教學設計模板范例.doc

課堂教學設計表課程名稱 英語 設計者 牟安琪 倪芳芳 倪珍珍 邵婧 單位（學校）溫州大學 授課班級使用PEP版英語（新目標）義務教育課程標準實驗教科書的學生 章節(jié)名稱PEP英語九年級unit2 section B & self-check學時1設計理念 1.依據(jù)紐南(David Nunan)所提出的任務型及合作式教學原則,使學生在小組學習中獲取信息,處理信息和運用信息,激發(fā)學生用所學語言進行交際的愿望和自信心,促進合作精神和文化意識的發(fā)展。2.在完成內(nèi)容解說后進行提問環(huán)節(jié)時，運用斯金納的操作學習理論，將教學內(nèi)容分成一系列連續(xù)的階段，由淺入深，不斷地給予提問（刺激）與確認（強化）。教材和內(nèi)容分析教材關聯(lián)：本課為PEP英語九年級unit2 section B & self-check， 為第二課時。第一課時的教學內(nèi)容已將主題呈現(xiàn)，本課時將進一步鞏固第一課時的教學內(nèi)容，是第一課時內(nèi)容的延續(xù)和強化，是后面課時內(nèi)容的鋪墊。內(nèi)容分析：1.之前學生已經(jīng)初步認識過句型“I/He/Youusedto”，本課運用闡述學生的變化這一形式可引導學生進入主要句型的學習，從而掌握學習內(nèi)容，通過對比進一步了解自身。2.本課時主要學習section B & self-check,完成聽力練習。教學目標課程標準：PEP版英語（新目標）義務教育課程標準實驗教科書：九年級 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成?；A教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。本節(jié)（課）教學目標：1.提供大量的幻燈片教材，能聽、說、認讀句型“I/He/Youusedto”,最終達到靈活運用句型的程度。2.在幻燈片中不斷重復出現(xiàn)本單元的新詞匯，使學生認知新詞匯并掌握讀音。3.播放聽力資料，完成聽力部分教學內(nèi)容，進一步鞏固句型。4.完成SELF-check部分，徹底鞏固句型，并檢驗本節(jié)課教學成果。語言知識和語言技能:能將已學過的動詞運用于，句型“I/He/Youusedto”，能聽、說、認讀此句型，并能用此句型描述自己及他人的變化。學習策略:采用小組合作法，強化練習法，人物驅(qū)動組織教學、對話、做題貫穿始終，培養(yǎng)學生英語的聽、說能力和應用語言能力。情感態(tài)度和文化意識:激發(fā)濃厚的英語學習興趣，培養(yǎng)學生之間的互動與溝通，引導學生自我發(fā)現(xiàn)自身的變化及他人的變化。學生特征1.學習者為九年級的學生，對基礎句型和基礎詞匯已有一定的掌握，具備一定的英語表達能力，總體的英語知識已達到一定水平。2.學習者對課件中提供的大量圖片及文字非常感興趣。3.學習者有基本的協(xié)作互動和組織能力。4.學習者面臨中考，對于在學習新課程中鞏固和復習學過的語法和詞匯有強烈的要求。學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句U2B01語言知識和語言技能、學習策略目標通過小組間的相互合作，通過課件內(nèi)容的 提示，運用句型“I/He/Youusedto”解說圖片內(nèi)容。U2B02語言技能目標能聽、說、認讀此句型“I/He/Youusedto”，并能用此句型描述自己及他人的變化。U2B03情感態(tài)度和文化意識目標激發(fā)濃厚的英語學習興趣，培養(yǎng)學生之間的互動與溝通，引導學生自我發(fā)現(xiàn)自身的變化及他人的變化。進一步了解自己，發(fā)掘自己。項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點1. 掌握句型“I/He/Youusedto”2.運用此句型回答自己及他人的變化。1.課件的展示，由舊知識過渡到新知識，加強學生對知識點的認識和理解。2.通過模擬實際情境練習，加強學生對知識的鞏固和運用。3.通過聽力和練習，進一步加強學生對知識的掌握。教學難點句型“I/He/Youusedto”的 運用通過反復的對話、練習、聽力不斷地強化學習內(nèi)容。教學方法和學習方法主要教學方法：講授法 演示法 練習法典型學習方法：接受法 自發(fā)學習法教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源U2B01語言知識和語言技能、學習策略目標課件（圖文）新課導入BG播放與本課程相關的有趣的圖片，引起學生注意。5分鐘自制知識要點呈現(xiàn)AA在復習舊知識的基礎上，熟悉認知句型“I/He/Youusedto”10分鐘自制知識運用及鞏固JF通過對話練習使學生進一步鞏固知識。10分鐘自制U2B02語言技能目標音頻播放鞏固運用BF通過播放音頻，使學生熟知這一句型，并掌握其發(fā)音。10分鐘自制U2B03情感態(tài)度和文化意識目標課件展示知識實際運用HF通過練習Talk abut you and your parents with your classmates.使學生發(fā)現(xiàn)自我及他人的變化。10分鐘自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計選填，典型界面Unit 2 Section Bspider, insect, chew, gumI used to eat candy all the time. Did you? Yes, I did. And I used to chew gum a lot.課堂教學過程結(jié)構的設計教學模式： 教學過程結(jié)構：必填，課堂教學過程結(jié)構圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結(jié)構類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結(jié)構的設計中得到體現(xiàn).開始導入：通過圖片展示，提問與學生生活相關的活動引入課題看圖說話，由舊知識引出本堂課的主要內(nèi)容聽力練習，講解答案，學習相關句子教師講解，used to的用法及意義教師引導，參與有什么發(fā)現(xiàn)？通過觀察，根據(jù)學生在活動中對單詞及句子的掌握情況進行時時的導引學生根據(jù)展示的單詞及圖片造句預習本節(jié)課的新詞Ppt課件展示單詞與圖片小組討論，學生談談曾經(jīng)喜歡做的事，加深對used to的理解以及詞組的應用學習課文，回答問題，掌握詞匯，并做鞏固練習與同學討論父母與自己，加深對變化的理解Self-check環(huán)節(jié)，檢測本節(jié)課掌握情況布置家庭作業(yè)教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷學生的活動教師進行邏輯判斷媒體的應用教學內(nèi)容和教師的活動課堂教學過程設計思路思路1：選其一，必填，詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設計依據(jù)、教學結(jié)構四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體和資源）的相互關系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動設計意圖圖片展示與提問問關于“你曾經(jīng)喜歡或討厭干什么？”的問題，并適當引導小組討論，回答與自身愛好相關的問題通過舊知識的復習來熱身，引入新內(nèi)容新詞學習和聽力練習問以及小組討論教學新詞播放聽力材料并校對答案，以及通過討論表達自己的愛好和討厭的東西學習新詞，回答問題，討論問題幫助提高聽說能力，表達能力，并擴大詞匯量，鼓勵學生多練習閱讀課文并做相關練習，學習詞匯提供7個層層深入的關于課文理解的問題閱讀課文，思考并回答問題理解課文內(nèi)容，意識到人是會改變的小組討論提供話題，分組討論父母與我這個話題，踴躍發(fā)言通過討論能更加理解人是會改變的家庭作業(yè)布置家庭作業(yè)課后完成鞏固新知識形成性檢測知識點編 號學習目標檢測題 的內(nèi) 容必填，它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度U2sb-01知識目標關于Used to do sth的句子操練與理解 通過類似1. Mario used to be short. Yes, he did. Now hes tall. 2. I used to eat candy all the time. Did you? Yes, I did. And I used to chew gum a lot的對話