曲線運動復(fù)習的價值定位.doc

曲線運動復(fù)習的價值定位山東寧陽一中物理教研室高翔郵編：271400E-mail:物理知識分一般性知識、重要知識和重點知識，它們都是以抽其事物本質(zhì)屬性的物理概念和揭示概念之間動態(tài)關(guān)系的物理規(guī)律為基石，借助于具體的物理場景，通過必要的邏輯關(guān)系構(gòu)成相對完整的知識模塊。新課程的課程結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了必修和選修系列，選修系列根據(jù)不同的要求分為諸多不同的模塊，各模塊圍繞某一確定的中心，構(gòu)成相對獨立而完整的知識單元。知識背景與學生的生活經(jīng)驗、社會進步和科技發(fā)展相聯(lián)系，提供的信息更加注重課程背景存在的時代性，結(jié)合學生的先驗經(jīng)驗和興趣進行合理地取舍，在知識重組與整合中保留了超越不同歷史時期而具有恒久價值、相對穩(wěn)定的經(jīng)典知識。在學習過程中借助于知識的獲取和過程探究，培養(yǎng)物理學科能力，達到“知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)目標。課程目標的三個維度不再是孤立的，而是融入到同一個教學過程中；教學的倫理價值是“以學定教”、關(guān)注學習過程賦予內(nèi)心的感受，在實施過程中依據(jù)學生反饋的結(jié)果對教學方案進行動態(tài)性地取舍，以滿足學生個性化的需要。教學實施落腳于價值觀的培養(yǎng)，是一種生態(tài)型、人本性的教育。對于物理學科中既是重點知識又是關(guān)鍵知識的章節(jié)，不僅注重該知識模塊結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，更應(yīng)當從學科論的高度確定這一知識模塊的地位。曲線運動在高三復(fù)習時期就是一個典型的佐證。曲線運動自身知識邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系如下所示：(船速完全運動的獨運動的合正交勻速直線運動勻速直線運動應(yīng)用渡河問題用來過河）立性原理成與分解（船速的分量與水速抵消）勻速直線運動自由落體運動應(yīng)用平拋運動勻速圓周運動空間地面繩模型光滑軌道的內(nèi)側(cè)圓周運動非勻速圓周運動位置桿模型光滑圓管天體運動地位：曲線運動是牛頓運動定律在曲線運動問題上的應(yīng)用，承載著恒力作用下與共線的直線運動，到恒力與成一定夾角的平拋運動，再到大小不變、方向時刻改變且指向圓心的勻速圓周運動過渡，它是“力和運動”的進一步深化，同時又肩負著“帶電粒子在電磁場中運動”問題的銜接。帶電粒子在靜電場中的運動分兩類：帶電粒子的加速或者減速運動；帶電粒子的偏轉(zhuǎn)（飛出電場的“邊飛邊落運動”和打在極板上的“邊落邊飛運動”）；運動電荷在勻強磁場中受到作用的勻速圓周運動。無論重力場還是電磁場或者復(fù)合場，解決的都是力和運動問題，處理的是兩類問題。依據(jù)物理場景分析發(fā)生的物理過程，各過程所遵循的物理規(guī)律，再采用功能或者動量的觀點來解決。由于知識呈現(xiàn)順序的限制，我們對曲線運動的復(fù)習僅局限在牛頓運動定律上，只是到了機械能學習時才陸續(xù)出現(xiàn)曲線運動的物理場景，真正使用物理學三種方法解決問題集中在“帶電粒子在復(fù)合場中的運動”中，由于“先入為主”，致使學生的思維習慣上采用牛頓運動定律解決，遏制了功能思想和動量觀點的綜合運用，即便到了高三復(fù)習，由于采用單元教學的方式，知識、方法上沒有做到前勾后連，學生鞏固的只是以單元為體系的“平拋運動”和“圓周運動”，無法將電磁學中的“力和運動”問題轉(zhuǎn)化到力學中來。