工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)調(diào)研改2.0.doc

關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的考察報(bào)告 工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面,企業(yè)通過工業(yè)設(shè)計(jì)來開發(fā)產(chǎn)品和和提高產(chǎn)品競爭力, 老百姓通過琳瑯滿目的新產(chǎn)品憧憬著富裕而美好的生活。然而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不容樂觀。一、工業(yè)設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀和概況 作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我首先闡述下我周圍所真切感受到的同齡人的就業(yè)現(xiàn)狀。我所在的學(xué)校是浙江的一所普通本科院校，工業(yè)設(shè)計(jì)有兩個班，共80人。畢業(yè)后從事工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的人數(shù)就我所知只有3-5人，如果算上平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和UI、網(wǎng)頁等，那么也就是40人左右，也就是50%。 我們發(fā)現(xiàn)一個很矛盾的問題：一方面，我國工業(yè)設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重不足，據(jù)有關(guān)資料顯示，我國近年來培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量嚴(yán)重不足。而另一方面，我國高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢普遍不好，很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計(jì)等行當(dāng)，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，真正去做工業(yè)設(shè)計(jì)的人很少。甚至有些學(xué)校系主任說，他們的畢業(yè)生“全軍覆沒”。 與此同時，工業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)認(rèn)同度不高，國家重視程度不夠。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是搞搞外形，做做美工，從而導(dǎo)致了大量的人才浪費(fèi)。在國家管理層次，很多國家都很重視工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，并已經(jīng)把工業(yè)設(shè)計(jì)作為國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分，投入了大量資金，設(shè)置了專門的職能管理部門，并在產(chǎn)業(yè)政策上給予扶持。撒切爾夫人有句名言：“英國可以沒有首相，但不能沒有工業(yè)設(shè)計(jì)師”，這句話體現(xiàn)了英國政府對工業(yè)設(shè)計(jì)的重視。英國設(shè)有國家設(shè)計(jì)委員會，主持全國工業(yè)設(shè)計(jì)推進(jìn)工作；日本提出了“科技立國、設(shè)計(jì)開路”的國策，設(shè)立設(shè)計(jì)促進(jìn)廳、設(shè)計(jì)政策廳以及產(chǎn)業(yè)振興會用于推進(jìn)這項(xiàng)工作。改革開放30多年來，工業(yè)設(shè)計(jì)不僅得到社會各界的公認(rèn)，而且自身已經(jīng)成為不容忽視的巨大的產(chǎn)業(yè)。今天，設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到生活的方方面面，日復(fù)一日地改變著人們對自身的認(rèn)識。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、室內(nèi)設(shè)計(jì)、等等，都在不同程度上得到了長足的發(fā)展。如今，走在大街小巷你會看到各種各樣舉著設(shè)計(jì)的旗幟，宣傳自己的產(chǎn)品?！霸O(shè)計(jì)”一詞應(yīng)用范圍之廣，讓人應(yīng)接不暇。 可喜的是，目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)意識到了工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。而且現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的市場, 在很大程度上也依賴于工業(yè)設(shè)計(jì)的成功。 2006年3月16日“十一五”國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要發(fā)展專業(yè)化的工業(yè)設(shè)計(jì)； 2007年2月13日溫家寶總理做出了“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”的重要批示； 2010年3月溫總理在“政府工作報(bào)告”首次把“工業(yè)設(shè)計(jì)”列入需要重點(diǎn)發(fā)展的金融，信息等7個服務(wù)業(yè)之一。