語文人教版七年級下冊課時練作業(yè).doc

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 邯鄲市大名縣楊橋中學(xué) 楊永利 一、教材分析孫權(quán)勸學(xué)講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的資治通鑒。本文用語不多，但文章簡練生動，能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物語言描寫的精品之作。同時文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價值。二、學(xué)情分析七年級下學(xué)期的學(xué)生在經(jīng)過初中一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)古今漢語在翻譯上語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該是吟誦為本、注重基礎(chǔ)?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終；“注重基礎(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，自主學(xué)習(xí)簡單的文言文，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。 三、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：1、體會人物語言的情味。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解本文開卷有益的主旨。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和“開卷有益”的主旨。難點(diǎn)：體會人物語言的情味。教學(xué)時間：一課時（一）課文導(dǎo)入三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。（二）簡介作者作品1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集）。2、資治通鑒）是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。（三）朗讀課文：教師首先范讀，然后讓學(xué)生多層次朗讀。1、掌握下列字的讀音。卿 豈 邪 孰 遂 更2、學(xué)生翻譯全文。（四）課文解讀，合作探究。1、掌握下列詞語的含義。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵 蒙乃始就學(xué) 見往事耳。 及魯肅過尋陽 孰若孤 非復(fù)吳下阿蒙 2、掌握下列句子的含義。但當(dāng)涉獵,見往事耳 卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙士別三日,即更刮目相待 大兄何見事之晚乎3、孫權(quán)的勸學(xué)順利嗎?呂蒙對孫權(quán)勸學(xué)經(jīng)歷了怎樣的態(tài)度變化? 辭學(xué)-就學(xué)4、文中是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的? 通過魯肅驚嘆,與之結(jié)友,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識大增,學(xué)有所成。5、概括情節(jié)：勸學(xué)-就學(xué)-議論-結(jié)友。6、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：詳寫“勸學(xué)”和“議論”；略寫“就學(xué)”、“結(jié)友”。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過；側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。（五）練一練：解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。刮目相待 ：用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”。刮：擦。（六）測一測：（1）給下列生字注音： 卿（ qng ） 邪（ y ） 孰（ sh ） 遂（ su ） （2）找出下列句子中的通假字并解釋：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（ 邪 ）通（ 耶 ），意思是（ 語氣詞，可譯為嗎 ）（3）解釋下列字詞： 卿今當(dāng)涂掌事（卿：你 ）（ 當(dāng)涂: 當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)?） 蒙辭以軍中多務(wù)（ 辭 ：推脫 ）（務(wù)： 事務(wù) ）孤常讀書我，（孤：古時王侯的自稱 ）（常：經(jīng)常 ）見往事耳（見：了解；）（往事：歷史）（耳：罷了，語氣助詞。）蒙乃始就學(xué)（乃：于是，就。）及魯肅過尋陽（及：到了的時候 ）（過：到 ） 卿今者才略（才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略 ）（七）板書設(shè)計(jì):勸學(xué) 辭學(xué)-就學(xué)（懇切關(guān)心） 議論 非復(fù)吳下阿蒙（驚異贊嘆） 何見事之晚乎（自得自豪）（八）總結(jié)全文: 本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，體現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的品德，贊揚(yáng)了呂蒙虛心聽勸且努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴我們：“開卷有益”的道理。（九）布置作業(yè)：1、這個故事中得到了怎樣的啟示呢？2、完成練習(xí)一、二。（十）教學(xué)反思：孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：1、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，開展了以教師范讀，教師點(diǎn)名讀，讓學(xué)生分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進(jìn)行了讀和評。2、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔，有條理。 但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：1、由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽略了其