部編版二年級(上冊)教材編排思路與教材解析.doc

.部編二年級上冊教材編排思路與教材解析從本源性的理論出發(fā)，來認(rèn)識教科書自身價(jià)值，需要我們回答三個(gè)問題。1 教科書為我們準(zhǔn)備了一個(gè)怎樣的語文世界？2 學(xué)生可以在這樣的語文世界里經(jīng)歷一種怎樣的語文生活？ 3 學(xué)生能否感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值？站在學(xué)科與人的高度認(rèn)識語文、把握教材、指導(dǎo)實(shí)踐。交流內(nèi)容：教科書為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)怎樣的語文世界二年級上冊教科書結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容安排學(xué)生可以經(jīng)歷一種怎樣的語文生活關(guān)于語文教學(xué)時(shí)間的幾點(diǎn)思考一、 語文教科書為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)怎樣的語文世界（一） 這是一個(gè)幫助學(xué)生樹籬文化自信的語文世界文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂、對于一個(gè)民族來說，本民族獨(dú)特的語言文字是她們文化的及時(shí)，對于樹籬民族文化自信具有重要的承載作用，語文教科書對于構(gòu)建學(xué)生精神，傳承民族文化有著責(zé)無旁貸的義務(wù)。語文教科書有什么樣的底氣與信心呢？獨(dú)有的人文典范 典范的詞匯和表達(dá) 經(jīng)典的故事與形象典范的詞匯與表達(dá) 例： 日積月累的名言警句優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含著智慧 例：貝字的故事 民謠經(jīng)典故事與形象 例：大禹治水共同的價(jià)值認(rèn)同，猶如注入到生命中的血液，讓你表現(xiàn)出民族賦予你的獨(dú)特神韻和氣度。坐井觀天狐假虎威揠苗助長刻舟求劍共有的歷史形象 歷代歷史故事，她們的形象都深深扎根在人民的腦海里。曹沖稱象魯班造船李時(shí)珍行醫(yī)共享的文化記憶 大禹治水后羿射日這樣的神話故事蘊(yùn)藏著遠(yuǎn)古時(shí)代勞動(dòng)人民征服自然的勇氣和智慧，這是一代代中國人民共有的記憶。獨(dú)特的文化品位：書中的插圖、繪畫、版式等，潛移默化地影響著學(xué)生的審美情趣和文化品位。例：古詩三首（二） 這是一個(gè)獲得審美愉悅的語文世界童真童趣的審美體驗(yàn)馳騁想象之審美體驗(yàn)感悟語言之審美體驗(yàn)童真童趣之審美體驗(yàn)語文標(biāo)準(zhǔn)：典范性、文質(zhì)兼美、時(shí)代氣息什么是質(zhì)美？減少說教味道、注重從兒童的視角，選了好多有意思的課文，蘊(yùn)含著濃濃的童真童趣和生活氣息。這是在選文標(biāo)準(zhǔn)上對于質(zhì)的理解的拓展如：二下 大象的耳朵青蛙賣泥塘蜘蛛開店毛毛蟲故事中的像動(dòng)物，真實(shí)可愛這些富有童真童趣的文章，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中，獲得真實(shí)的審美體驗(yàn)和思想的啟蒙。馳騁想象之審美體驗(yàn)當(dāng)我們用孩子的眼光來看世界的時(shí)候，兒童的世界與我們成人式不一樣的。正是這無限的想象，在有效的心田里剝下創(chuàng)新的種子，推動(dòng)者民族創(chuàng)新的未來。（三） 這是一個(gè)助力學(xué)生精神成長的語文世界 尊重崇高播種崇高的種子 身先士卒的革命前輩 朱德的扁擔(dān) 熱愛人民的好總理 難忘的潑水節(jié) 也有平凡人中的英雄 雷鋒叔叔，你在哪里？時(shí)代楷模王二小戰(zhàn)爭年代小英雄他們的崇高精神帶給我們溫暖和力量我們的孩子可能還做不到那樣的崇高和偉大，但是我們應(yīng)該播種下種子，從心底里尊重崇高，尊重什么、追求什么，影響的是精神的信仰，我們需要這種信仰。媽媽睡了 美好情感紙船和風(fēng)箏珍惜友誼小毛蟲 直面困境，追逐夢想我是一只小蟲子大象的耳朵 認(rèn)識自我二下大象的耳朵：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，放下耳朵，我就是我，適合我的就是最好的。對自我的認(rèn)識是認(rèn)識世界的開始，也是面對自己的開始。只有學(xué)會(huì)了認(rèn)識自我，才能了解別恩，才能更好地與人相處。二下小毛蟲：萬事萬物都有自己的規(guī)律，要耐心等待，追逐自己的夢想。（四）這是一個(gè)進(jìn)行語言建構(gòu)的語文世界1. 