聽聽秋的聲音.docA.doc

聽聽,秋的聲音 一、教學目標設計 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。二、教材內容及重點、難點分析（一）教學內容本課是一首現代詩，是略讀課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。（二）教學重點、難點重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。難點：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。三、教學對象分析本課內容是三年級上冊的，針對的是剛上中年段的學生，這年齡段的學生對周圍事物充滿好奇，再加上本課內容語言優(yōu)美抒情，特別適合朗讀，根據這一特點，我充分運用“模式一”的資源，為學生營造一個優(yōu)美的學習氛圍，首先調動學生對課文的興趣，再讓學生跟著電視老師、電視伙伴一起去學習。四、教學策略及教法設計（一） 教學策略語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。本文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用光盤教學手段，在讀中感悟秋天的美，在讀中陶冶自己的感情，配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。（二） 教法設計鼓勵學生自讀課文，感知課文大意；小組自主合作學生，深入探究課文；匯報小組學習成果，交流心得體會，解決重難點；拓展延伸，使學生情感得到升華。五、教學媒體設計遠程“模式一”（DVD機、彩電）六、教學過程設計及分析教學過程一、享受音樂，激情導入1、談話導入：春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢？把你們課下收集到的秋天信息告訴大家吧！2、大家說的都很好，這一節(jié)課咱們就跟著電視老師和小伙伴一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。(板書課題) 請學生讀課題,要求讀得美一點.二、初讀課文,感受詩情1、請小朋友們閉上眼睛，仔細聽聽，你聽到了哪些聲音？播放光盤2、自讀。要求讀準字音，讀通詩句. 播放光盤3、檢查讀書情況，卡片出示生字詞。（指名讀）4、誰愿意用自己的朗讀把這幅美麗的秋之圖展示給大家?(小組間比賽朗讀,生自由評議)5、聽老師范讀，學生可試著模仿讀。（配輕音樂）三、深入課文，展開想象 1、出示自學建議,讓學生根據要求去默讀課文. 播放光盤2、感知內容,展開想象。你在詩中聽到了哪些聲音？(指名回答)播放光盤3、你最喜歡的是哪種聲音？（1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。 黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“（）”播放光盤哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著“（ ）”播放光盤（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（ ）”他們在說些什么呢？播放光盤舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“（ ）”的聲音，播放光盤這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里（ ），果園里（ ）人們的心里（ ）。 4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。5、全班齊讀。（配輕音樂）三、 續(xù)寫詩歌1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂）2、聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第12節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？（光盤出示練習）聽聽秋的聲音“汗珠” - -3、學生展示，并有感情地朗讀給同學聽，教師引導學生評議。四、小結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！學生配樂有感情地朗讀全文。（光盤播放音樂）五、作業(yè) 1、給自己寫的詩配上畫。2、收集有關秋的詩歌。設計思路及多媒體應用分析應用分析：用音樂與聲響將學生帶入美麗的大自然中，讓學生從美麗的畫面和優(yōu)美的音樂中感受秋天的美好，這樣可引起學生無限的遐想，創(chuàng)設了開放互動的課堂情境，激發(fā)了學生的學習興趣。應用分析：培養(yǎng)學生學會與小組合作，善于向別人表達自己想法的能力；學會在閱讀時做標注，提高學生的獨立思考能力。應用分析：通過多種形式的讀，學生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評，濃濃的秋情自然地流露出來。應用分析：朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的表演來讀。應用分析：通過播放光盤中各種秋的聲音的畫面來創(chuàng)設情境,讓學生在情境的氛圍中去聯想、思考，然后再品讀，體會詩句的含義。應用分析：美妙的音樂聲將學生帶入到充滿著豐收的果園里，啟發(fā)學生想象果園里的悄悄話，達到語文也可以和音樂整合的目的。應用分析：尊重學生的個人感受，以個性的朗讀得到自己的獨特體驗，在交流個過程中，體會秋天的美好。應用分析：應充分利用光盤出示習題，讓生生互動中完成練習。學生學習語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風情。應用分析：解決問題，然后匯報交流，這樣既提高了學生的參與度，又培養(yǎng)了學生的探究意識和合作意識。應用分析：應用光盤的理念是課標中提出的“努力建設開放而富有活動的課堂”，借助光盤中的畫面創(chuàng)設情境，讓學生在情境的氛圍中去感受秋的美好。七、板書設計黃葉 道別蟋蟀 告別大雁 叮嚀田野 歌吟 八、練習設計 聽聽， 秋的聲音 “汗珠” 教學反思：語文課程標準指出：“學生是語文學習的主任。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！北竟?jié)課教學總體來說體現了新課程的基本理念，學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者、引導者，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學習方式，努力達到語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現為以下三個特點：一、 談話揭題，激發(fā)學生的學習興趣。出示秋天的光盤，引起學生共鳴，導入課題，以激發(fā)學生學習詩歌的學習興趣。二、注重自主感悟該詩歌語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者，讀后能給人以啟迪與思考。所以，教學時，我先讓學生自讀、自悟，在引導學生運用各種方法體會詩歌的思想感情，不僅注重了學生學習的自主性，還充分發(fā)揮了教師在教學中的指導作用。三、培養(yǎng)語感 抓住關