語言學(xué)與語文教育..doc

語言學(xué)與語文教學(xué)12中本3 李淑熒 2012014317摘要：語文教學(xué)需要語言學(xué)理論的支撐，這樣才能更好地傳播語文知識(shí)。本文探究語言學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系，以及從漢語語言學(xué)中的語音，詞匯，語法這三面研究如何應(yīng)用語言學(xué)來指導(dǎo)語文教學(xué)。關(guān)鍵詞：語言學(xué) 語文教學(xué) 語音 詞匯 語法 有人認(rèn)為識(shí)字和寫字是語文教學(xué)的主要目的，但是這種看法并不完全正確。誠然，識(shí)字和寫字也是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，但是語文教學(xué)中有比識(shí)字和寫字更高層次的方面。語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說能力，而培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說能力需要語言學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、 語音語音學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。語音教學(xué)可以幫助學(xué)生提高口語的能力，提高言語素養(yǎng)，并提高他們的自信心。因此語文教師要在語文教學(xué)中充分發(fā)揮語音教學(xué)的作用。語文教學(xué)中并不需要給學(xué)生太多的的語音理論，卻需要用這些語音理論來指導(dǎo)學(xué)生的讀說實(shí)踐，因此語文教師要了解并掌握語音理論，并且現(xiàn)在要想當(dāng)語文教師的老師都必須達(dá)到普通話測(cè)試水平的二級(jí)甲以上。語文教師如何在語文教學(xué)中運(yùn)用語音理論來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)？我覺得語文教師應(yīng)從兩方面著手。首先，要教學(xué)生正確讀準(zhǔn)字詞，培養(yǎng)他們普通話的正確讀音。我認(rèn)為，語文教師教他們從語音中的元音與韻母，聲調(diào)，以及音節(jié)等重要方面學(xué)習(xí)普通話。學(xué)好普通話，教師可以從語音學(xué)的角度讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解輔音，聲母，元音，音節(jié)，韻母、聲調(diào)等的概念，讓他們了理解聲母與元音的發(fā)音原理和舌位圖，以及讓他們了解自己方言中聲母、韻母和普通話聲母、韻母的差異。比如：輔音n/l,n和l舌尖中、濁音，不同的是n是鼻音，l是邊音。有些方言中這兩個(gè)輔音全部相混，有些方言部分相混。但是如果教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)這些輔音的時(shí)候，教師先讓學(xué)生了解輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，并用輔音的發(fā)音部位發(fā)音方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)比較容易把握輔音的正確發(fā)音。由此觀之，應(yīng)該運(yùn)用一定的語音理論來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。其次是用語言學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們從中學(xué)到一定的讀說技巧。要想朗讀流利，有感情這就需要理解并掌握一定的語言學(xué)。如果在講話或者朗讀時(shí)停頓不當(dāng)或者讀錯(cuò)重音，便不能確切地表達(dá)說話者的思想感情。這樣說來，其實(shí)說話或者朗讀都需要停頓，或者需要重點(diǎn)突出某方面的內(nèi)容。那么這就需要我們理解朗讀和語調(diào)的概念，用語調(diào)中的停頓、重音、句調(diào)等來指導(dǎo)朗讀。比如：語言學(xué)/跟/跟語言學(xué)/有關(guān)系的問題。在這句話中，停頓正確才能讓聽話人理解說話人的意思。說到停頓，這跟句義和意群有關(guān)，下面講語法部分的時(shí)候會(huì)說到。 2、 詞匯詞匯教學(xué)是古今漢語教育中的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。詞匯學(xué)是語言學(xué)中的一個(gè)重要分支，同時(shí)由于相對(duì)獨(dú)立性。詞匯學(xué)十分豐富，在語文教學(xué)中也不可能只是講解詞匯學(xué)，只是運(yùn)用詞匯學(xué)中的一些知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生理解并掌握一定的詞匯學(xué)知識(shí)。