語言的理解 重視給予語文學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)借助詞語內(nèi)在結(jié)構(gòu)理解詞語意思聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞句的意思內(nèi)容理解，給學(xué)生搭建腳手架聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞句的意思：例 葡萄溝二上園地四 二上園地七內(nèi)容理解，給學(xué)生搭建腳手架例：小蝌蚪找媽媽借助圖片講故事 稱象 借助詞句順序說說稱象過程玲玲的畫借助關(guān)鍵句講故事風(fēng)娃娃借助提示講故事（地點(diǎn)變化順序） 難忘的潑水節(jié)借助詞語提示說說課文內(nèi)容（故事中的關(guān)鍵事物）大禹治水借助詞句講故事（發(fā)展線索）內(nèi)容理解，給學(xué)生搭建腳手架方法策略指導(dǎo)、思維訓(xùn)練借助圖片講故事、借助詞句順序、借助詞語提示（故事中的關(guān)鍵事物）借助詞句講故事（發(fā)展線索）、借助提示講故事（地點(diǎn)變化順序）例圖腳手架中蘊(yùn)含著方法、策略指導(dǎo)和思維的訓(xùn)練明線：借助圖畫、提示、詞語、表格等理解暗線（內(nèi)在線索）事情的發(fā)展、心情的變化、人物的變化、地點(diǎn)的變化等腳手架幫助理解內(nèi)容、練習(xí)表達(dá)、訓(xùn)練思維。2. 關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá) 體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更具體學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更多樣化學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更形象、生動(dòng)、有趣舉例體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞（二上一單元語文要素）我是什么小蝌蚪找媽媽引導(dǎo)學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更具體 葡萄溝雪孩子引導(dǎo)學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更多樣化 媽媽睡了寒號鳥引導(dǎo)學(xué)習(xí)怎么表達(dá)更形象、生動(dòng)、有趣 語文園地關(guān)注語言現(xiàn)象、學(xué)習(xí)語言表達(dá)，對教學(xué)的啟示：一是語言學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在大量的讀寫的語言實(shí)踐過程中慢慢體悟，而不是教師講解；二是積累語言，不僅僅是大量背誦抄寫，獲得詞匯的豐富，同時(shí)還有語言現(xiàn)象的積累，厚積而薄發(fā)。3. 加強(qiáng)語言的積累 讀一讀，記一記，拓展由要認(rèn)的字組成的詞語 課后設(shè)計(jì)背誦、讀抄句子的練習(xí)“字詞句運(yùn)用”，積累課內(nèi)外學(xué)到的詞句“日積月累”展示臺教材后面“詞語表”，積累每課要求會(huì)寫的詞4. 重視語言的運(yùn)用語言積累和運(yùn)用是相互聯(lián)系的，積累為運(yùn)用增加儲備，運(yùn)用又能豐富積累，最終的目的是為了運(yùn)用。二上園地三 字詞句運(yùn)用 葡萄溝課后練習(xí) 黃山奇石強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的語境：語言環(huán)境、生活環(huán)境 植物媽媽有辦法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的語境：語言環(huán)境、生活環(huán)境小結(jié)：重視詞句的理解、積累與運(yùn)用，從而建構(gòu)起自己的語言體系語言建構(gòu)與運(yùn)用。語文教科書為學(xué)生建構(gòu)了一個(gè) 文化自信、審美體驗(yàn)、精神成長、語言建構(gòu)的語文世界，相應(yīng)的語文核心素養(yǎng) 文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用以上四個(gè)方面是對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的詮釋。語文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所形成的適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格、關(guān)鍵語文能力和價(jià)值觀念。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）將其凝練為互相關(guān)聯(lián)、彼此依存的四個(gè)方面：“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、二、 教科書結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容編排（一） 編寫思路及結(jié)構(gòu)體系1. 