知識信息的分立、物理場景中空間位置的單一，限定、割裂了學科體系的整體性，加重了學生的學習負擔，無法實現(xiàn)知識的整合和各模塊之間的鏈接，把學生的思維限定在一維空間上，致使以后的學習負擔更重，因此高三對曲線運動應(yīng)當有以下整體把握：知識上：牛頓運動定律中“力和運動”除了經(jīng)典力學體系中的應(yīng)用外，同時承載著帶電粒子在靜電場里的加速、減速和偏轉(zhuǎn)，運動電荷在勻強磁場里的勻速圓周運動的過渡；方法上：牛頓運動定律的深化性應(yīng)用；解決復(fù)雜運動的方法運動的合成與分解；承接著“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”解決復(fù)雜的曲線運動；能力上：物理過程分析的能力；牛頓運動定律的深入性理解和應(yīng)用；復(fù)雜運動處理的方法；因此，對于曲線運動的復(fù)習要高于單元本位，從學科論的角度確定它在中學物理中的地位和價值，做到成一體系但又高于該體系，知識上前勾后連，方法上尋求解決問題的多樣性，把握系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上更應(yīng)當注重對比性、靈活性和變通性，更多從學科思想的角度進行化歸，讓學生真實感到知識和方法越來越簡潔，從而減少學習的負擔。就曲線運動在高三物理復(fù)習枚舉如下：應(yīng)用一：平拋運動推論1.；推論2.某點速度切線的反向延長線交橫坐標；引申對比：帶電粒子沿平行板中央軸線上飛入勻強電場，飛出點速度的反向延長線交平行板于正中央；推論3.在傾角的斜面頂點平拋小球，物體只要落在斜面上，落點速度與斜面的夾角是一定值，與下落高度無關(guān)；平拋運動中涉及到：已知平拋運動的部分運動軌跡求解完整的運動，確定初態(tài)速度或者拋出點的高度；涉及區(qū)域邊界的臨界問題；最值問題；與自由落體、豎直上拋運動相聯(lián)系的追擊相遇問題；轉(zhuǎn)換物理場景的新問題，特殊方法“鏡像法”，與之類比的是靜電場中類平拋運動中的飛出電場的“邊飛邊落運動”；打在極板上的“邊落變飛運動”。例題1.如圖1-1所示，從傾角為的斜面頂端，以水平速度拋出一個小球，不計空氣阻力，則小球拋出后經(jīng)過多長時間離開斜面的距離最大？最大值是多少？（） 解析：由運動飛行軌跡可知，當速度與斜面平行時，距離斜面最遠，設(shè)飛行時間為，如圖所示： 解得：（2）將初速度沿垂直于斜面方向和平行于斜面方向分解，如圖所示，則：將重力加速度也沿這兩個方向分解，則：垂直斜面方向上做勻減速直線運動，例題2：（98年全國）宇航員站在一星球表面上某高處，沿水平方向拋出一小球，經(jīng)時間小球落到星球表面，測得拋出點與落地點之間的距離為，若拋出時的初速度增大到原來的2倍，則拋出點與落地點之間的距離為，已知兩落地點在同一水平面上，該星球的半徑為，引力常量為，求該星球質(zhì)量？解析：設(shè)該星球表面的重力加速度為，兩次從同一高度處以不同的水平速度拋出做平拋運動，飛行時間相同，如圖12所示，設(shè)為：在該星球表面：對應(yīng)練習1：如圖13所示，光滑斜面傾角為，長為，上端一小球沿斜面水平方向以速度拋出，求小球滑到斜面地段時水平方向位移多大？例題3.