化學能與熱能說課稿.doc

化學能與熱能的說課一、教材分析1、教材的地位和作用 本節(jié)課是人教版化學必修第二章第一節(jié)的教學內(nèi)容,是化學學科重要的原理性知識之一。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了“化學與能源”一些知識,在選修“化學反應原理”中,將從科學概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)的深入的學習化學反應與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對初中化學相關內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學反應原理”奠定必要的基礎。該部分內(nèi)容在初中化學,高中必修和選修模塊中均有安排,既有學習的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。同時化學反應釋放的化學能是現(xiàn)代能量的主要來源,這一節(jié)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學技術(shù)研究和日常生活都有廣泛的應用,與我們每一個人息息相關。因此,本節(jié)在全書中占有重要地位,是整個高中化學的重要內(nèi)容之一。為了學生更好的接受本節(jié)課內(nèi)容,并適應學生在“知識生態(tài)”中的生長性、環(huán)境性、綜合性和發(fā)展性,我將本節(jié)內(nèi)容進行了一下調(diào)整,先講化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化,再講化學鍵與化學反應中能量變化的關系。2、教學目標分析、知識與技能初步理解物質(zhì)的化學變化、化學鍵變化和能量變化之間的關系,掌握物質(zhì)的化學變化和能量變化的本質(zhì)。了解吸熱反應、放熱反應的涵義,了解化學反應在提供熱能方面的重要作用。培養(yǎng)學生的實驗操作技能。、過程與方法通過對化學鍵與化學反應中的能量變化問題的交流討論,學習獲取數(shù)字化信息的方法,提高處理信息的能力和分析推理能力。通過化學反應中的能量變化的活動探究,體驗定性實驗在化學研究中的應用。、情感態(tài)度、價值觀學生通過探究化學能轉(zhuǎn)化為熱能的奧秘,提高學習化學的興趣和熱情,體驗科學探究的艱辛與喜悅,感受化學世界的奇妙和和諧。3、教學重點、難點本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點 重點 ： 化學鍵與化學反應中能量變化的關系。吸熱反應和放熱反應兩個概念。難點 ： 從微觀角度理解化學反應中的能量變化,掌握化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因。二、教法分析 教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據(jù)學科的特點,而且要根據(jù)教學任務和學生的認識特點選用?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,化學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結(jié)合問題探討法、分析推理和比較歸納法等教學方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學任務,同時我還在教學中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的教學效果。教學時從以下幾個方面進行突破：將2-1 2-2 2-3安排為分組實驗,學生通過親自動手實驗,有利于觸摸反應器和觀察溫度計,增強感性認識。三、學法指導 學生通過初中化學,必修以及前一章的學習,已經(jīng)了解了電解質(zhì)、化學鍵等知識,因此根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學內(nèi)容的實驗需要, 采用實驗探究、問題探討、分析推理和比較歸納等方法, 并結(jié)合多媒體進行輔助教學?；瘜W是以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅能幫助學生形成化學概念，理解化學反應原理，更重要的是培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。根據(jù)本節(jié)知識特點和高一學生實際，本節(jié)擬采用三種教學方法。演示講授法 演示主題典型現(xiàn)象科學結(jié)論遷移應用實驗探索法 實驗現(xiàn)象分析現(xiàn)象引出新知識設疑遞進法 設疑解難再設疑（知識加深） 再解難（突破難點，總結(jié)規(guī)律通過本節(jié)課的學習,使學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣,并學會運用觀察、比較、歸納等方法去分析問題、解決問題,達到學以致用的目的。四、教學過程教與學是有機結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序的。1、創(chuàng)設情境，提出問題首先教師演示“滴水生火”的實驗Na2O2與H2O的反應。問題：水能生火的原因是什么？此反應除了得到NaOH和O2，還有什么生成？這一環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，在觀察實驗現(xiàn)象時注意目的明確，淡化對反應產(chǎn)物的觀察，注重對能量變化的觀察。2、展示素材，師生互動展示燃燒、爆炸及電池的圖片和視頻。問題：化學反應中的能量變化通常都有哪些表現(xiàn)？明確熱量的變化是化學反應中能量變化的主要表現(xiàn)形式。這一環(huán)節(jié)初步鍛煉學生運用觀察、比較、歸納等方法分析問題的能力。3、動手實驗，觀察現(xiàn)象問題：化學能與熱能如何相互轉(zhuǎn)化？實驗2-1、2-2、2-3是教學中非常重要的課內(nèi)教學資源，為了最大限度地發(fā)揮其教學價值，我在這里將以上實驗安排為學生分組實驗。實驗2-1鹽酸和鋁片的反應過程中能量的變化【思考與交流】用眼睛不能直接觀察到反應中的熱量變化，那么，你將采取哪些簡單易行的辦法來了解反應中的熱量變化？各有什么優(yōu)缺點？實驗過程中，你自己最滿意的做法是什么？最不滿意的做法是什么？在思考、討論的過程中，其他同學給了你哪些啟示？你又給了他們哪些啟示？【投影實驗內(nèi)容】實驗1實驗步驟眼睛看到的現(xiàn)象用手觸摸的感覺 用溫度計測量的數(shù)據(jù)在一只試管中加入2-3ml 6mol/l 的鹽酸向含有鹽酸的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條結(jié)論實驗2氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應中的能量變化由于實驗2-2中產(chǎn)生氨氣，我采用在玻璃棒上套一張用稀醋酸溶液潤濕的濾紙蓋住燒杯口的方法，減少氨氣的散逸。實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論將晶體混合后立即用玻璃棒快速攪拌混合物用手觸摸燒杯下部觀察反應物用手拿起燒杯討論： 氨氣的污染和預防 、實驗3 【投影實驗內(nèi)容】實驗23反應物（酸）及用量（堿）HCl 50ml1mol/lNaOH50ml 1mol/l混合前溫度混合后溫度結(jié)論對實驗進行歸納和概括這些實驗現(xiàn)象直觀、明顯、有趣，能很好地調(diào)動學生的參與熱情；培養(yǎng)了學生與人合作，增強了團隊精神。運用了對比、分類、歸納和概括的方法，揭示了表面不同、本質(zhì)相關的反應之間的關系。4、深入思考，突破難點引導學生歸納常見的吸熱反應、放熱反應?；瘜W反應中能量變化的原因可以從兩個角度解釋：物質(zhì)所具有的能量和化學鍵。通過生活中水向低處流這一自然現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化情況的分析遷移到化學反應中的能量變化。從化學鍵的角度其內(nèi)容涉及微觀的一些知識學生很難理解，因此我采用了動畫模擬的方法，通過具體生動的畫面，將學生看不見的微觀世界宏觀化，從而幫助學生明確化學鍵與化學反應中能量變化的關系。5、反饋練習適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本節(jié)課學習情況的反饋，同時使學生對所學知識鞏固加深。為此，安排適當?shù)木毩暎柟涛鼰岱磻?、放熱反應和中和熱的涵義。6、課堂小結(jié)請同學進行課堂小結(jié)，適當?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學知識的回放，還可將本節(jié)課知識貫穿聯(lián)系起來，同時還鍛煉了學生的語言表達能力7、布置作業(yè)讓學生課后練習化學鍵知識，思考化學反應中“化學鍵的破與立”與化學反應中能量變化的關系，為下一課時的理論思考教學做好鋪墊。五、板書設計板書不僅是本節(jié)課所學知識的概括，更重要是能突出重點、解決難點，使所學知識條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是我們在課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試