二、考察問題及對策 1、教育體制方面 (1)、工業(yè)設(shè)計(jì)的定位模糊廣義工業(yè)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到某一特定目的，從構(gòu)思到建立一個切實(shí)可行的實(shí)施方案，并且用明確的手段表示出來的系列行為。它包含了一切使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行生產(chǎn)和服務(wù)的設(shè)計(jì)過程。狹義工業(yè)設(shè)計(jì)單指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，即針對人與自然的關(guān)聯(lián)中產(chǎn)生的工具裝備的需求所作的響應(yīng)。包括為了使生存與生活得以維持與發(fā)展所需的諸如工具、器械與產(chǎn)品等物質(zhì)性裝備所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品對使用者的身心具有良好的親和性與匹配。狹義工業(yè)設(shè)計(jì)的定義與傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)的定義是一致的。由于工業(yè)設(shè)計(jì)自產(chǎn)生以來始終是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)常常被稱為工業(yè)設(shè)計(jì)。 人民大眾混淆了設(shè)計(jì)和藝術(shù)兩個概念。很多人認(rèn)為做設(shè)計(jì)就是藝術(shù)，設(shè)計(jì)人就是藝術(shù)人。他們總帶有一種蔑視的眼光，認(rèn)為做設(shè)計(jì)的就知道畫畫，就是惡搞，就是與眾不同。雖然工業(yè)設(shè)計(jì)包括了諸如平面設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等各設(shè)計(jì)門類，但現(xiàn)階段大部分院校開設(shè)的課程多數(shù)依然以狹義上的工業(yè)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，著重于在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上的探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生對批量生產(chǎn)的產(chǎn)品理性和感性的融合。并且，工業(yè)設(shè)計(jì)對自身的定位也不夠清晰，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)既可以屬于機(jī)電學(xué)院，又可以劃為設(shè)計(jì)學(xué)院的分支這就造成了很大一部分人對工業(yè)設(shè)計(jì)的混淆。認(rèn)為你既然你讀的是設(shè)計(jì)專業(yè)，肯定畫畫很好，對藝術(shù)會很了解。而學(xué)校的課程設(shè)置也對學(xué)生有各方面的要求，這也是間接造成該專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識雜而不精的很大一部分原因。足見設(shè)計(jì)并沒有這么樂觀的稱為已經(jīng)大眾化。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)是什么？要培養(yǎng)什么樣的人？這個問題至今國內(nèi)許多學(xué)校沒有解決，由于目的不清，有些學(xué)校年年改教學(xué)大綱，各學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)的課程設(shè)置缺乏專業(yè)目的?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)是現(xiàn)代意識與現(xiàn)代心理的物化，是理性與感性的構(gòu)成，是科技、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會的有機(jī)統(tǒng)一的創(chuàng)造活動。這時，設(shè)計(jì)意識也就有個人意識上升為社會意識，只有在社會意識表現(xiàn)出對設(shè)計(jì)的渴求，設(shè)計(jì)活動才會被認(rèn)可與重視。目前我們院校的培養(yǎng)更多地注重了技能的培養(yǎng)，比如說藝術(shù)類院校更多地注重了“三大構(gòu)成”、色彩運(yùn)用等等，但是在基礎(chǔ)知識、科技發(fā)展的知識和文化的底蘊(yùn)培養(yǎng)方面還不夠。圖（一） 圖（一）是浙江某高校的工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課課表，大部分地方高校該專業(yè)的課程設(shè)置也大體相同。從圖中我們可以看出，學(xué)生必須掌握理工類的知識，鍛煉藝術(shù)類的細(xì)胞。從自身的學(xué)習(xí)和同該校的學(xué)生交談中了解到，學(xué)校開的軟件課有PS、AI、CDR、rhino、3D等，都只是淺嘗輒止，同學(xué)們的普遍觀點(diǎn)是雜而不精。雖然說師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，但老師并沒有起到很好的引導(dǎo)作用，反而給同學(xué)們造成了將來就業(yè)路子會很寬廣的假象。當(dāng)然，這只是部分現(xiàn)象，不能以偏蓋全，但這個問題是值得注意的。 (2)、未聯(lián)系企業(yè)，未結(jié)合社會實(shí)際順應(yīng)社會需求, 培養(yǎng)務(wù)實(shí)人才。為了適應(yīng)企業(yè)的需求, 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須盡可能地與企業(yè)的具體要求相銜接。除了在課程上盡可能根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置外, 學(xué)校還應(yīng)特別注意與企業(yè)的密切合作, 不僅與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品, 也鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行較長期的實(shí)習(xí), 了解企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作情況。學(xué)生的設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能來自企業(yè)。聽課是學(xué)習(xí)，但是很多東西在課堂上學(xué)不到的。例如，設(shè)計(jì)市場調(diào)查問卷需要有豐富的社會和心理經(jīng)驗(yàn)；設(shè)計(jì)具體產(chǎn)品，例如電冰箱、電視機(jī)、空調(diào)等產(chǎn)品，需要有專業(yè)化的產(chǎn)品知識和前沿設(shè)計(jì)思想，并了解大量的市場信息。學(xué)生缺乏這種知識，教師也比較欠缺經(jīng)驗(yàn)。于是教師逐漸轉(zhuǎn)向“務(wù)虛”，只搞理論，只講原理。事實(shí)上，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師中真正能夠從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人的確不多。對工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)來說，真實(shí)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的確很重要，如果教師沒有從事過設(shè)計(jì)，就無法講設(shè)計(jì)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生往往缺乏社會所需求的實(shí)踐能力。 2、國家層面缺乏重視我國目前工業(yè)設(shè)計(jì)仍處于產(chǎn)業(yè)化初期，需要政府相關(guān)部門的扶持，政府部門應(yīng)該從宏觀上針對工業(yè)設(shè)計(jì)建立專門的政府管理部門，其職能就是積極引導(dǎo)企業(yè)改變觀念，重視工業(yè)設(shè)計(jì)，使得企業(yè)通過工業(yè)設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)的經(jīng)營和發(fā)展模式，為企業(yè)帶了更大的社會及經(jīng)濟(jì)效益。目前在我國，工業(yè)設(shè)計(jì)就業(yè)現(xiàn)在正值上升的時期，因?yàn)樵谶@個行業(yè)里面，過去我們是以加工為主，現(xiàn)在隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的高速增長，在這種情況下，我們現(xiàn)在的加工業(yè)務(wù)和外加工訂單越來越少了，所以現(xiàn)在這些加工企業(yè)都開始要樹立自己的品牌。國家應(yīng)該抓住這個機(jī)遇，積極引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，真正從“中國制造”跨越到“中國創(chuàng)造”。 一個國家的工業(yè)設(shè)計(jì)水平依賴于這個國家的工業(yè)設(shè)計(jì)教育德國人最早意識到教育是提高工業(yè)設(shè)計(jì)水平的最重要的方式這一事實(shí)并有效加以利用由于德國各級政府大力推動工業(yè)設(shè)計(jì)教育，使得其工業(yè)產(chǎn)品在19末期以后在國際上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，有力地推動了德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展其綜合國力迅速超過英、法而成為歐洲第一強(qiáng)國。 新世紀(jì)的陽光已經(jīng)普照大地，中國的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將在這新的百年里大放光彩。設(shè)計(jì)將成為一個企業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)也已認(rèn)識到這一點(diǎn)，但做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。設(shè)計(jì)是企業(yè)發(fā)展的重要動力，好的設(shè)計(jì)不僅可以使企業(yè)的產(chǎn)品能夠迅速占領(lǐng)市場，也能為社會進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1） 企業(yè)對設(shè)計(jì)的重視程度還不夠，依然停留在認(rèn)識階段；（2） 設(shè)計(jì)人才貧乏，設(shè)計(jì)能力有限；（3） 社會對工業(yè)設(shè)計(jì)這一概念的理解幾乎一片空白；（4） 政府的支持力度不夠。