如圖14所示，長為的輕繩一端系于固定點，另一端系一質(zhì)量為的小球，將小球從點的正下方處以一定的初速度水平拋出，經(jīng)一定時間繩被拉直，以后小球以為圓心在豎直平面內(nèi)擺動，已知繩剛被拉直時，繩與豎直方向成，求：1小球拋出時的初速度2小球擺到最低點時繩所受到的拉力解析：球從直至飛到點的過程中做平拋運動，設(shè)飛行時間為，則：，解得：，解得：；設(shè)該點的合速度與水平方向成，則：，；即與繩張緊的方向在一條直線上，當繩張緊的瞬間將消掉，此時球僅具有重力勢能，取最低點為重力勢能面，速度為，則：，解得：球在最低點時繩的張力和重力提供向心力，即：，解得：應(yīng)用二：圓周運動1 皮帶約束類：同一輪軸上的不同質(zhì)點；不打滑的皮帶相連不同的輪，兩輪輪沿處相同；涉及到比例問題常采用賦值法。2向心力來源分析類： 飛機轉(zhuǎn)彎：物理場景：機翼傾斜，與豎直方向成一定夾角，與的合力提供向心力，如圖21所示： 座艙中的人受力如圖所示。 汽車轉(zhuǎn)彎（水平路面上的轉(zhuǎn)彎）臨界問題： 火車轉(zhuǎn)彎汽車在傾斜路面上拐彎臨界問題：討論：與的合力不足以提供向心力，致使路面對車輪沿軸向提供額外的向心力；時，通過內(nèi)輪的輪沿擠壓“I”字鋼，減弱斜面的彈力與重力的合力所提供的向心力；小結(jié)：解決圓周運動的動力學問題，首先有三個確定，一個把握：運轉(zhuǎn)的軌道平面；繞之運動的圓心，運動的半徑；把握的來源受力分析沿徑向方向建立坐標系3圓周運動中充當向心力，涉及臨界的問題：例題4：如圖2-3所示：細繩一端系著質(zhì)量為的物體，靜止在水平面上，繩的另一端通過光滑小孔吊著質(zhì)量為的物體，的中心與小孔的距離為，并知和水平面間的最大靜摩擦力為，現(xiàn)使在此平面繞過小孔的中心軸線做勻速轉(zhuǎn)動，問角速度在什么范圍內(nèi)不會滑動()？解析：以為研究對象，處于平衡狀態(tài)，設(shè)繩上的拉力為，則：做勻速圓周運動，設(shè)角速度為時，解得：；當時，有向外運動的趨勢，設(shè)角速度為時，解得：；當時，有做近心運動的趨勢，設(shè)角速度為，解得：；，才不會滑動。4非勻速圓周運動類典型問題：繩模型光滑軌道內(nèi)側(cè)運動類，特點：僅發(fā)生拉伸形變，提供沿繩收縮指向里的彈力；維持圓周運動的臨界條件：，解得：討論：時，；時，未達到最高位置處，就開始做斜上拋運動；桿模型光滑圓管類：特點：既可發(fā)生拉伸形變、擠壓形變和剪切形變，既可提供向里的拉力，又可提供向外的彈力，彈力的方向也不一定沿桿：討論：時，；時，；時，暫態(tài)平衡，例題5：如圖2-4所示，一質(zhì)量為的金屬小球用長為的細線拴住固定在處，然后將細線拉至水平，在懸點正下方某處釘一光滑釘子，為使懸線從水平釋放碰釘后小球仍然做圓周運動，最小距離？解析：球由受到和的作用，只有重力做功機械能守恒，取則：，解得：；處是大圓周運動（以為圓心）和小圓周（以為圓心，設(shè)半徑為）的轉(zhuǎn)折點，由于繩上張力不做功，動能不變，即大小不變，當球到達點時，由于圓心由改成了點，圓的半徑發(fā)生改變，繩上的張力發(fā)生突變；沿大圓周運動時： ；沿小圓周運動時：； 維持做小圓周運動在最高處的臨界條件：，解得：；滿足機械能守恒：解得：越小，到達最高處，即：方可滿足。對應(yīng)練習2：1.如圖25所示，傾角為的光滑斜面上，有一長為的細繩，其一端固定在斜面上的點，另一端拴一質(zhì)量為的小球，使小球在斜面上做圓周運動，求：小球通過最高點時的最小速度？繩最大拉力為，最低處距斜面底端，求小球從端飛離的水平位移？2. 如圖26所示細繩長為，一端固定在點，另一端拴一質(zhì)量為，電荷量的小球，置于電場強度為的勻強電場中，欲使小球在豎直平面內(nèi)做圓周運動，小球至最高點時（引申：如果勻強電場水平向右時，）應(yīng)用三.多方物理過程類：例題6.