓“好像”在吃著什么，“我”卻認(rèn)為它“一定”是在吃著鳥腿了，一個(gè)不確定的事實(shí)卻被“我”冠以確定的理由，貓的冤屈就藏在這“好像”和“一定”中。(2）貓正“安詳”地曬太陽，卻沒有想到“怒氣沖天”的主人正揮舞著木棒向它打來，小小的它只能悲楚地叫了一聲， “我”在“追”“打”，“貓”只能選擇“逃”，一大一小，一強(qiáng)一弱， 一怒一悲，一追一逃，一個(gè)可憐的小生命躍然紙上，“我”卻還憤憤地，沒有快意。真讓人同情那只貓三、活動(dòng)：拓展延伸，抒寫感悟。文中把第一只貓稱為“小侶”，第二只貓稱為“我 們所愛的東西”，那么對第三只貓“我”是把它當(dāng)成什么來看待的呢？ 對此你有什么感悟？作者是把第三只小貓看成了一個(gè)鮮活的生命，以前喜歡貓只不過是把貓當(dāng)成了寵物，當(dāng)成了伴兒，而第二只小貓的死亡是由“我”直接造成的，這讓“我”心中掀起了狂瀾，重新反思自己對動(dòng)物的態(tài)度。每一種動(dòng)物都是不可缺少的，都是值得珍惜和尊重的。備選問題1.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，重點(diǎn)是寫第三只貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？ 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓？三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫 第二只可憐貓做必要的鋪墊，也是為了與第二只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更