這些問題最終還是回歸到國家的支持力度不夠，一個概念或者品牌的推廣需要國家的支持，尤其作為工業(yè)設(shè)計(jì)而言更是如此，國外的工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展和興起都有國家的引導(dǎo)，這也是民眾認(rèn)知的最好方法。而相關(guān)政策的出臺也將加強(qiáng)企業(yè)和市場對工業(yè)設(shè)計(jì)的重視。 3、學(xué)生能力和專業(yè)素質(zhì)的自我提升 總的來說，對于一個工業(yè)設(shè)計(jì)師來說，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要具備整合技術(shù)的能力，在學(xué)校里面應(yīng)該多學(xué)一些跟科學(xué)技術(shù)相關(guān)的知識，比如新材料現(xiàn)在發(fā)展到什么水平了等等；第二，文化的積淀也很重要，如何結(jié)合中國文化元素，挖掘當(dāng)中的文化底蘊(yùn)的東西，這又是一個需要修煉的內(nèi)功；第三點(diǎn)是作為工業(yè)設(shè)計(jì)師，對手段的能力要強(qiáng)，工業(yè)設(shè)計(jì)中有大量的軟件需要掌握，建模的，渲染的，美化的，甚至像CAD、PROE等各種加工的軟件，直至和加工設(shè)備的接口的編程，這都需要工業(yè)設(shè)計(jì)師掌握和了解。所以工業(yè)設(shè)計(jì)師在世界上之所以能夠成為高端的人才，他應(yīng)該是從整體的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)中成長起來的最高端的一批人。學(xué)生學(xué)好設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是肯定需要的，但是學(xué)生去實(shí)踐更重要。一是要處處留心，處處觀察，因?yàn)樽鳛橐粋€設(shè)計(jì)師，要對整個社會的時尚、流行、產(chǎn)品的發(fā)展情況都要了解；二是要提升實(shí)際動手能力，包括模型制作能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，通過動手，使得學(xué)生對于材料特性，工藝結(jié)構(gòu)有一個更深層次的了解。這樣將來走出校門，和社會、和企業(yè)的需求接軌會更容易。大學(xué)期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常重要，正常按部就班的走我們幾乎沒有時間和精力去積累類似的經(jīng)驗(yàn)。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，實(shí)習(xí)來的尤為重要。一方面，你可以通過實(shí)習(xí)了解到社會需要什么，從而調(diào)整自己的前進(jìn)步伐。另一方面，也是一個很好的過度途徑，以便你更好的適應(yīng)社會。而且最重要也是最實(shí)際的，有了工作經(jīng)驗(yàn)后，正式求職的過程會順利很多，企業(yè)更加愿意接受。尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)，更加不看重應(yīng)聘者的學(xué)歷，是看你手頭上的能力和與其企業(yè)的契合度。我們統(tǒng)計(jì)了浙江省嘉興學(xué)院的12屆工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況，得出以下數(shù)據(jù)：總?cè)藬?shù)：80 實(shí)習(xí)人數(shù)：36其中5人產(chǎn)品設(shè)計(jì)，25人平面設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)，其余個人各類皆有。有的實(shí)習(xí)崗位是零工資的，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。而通過畢業(yè)后學(xué)校教務(wù)處對學(xué)生工作信息的反饋統(tǒng)計(jì)。普遍的平均工資是2000/月，最高的是3500/月，進(jìn)入淘寶等大公司的人數(shù)為2人。總的來說工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生工資起點(diǎn)都較低，并且獲得好的工作崗位的機(jī)會不多，因?yàn)檫@個門檻很低。實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的主要是社會經(jīng)歷而不是專業(yè)技能。而經(jīng)過實(shí)習(xí)鍛煉的同學(xué)更具有彈性，不會整天抱怨，敢于吃苦，樂于奮斗。三、收獲與啟示工業(yè)設(shè)計(jì)這幾年情況有些好轉(zhuǎn)，新的師資大力涌現(xiàn)，專業(yè)化程度提高。但是面臨著的問題是他們大部分是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，他們中的大部分沒有實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，仍然照搬書本知識進(jìn)行下一代的灌輸，缺乏形象性和說服性；其次，偏于注重學(xué)生“技”的訓(xùn)練，特別加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用和手繪的訓(xùn)練，最起碼的設(shè)計(jì)史論很少涉及，一問三不知；第三，在大的社會熏陶下，大部分學(xué)生盲目崇拜國外的設(shè)計(jì)，整天在比較北歐、日本和美國等的設(shè)計(jì)，生搬硬套、囫圇吞棗、不求甚解，不知道從我們自身中找設(shè)計(jì)、找創(chuàng)意。我們在