進(jìn)一步發(fā)揮教科書育人功能，“立德樹人”自然滲透2. 雙向組織單元結(jié)構(gòu)，語文能力發(fā)展有了清晰的目標(biāo)3. 密切語文與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文4. 重視學(xué)生自主的語文實(shí)踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的語文課程體系2.雙向組織單元結(jié)構(gòu)，語文能力發(fā)展有了清晰的目標(biāo) 二 上人文主題 語文要素 1大自然的秘密 積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞2識字（場景與事物） 發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，了解形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)，幫助識字3兒童生活 讀課文能談出自己的感受和想法4家鄉(xiāng) 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思5思維方法 初步體會(huì)課文講述的道理6偉人 借助詞句提示，了解課文內(nèi)容7想象 展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)8相處 綜合運(yùn)用多種方法自主識字、自主閱讀2.雙向組織單元結(jié)構(gòu)，語文能力發(fā)展有了清晰的目標(biāo) 二 下1 春天 朗讀課文，注意語氣和重音2 關(guān)愛 讀句子，想象畫面3 傳統(tǒng)文化 能利用韻語、形旁與字義的聯(lián)系，借助圖片識字4 童心 能運(yùn)用學(xué)過的詞語把想象的內(nèi)容寫下來5 辦法 能根據(jù)故事內(nèi)容說出自己簡單的看法6 大自然的秘密 提取主要信息，了解課文內(nèi)容7 改變 借助提示講故事8 世界之初 能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象雙線統(tǒng)領(lǐng)：人文主題、語文要素（必備的語文知識、基本的語文能力、適當(dāng)?shù)姆椒ú呗浴⒘己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣）雙線統(tǒng)領(lǐng)組織單元結(jié)構(gòu)，人文主題和語文要素貫穿于單元各項(xiàng)內(nèi)容中，使一個(gè)單元的內(nèi)容成為彼此的整體。語文要素，來源于課標(biāo)年段目標(biāo)，承接一年級語文要素，并與中年級語文要素相銜接，使語言學(xué)習(xí)有了明確的能力線索，方便教和學(xué)。二年級上冊整體結(jié)構(gòu)：一個(gè)識字單元、7個(gè)閱讀單元，每個(gè)單元3-4篇課文，八個(gè)語文園地。語文園地：識字加油站、字詞句運(yùn)用、日積月累、寫話（從本冊開始，穿插編排3次）、書寫提示、我的發(fā)現(xiàn)、展示臺（穿插編排）我愛閱讀口語交際編排在語文園地之前，共4次承接一年級教材編排克里，快樂讀書吧編排在第一單元后本冊安排兩篇不注音的課文，培養(yǎng)學(xué)生自主識字、自主閱讀的能力3個(gè)附表 識字表 寫字表 詞語表識字1. 遵循認(rèn)寫分開，多人少寫的原則科學(xué)安排 新識常用漢字450個(gè)，會(huì)寫漢字250個(gè)。 會(huì)認(rèn)字要求在具體的語境中正確認(rèn)讀，大致了解意思。 會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，會(huì)寫會(huì)用2. 堅(jiān)持分散識字與集中識字相結(jié)合隨文分散識字、在具體的語境中識字集中識字：專門識字單元、語文園地中的識字加油站3. 強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種方法識字，識字形式與方法多樣，韻文識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字、字理識字等。重點(diǎn)加強(qiáng)利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識字 學(xué)習(xí)部首查字典的方法識字4. 