部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4單元 12《橋》課時(shí)1PPT課件

12 橋 課時(shí)1 1 會(huì)寫本課 咆 黨 等8個(gè)生字 理解生字組成的詞語(yǔ) 重點(diǎn) 2 有感情地朗讀課文 能邊讀邊想象課文描寫的畫面 重點(diǎn) 3 了解小小說(shuō)的開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神 難點(diǎn) 有一個(gè)村莊 曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋 它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難 究竟發(fā)生了什么 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事 談歌 原名譚同占 1954年出生于河北龍煙鐵礦 作家 記者 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員 發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)19部 中短篇小說(shuō)千余篇 曾獲 當(dāng)代 十月 人民文學(xué) 小說(shuō)選刊 小說(shuō)月報(bào) 獎(jiǎng) 代表作 人間筆記2 家園筆記 票兒 白玉堂之曲之殺 等 小資料 哮 黨 淌 啞 揪 呻 廢 咆 p o xi o d ng t ng y ji sh n f i 里面是 巳 不是 己 咆哮 洶涌的河水緊貼著懸崖 咆哮而下 一瀉千里 我會(huì)認(rèn) 不要丟掉點(diǎn) 這兒堆著一堆廢鐵 廢鐵 我會(huì)認(rèn) 咆哮 呻吟 揪出 黨員 淌水 啞巴 廢棄 真棒 勇攀高峰 詞語(yǔ)小游戲 自己小聲讀課文 邊讀邊想 1 小說(shuō)有什么特點(diǎn) 情節(jié) 人物 環(huán)境是構(gòu)成小說(shuō)的三大要素 想一想 議一議 2 根據(jù)故事發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)局給課文列小標(biāo)題 山洪來(lái)臨村民逃生 洪水上漲老漢組織 水沖橋塌吞沒二人 水沖橋塌吞沒二人 發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)局 寫一寫 默讀課文 說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事 課文主要寫了黎明 一個(gè)小山村在 時(shí) 大家蜂擁到一座窄橋前 緊急關(guān)頭 老村支部書記冒著生命危險(xiǎn) 過(guò)橋 由于山洪來(lái)勢(shì)兇猛 父子倆最終 組織村民排隊(duì) 山洪暴發(fā) 被洪水卷走 游戲 找詞語(yǔ) 看誰(shuí)能很快地從文中找出故事發(fā)生的時(shí)間 地點(diǎn) 人物的詞語(yǔ) 地點(diǎn) 時(shí)間 人物 村莊 黎明 老支書 猜一猜 1 一手抓住秋姑娘 3 一點(diǎn)一橫長(zhǎng) 一撇到南洋 南洋有個(gè)發(fā)財(cái)人撿垃圾 2 有口說(shuō)不出話 揪 廢 啞 二 橋 的體裁是 A 新聞稿B 說(shuō)明文C 議論文D 小小說(shuō) D 三 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A 課文贊頌了老支書臨危不亂 舍已為人的品質(zhì) B 課文所寫的事發(fā)生在黎明 C 老支書和那個(gè)年輕人有仇 D 老支書把生的希望留給別人 把死的威脅留給自己 C 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫作教學(xué)