具體來說，在語文教學(xué)中，第一，讓學(xué)生了解并區(qū)分幾種詞匯單位；第二，了解詞的內(nèi)容、詞義的三種特性，并理解詞的概念義，加深對(duì)詞義的全面了解，以利于詞的運(yùn)用；第三，了解多義詞和同義詞的概念，教給學(xué)生辨析同義詞的方法。比如：1、 對(duì)詞義的理解和詞的運(yùn)用需要理解詞的概念義和色彩義。例如;日出中顧八奶奶稱贊陳白露的一段話：白露，我真佩服你！我真不知道怎么夸你好。你真是一個(gè)杰作！又香艷、又美麗、又浪漫、又肉感。一個(gè)在這么個(gè)地方，到處都是朋友。就潘四爺吧，他誰都不贊成，他說他就贊成你。顧八奶奶是真心贊美白露的，但是對(duì)“杰作”、“贊成”等詞義的理解有誤；“香艷”、“肉感”是不宜用于面譽(yù)的。作者是故意錯(cuò)用這些詞來揭示顧八奶奶的無知、粗俗與做作。詞匯面廣量大，一個(gè)詞語一個(gè)詞語的教學(xué)，收效是不大的。因此一方面需要加強(qiáng)對(duì)詞匯理論的探索，早日建立漢語詞匯學(xué)的理論體系；因此一方面是努力把詞匯學(xué)領(lǐng)域的新的研究成果引進(jìn)語文教學(xué)，充實(shí)到教材中去。但是最好的詞匯理論也不能最終解決詞匯學(xué)習(xí)中所遇到的問題，而且課堂上的語文教學(xué)也無法解決這一問題。因此教學(xué)就要加強(qiáng)對(duì)語文工具書使用法的教學(xué)，幫助學(xué)生早日學(xué)會(huì)更各種類型的語文工具書。只有學(xué)會(huì)使用語文工具書，學(xué)生才能詞匯學(xué)習(xí)的海洋中輕松自如地游泳。3、 語法一般來說，語法是語言三要素之一。學(xué)習(xí)母語，不管是口頭語言還是書面語，都必須學(xué)習(xí)語法。語言教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容之一，而語法教學(xué)又是語言教學(xué)的內(nèi)容之一。一次，語法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的教育目的即不能夸大，又不能縮小或取消。中小學(xué)生學(xué)習(xí)母語語法的教育目的有三個(gè)。一是科學(xué)地認(rèn)識(shí)母語，提高語言素養(yǎng)。二是提高讀寫聽說的能力。三是熱愛祖國語言，培養(yǎng)愛國主義的思想感情。中小學(xué)語法教學(xué)具有學(xué)科性、實(shí)用的、德育的教育目的，因此，為在小學(xué)。初中、高中各個(gè)階段應(yīng)該確定適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)任務(wù)。根據(jù)語文和語言兩個(gè)層次的教學(xué)要求，目前語文教學(xué)中基本確定了語法教學(xué)層次的要求。中小學(xué)的語文課本中的基礎(chǔ)訓(xùn)練涉及語法訓(xùn)練，語文教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語法理論引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語法知識(shí)。中、高年級(jí)的語文課本中的基礎(chǔ)訓(xùn)練涉及語言訓(xùn)練的有：1. 調(diào)整詞語的搭配（用改病句的方法：“這部電影很感人、很美麗。）2. 結(jié)構(gòu)殘缺或多余（缺主語、賓語或其中心語，定語、狀語多余或重復(fù)：“通過這次活動(dòng)，使我受益匪淺。刪去“通過”）3. 調(diào)整語序（辨別或調(diào)整句子成分：“曹操一定不敢派兵出來”，和“曹操不一定敢派兵出來”）4. 擴(kuò)句和縮句(如：“教室里坐滿了學(xué)生”“明亮的課室里坐滿了認(rèn)真聽講的學(xué)生”）5. 變換句式（主動(dòng)句變被動(dòng)句，陳述句變疑問句）6. 使用虛詞（用仿造復(fù)句或者填寫虛詞的方法，大都是練習(xí)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，如“只有才”和“只要就”等）7. 句群內(nèi)句子的排列（調(diào)整句群內(nèi)群內(nèi)句子的順序）上述訓(xùn)練內(nèi)容在中小學(xué)語文課本中是根據(jù)語言教學(xué)的要求安排的，并不是進(jìn)行語法訓(xùn)練，然而滲透了語法內(nèi)容。因此，語法教學(xué)也是語文教學(xué)中的一項(xiàng)必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文教師必須予以重要的重視。綜上所述，語言學(xué)與語文教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，在語文教學(xué)過程中，有意識(shí)地滲透語言學(xué)理論是很重要的，因此語文教師應(yīng)該注意提高自己的語言學(xué)。語文教師要學(xué)習(xí)并熟悉語言學(xué)的科學(xué)方法，把語言學(xué)方法當(dāng)作是一個(gè)中介，使語言事實(shí)和語言學(xué)知識(shí)、使語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)又條件地聯(lián)系起來，這樣