重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力 充分利用形聲字形旁表義聲旁表音的規(guī)律識字，充分利用這一規(guī)律大膽猜想 紙船與風(fēng)箏風(fēng)娃娃 園地二 學(xué)習(xí)部首查字法識字寫字指導(dǎo)訓(xùn)練有序一年級上冊 從最簡單的字入手，所寫的字由簡單到復(fù)雜，從獨(dú)體到合體一年級下冊 繼續(xù)呈現(xiàn)到筆畫，不再出現(xiàn)筆順跟隨二年級上冊 側(cè)重左右結(jié)構(gòu)的漢子書寫規(guī)則，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣二年級下冊 側(cè)重包圍結(jié)構(gòu)的漢字書寫規(guī)則，以及漢子做偏旁以后的變化和筆順變化二年級不再出現(xiàn)新筆畫，不再出現(xiàn)筆順寫字指導(dǎo)：側(cè)重左右結(jié)構(gòu)漢子書寫規(guī)則指導(dǎo) 園地一 左右寬窄 園地五 左右長短展示臺提示了寫錯(cuò)字的類型及預(yù)防寫錯(cuò)字的方法編排詞語表：以詞語為單位抄寫，積累運(yùn)用識字寫字規(guī)律 重視對于識字寫字規(guī)律的提示能力 依據(jù)規(guī)律在實(shí)踐中形成能力，具有獨(dú)立識字的能力。積累 要對人的字，些的字及時(shí)積累運(yùn)用 對積累的詞語要及時(shí)加以運(yùn)用課文 選文對孩子成長的意義榜樣弘揚(yáng)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文。日月潭葡萄溝黃山奇石朱德的扁擔(dān)難忘的潑水節(jié)大禹治水從兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā)，表現(xiàn)兒童思想和情感、充滿童心童趣的課文。小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法曹沖稱象玲玲的畫我要的是葫蘆坐井觀天一封信媽媽睡了霧在哪里這些選文語言典范、內(nèi)涵豐富，確保了教材的全面育人價(jià)值，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到熏陶感染。語文教科書對質(zhì)的內(nèi)涵的突破，對教學(xué)有什么啟發(fā)？上出語文味來，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，真正的教育是一種潛移默化的熏陶，而不是說教。練習(xí)系統(tǒng)1 側(cè)重引導(dǎo)讀書，整體感知文本的2 側(cè)重了解文章內(nèi)容，表達(dá)自己的感受或想法的3 側(cè)重關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)表達(dá)的4 側(cè)重詞句積累的 還有部分拓展實(shí)踐類閱讀練習(xí)系統(tǒng) 課后練習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)也是教師教的一句，這個(gè)學(xué)段重點(diǎn)學(xué)什么？怎么學(xué)？通過課后題就能看出來，所以要把課后題作為重要資源有機(jī)融入閱讀教學(xué)中，甚至可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。練習(xí)系統(tǒng)呈梯度發(fā)展朗讀：圍繞“正確、流利地朗讀課文”這一低年級語文重要任務(wù)，各冊要求梯度發(fā)展。一年級上冊：讀準(zhǔn)字音、注意聲調(diào)；讀好都好、句號的停頓，分角色朗讀。一年級下冊：讀好感嘆句；讀好對話；讀好長句；分角色朗讀二年級上冊：分角色朗讀；讀好反問、感嘆、祈使句；讀好任務(wù)說話的語氣二年級下冊：讀好句子語氣（重音、問答的語氣）；分角色朗讀；有感情朗讀課文；讀好對話；讀好喜歡的部分默讀：體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、多次實(shí)踐、逐步落實(shí)的過程二年級上冊：安排了兩次，都是“默讀課文，試著不出聲”，主要是知道什么事默讀，并初步嘗試。二年級下冊：安排3次，并逐步提高要求：默讀、借助圖片說內(nèi)容默讀、提取信息；默讀，不要指讀。再如了解課文內(nèi)容的梯度發(fā)展一年級上冊 找出文中明顯的信息一年級下冊 找出文中明顯的信息，根據(jù)信息作簡單的判斷二年級上冊 了解課文內(nèi)容，展開想象，有自己的感受或想法。二年級下冊 了解課文內(nèi)容，展開想象，表達(dá)看法。閱讀練習(xí)系統(tǒng)總之課后練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借，要有意識地根據(jù)課后練習(xí)確定閱讀教學(xué)要求和層次水平。關(guān)于語文園地中的“我愛閱讀”：其編排思想與一年的“和大人一起讀”一脈相承，一學(xué)生自主閱讀交流為主，沒有硬性的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于“快樂讀書吧”重視對閱讀過程的指導(dǎo)，抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)讀 激發(fā)閱讀興趣，制定閱讀計(jì)劃2 推進(jìn) 分享階段體驗(yàn)，解決遇到問題3 總結(jié) 記錄閱讀收獲，交流閱讀感受，推薦閱讀書目與一年級下冊閱讀童謠兒歌銜接，二年級上冊推薦的是童話故事沒頭腦和不高興準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，重在培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣興趣優(yōu)先，不提高要求，讀書記錄簡單明了，不提倡摘抄好詞佳句。