如圖3所示，位于豎直平面上的光滑圓弧軌道半徑為，沿豎直方向，上端距離地面高度為，質(zhì)量為的小球從點由靜止釋放，最后落在地面上點處，不計空氣阻力，求：1 小球剛到點處對軌道的壓力多大？2 比值為多少時小球落地點與點水平距離最遠？該水平距離的最大值是多少？解析：小球先后做圓周運動而后再做平拋運動，由機械能守恒，設(shè)處的速度為，取，由做平拋運動，飛行時間設(shè)，則,；時，應(yīng)用四.系統(tǒng)問題例題7：如圖4所示，一內(nèi)壁光滑的環(huán)形細圓管，位于豎直平面內(nèi)，環(huán)的半徑為，在圓管中有兩個直徑與細管內(nèi)徑相同的小球，可視為質(zhì)點。球的質(zhì)量為，球的質(zhì)量為，它們沿著環(huán)形圓管順時針運動，經(jīng)過最低點時的速度都為，設(shè)球運動到最低點時，球恰好運動到最高點，若要此時兩球作用于圓管的合力為零，那么應(yīng)滿足的關(guān)系式？解析：、兩球在圓管內(nèi)做圓周運動，機械能守恒，設(shè)最高處速度為，取，則：，解得：圓管對、作用力設(shè)為，處于底處的球：，解得：反作用于管壁上豎直向下，又因為管對地面的壓力為零，則，則圓管對球提供豎直向下的作用力，解得：聯(lián)立以上式子所得：應(yīng)用五.數(shù)學歸納法在圓周運動中的應(yīng)用：例題8：如圖5所示，在光滑的水平面上釘兩枚鐵釘、，相距，長的柔軟細線拴在上，另一端拴一質(zhì)量的小球，小球的初始位置在連線的一側(cè)，把細線拉直，給小球垂直與細線方向的水平速度，使它做圓周運動，由于釘子的的存在，使細線逐漸纏繞在上，如果繩子最大張力為，從開始運動經(jīng)歷多長時間繩子斷裂？解析：球周期性地分別以、為圓心，半徑逐漸較少做勻速圓周運動。第一次以為圓心時：；第一次以為圓心時：第二次以為圓心時：；解得：第八次時以為圓心繩未斷，黨轉(zhuǎn)至以為圓心時繩即可斷裂，發(fā)生在左側(cè)； 應(yīng)用六.圓周運動與其他運動的合成例題9.如圖6所示，豎直圓筒內(nèi)壁光滑，半徑為，頂部有一入口，在的正下方處有出口，一質(zhì)量為的小球從入口沿切線方向的水平槽射入圓筒，要使球從處飛出，小球射入入口的速度應(yīng)滿足什么條件？在運動過程中球?qū)A筒的壓力多大？解析：球沿切線方向以進入圓筒內(nèi)，由于圓筒的約束，迫使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動，設(shè)周期為，如圖所示：；豎直方向上僅受到重力的作用，做自由落體運動，如圖所示，設(shè)由下落到時間為，則：設(shè)球經(jīng)過個完整的勻速圓周運動到達處，；所以：球做非等間距的螺旋線運動，且間距之比：應(yīng)用七.綜合類例題10.如圖7所示，用絕緣管做成的圓形軌道豎直放置，圓心與坐標原點重合，在、象限有垂直于紙面向外的勻強磁場，在象限有豎直向下的勻強電場，一個帶電荷量為，質(zhì)量為的小球放在管中的最低點，另一個帶電荷量也為，質(zhì)量也為的小球從圖中位置由靜止釋放開始運動，球在最低點與相碰并粘在一起向上滑，剛好能通過最高點，不計一切摩擦，電荷量保持不變，軌道半徑為遠大于管道內(nèi)徑，球的直徑略小于管道內(nèi)徑，小球可視為質(zhì)點，求：1電場強度2若小球第二次到達最高點時，剛好對軌道無壓力，求解析：帶點粒子由過程中處與重力場與靜電場的復(fù)合場中，重力電場里做正功，設(shè)到處為，則：解得：兩電荷發(fā)生完全非彈性碰撞，碰后速度為，則：聯(lián)立解得：對于圓管模型到達最高點的條件是速度為零，則：，只有重力做功，取，聯(lián)立以上兩式解得：成為一體的電荷順圓管再次經(jīng)過