注意良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀。閱讀課內(nèi)外結(jié)合，大量閱讀課文（指導(dǎo)閱讀）我愛閱讀（自主閱讀）快樂讀書吧（課外閱讀）“我愛閱讀”“同步閱讀”，又單篇走向多篇，走向更加廣闊的天地。教科書結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容編排口語交際 二年級上下冊各安排了四次1 精選適合于學(xué)生需要的、最具遷移運(yùn)用價(jià)值的交際話題。2 增加實(shí)用性，解決學(xué)生日常交際生活中存在的問題。3 生活化的交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。二上口語交際內(nèi)容簡介單元一 有趣的動(dòng)物 目標(biāo)要求 說：吐字清楚 聽：有不明白的地方，要有禮貌的提問單元三 做手工 說：按順序說 聽：注意聽，記住主要信息單元五 商量 說：要用商量的語氣，把自己的想法說清楚單元六 看圖講故事 說：按順序講清楚圖意。聽：認(rèn)真聽，知道別人講的事那副圖的內(nèi)容。口語交際目標(biāo)分析（梯度發(fā)展）表達(dá)上，從一年級到二年級是培養(yǎng)學(xué)生從敢說說清楚的能力序列一年級上冊 大聲說 大膽說一年級下冊 有禮貌地說，配合動(dòng)作說清楚二年級上冊 吐字清楚，按順序說，用商量的語氣說，說清楚想法二年級下冊 說話的語氣不要太生硬，在小組內(nèi)按順序說，清楚地表達(dá)想法，簡單說明簡單說明想法，主動(dòng)表達(dá)意見，注意說話的態(tài)度，讓別人聽清楚。傾聽上 從一年級到二年級是培養(yǎng)學(xué)生從能聽會(huì)聽的能力序列一年級上冊 注意聽到人說話一年級下冊 聽故事的時(shí)候，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容；沒聽清楚時(shí)，可以請對方重復(fù)。二年級上冊 有不明白的地方，要有禮貌地提問；記住主要信息，知道講的內(nèi)容。二年級下冊 對感興趣的內(nèi)容多問一問，了解別人講話內(nèi)容，一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。交際素養(yǎng)上（梯度發(fā)展）一年級上冊 場合意識和對象意識；基本的交際禮儀（看著對方的眼睛）一年級下冊 基本的交際禮儀（禮貌用語）；讓別人聽清楚的意識二年級上冊 基本的交際禮儀（有禮貌地問，商量的語氣）二年級下冊 恰當(dāng)?shù)恼Z氣、速度；主動(dòng)交流的意識，對象意識，場合意識小結(jié)口語交際的三個(gè)關(guān)鍵詞目標(biāo) 情境 實(shí)踐根據(jù)教材提示，把握交際目標(biāo)，依托交際情境，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，遷移運(yùn)用于生活。把握目標(biāo) 反復(fù)實(shí)踐 豐富情境 遷移運(yùn)用寫話 內(nèi)容簡介：二上三次 二下4次二上 三單元 話題 寫一寫自己喜歡的玩具 要求 寫在方格紙上，標(biāo)點(diǎn)占一格。類別 寫實(shí) 四單元 學(xué)寫留言條 會(huì)用留言條的基本格式 應(yīng)用七單元 老鼠和貓 展開想象，續(xù)編故事 想象二下 二單元 介紹好朋友 姓名、長相、常做的事 寫實(shí)四單元 小動(dòng)物的一天 借助提示，按時(shí)間順序?qū)?想象六單元 心中的問號 仿照例文，把問題寫下來 想象七單元 養(yǎng)小動(dòng)物 寫出想養(yǎng)小動(dòng)物的幾條理由 寫實(shí)目標(biāo)分析 課標(biāo)年段目標(biāo)分析1. 對寫話有興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說的畫，寫想象中的事物2. 在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語3. 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。具體內(nèi)容解析1. “易趣”入手話題的選擇密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，不懼怕，易于動(dòng)筆。多樣的寫話形式，易于激發(fā)寫話的興趣。2. 搭建支架 例：用“例文+指導(dǎo)語”的方式提示留言條的書寫格式。（二上）用“表格+例子”方式提供寫話的思路，從姓名、樣子、常做的事情三個(gè)方面給予寫的指導(dǎo)。（二下）對教學(xué)的啟示1. 激發(fā)寫話興趣，愿意寫2. 有效設(shè)計(jì)支架，對于沒有支架的習(xí)作內(nèi)容，教師是否可以有效地設(shè)計(jì)支架，幫助學(xué)生拓展思維，降低難度。3. 提筆表達(dá)。提供寫話的規(guī)則，落實(shí)基本要求。知道注意“題目居中”“段前空兩格”等要求。寫話教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵詞 興趣 基礎(chǔ) 規(guī)范三、 學(xué)生可以經(jīng)歷一種怎樣的語文生活（1） 經(jīng)歷自主實(shí)踐的語文學(xué)習(xí)之旅1. 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)親近母語的語文學(xué)習(xí) 語文源自生活，所有的語言都是對生活的表達(dá)，隨時(shí)隨地學(xué)語文。 語文是生活的需要，語文與生活有著天然的聯(lián)系有的是聯(lián)系生活加深對語文的理解，如二上田家四季歌二下雷雨有的是借助語文學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的遷移：語文學(xué)習(xí)的收獲不是象牙塔，而是對生活的關(guān)聯(lián)，它指向生活中更廣闊的語言表達(dá)，時(shí)時(shí)處處有生活，也有語文。2. 指向習(xí)得語文實(shí)踐能力的語文學(xué)習(xí) 檢測語文實(shí)踐能力 二上80頁字詞句運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中猜測字義，再在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。二上 109頁字詞句運(yùn)用教學(xué)中：用好教材，方式讓學(xué)生自己經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，形成自己的思考，減少說教和貼標(biāo)簽式的教學(xué)，提高學(xué)生語文實(shí)踐能力。關(guān)注語用，更關(guān)注語境，是本套教材十分關(guān)注的角度。如黃山奇石課后練習(xí)“風(fēng)景、景色、風(fēng)景畫.用詞說句子”不僅引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語內(nèi)涵，而且構(gòu)建起詞語所蘊(yùn)含的情味。語言的表達(dá)式服務(wù)于交際需要的。如后羿射日等練習(xí)的設(shè)計(jì)，都將語言表達(dá)服務(wù)于交際的：我要表達(dá)很著急意思，該怎么選擇運(yùn)用語言？3. 伴隨積極情感體驗(yàn)的語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)，總體隨著情感體驗(yàn)的產(chǎn)生，無論是識字、閱讀、口語交際、寫話、都伴隨著真是的情感體驗(yàn)，從而習(xí)得語言、獲得審美愉悅。如一封信課后練習(xí) “路西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？” 葡萄溝 “你喜歡葡萄溝嗎？說說理由。” 日月潭“你覺得日月潭美在哪兒？找出有關(guān)句子讀一讀”霧在哪里“課文說霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，在你眼里霧又是什么呢？”狐貍分奶酪“你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？”類似這樣的設(shè)計(jì)，都融入了讀者的體驗(yàn)，學(xué)生要有自己的主動(dòng)思考和價(jià)值判斷，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷積極體驗(yàn)的過程，逐步體會(huì)對于個(gè)人的價(jià)值意義。語文價(jià)值 閱讀的個(gè)人價(jià)值 語用的適切語境 語文與生活的關(guān)系（2） 經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)語言奧秘的探索之旅語文學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言奧秘的過程，并在這一過程中，形成對語言運(yùn)用的積累，教材在這一方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。如詞語、句式表達(dá)中語言現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。如朗讀的發(fā)現(xiàn)：二下找春天課后練習(xí)“讀下面的句子，試試怎么讀的更好”表達(dá)的發(fā)現(xiàn)，如二上語文園地七：“讀讀下面的句子，說評說有趣在哪里”用上比