中學生主流價值觀問卷調(diào)查分析報告.doc

淄博十中學生主流價值觀問卷調(diào)查分析報告淄博十中課題組 張衍軍 馬永霞 邵娜娜 齊爽我校“城鄉(xiāng)結(jié)合部價值觀教育研究”課題組，對學生主流價值觀進行了溫覺調(diào)查，問卷工具參照西南大學余林教授指導的譚江霞論文所提供的問卷調(diào)查表（文獻在中國知網(wǎng)中搜索）。參加問卷人數(shù)136人，分布在高中三個年級，其中居住城鎮(zhèn)58人、居住農(nóng)村78人，從人數(shù)上基本反映了我校學生來自城鄉(xiāng)兩個層面和我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特點。現(xiàn)就問卷數(shù)據(jù)進行簡要分析。一、問卷參考的量度。我們一是重點對學生主流價值觀的取向按照良好心態(tài)、社會責任、物質(zhì)享受、益人利他、自我關注五個層面，共31個量度進行統(tǒng)計分析，記分方法除11、追求權(quán)力12、金錢萬能按照反向記分外，其余均按照完全不符合、有點不符合、有點符合、比較符、合完全符合的順序分別記1、2、3、4、5分，后分別求和取其平均分為上述五個層面的的平均分。二是重點對學生價值觀的影響因素的個人理想、家庭氛圍、居住環(huán)境、朋友素質(zhì)、師生關系、校園氛圍、自身素質(zhì)七個層面26個量度進行分析，其中4.我追求舒適安逸的生活、5.我的朋友常因為講義氣而打架、10.我的朋友常違背中學生守則(如:抽煙、打架、夜不歸寢等)、16.我所居住的小區(qū)吵架打架的事件時有發(fā)生、19.課余時間同學常常玩耍很少學習、22.同學們不是很看重成績、26.我所居住的地方嘈雜，常常對我造成干擾采取反向記分，其余按照完全不符合、有點不符合、有點符合、比較符、合完全符合的順序分別記1、2、3、4、5分，后分別求和取其平均分為上述七個層面的的平均分。結(jié)果見附表一、二二、結(jié)果分析：（一）價值觀取向分析：從學生價值觀取向的數(shù)據(jù)看：一是表現(xiàn)在正確的價值取向都在3.46以上，并且銳意進取接近4,。二是對于物質(zhì)享受的價值取向明顯低于其它。三是自我關注的價值取向明顯最高。從中可以看出我校學生的主流價值觀取向總體還是令人滿意的。，正向的價值取向如：良好心態(tài)、銳意進取、社會責任、益人利他都表現(xiàn)的較高，對于低層次的追求“物質(zhì)享受”明顯低于其它層次的均分。同時不得不相信，由于學生來源中有城鎮(zhèn)、農(nóng)村的兩個群體，學校又地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，又收受到社會價值追求取向的影響，以及學生不同生活背景的影響，其自我保護的心理傾向嚴重，導致學生的自我關注度明顯高于其它各個層面的均分。同時就個案數(shù)據(jù)來看：在12年開始課題研究以來，通過各種價值觀教育的措施的實施。高二：社會責任4.044444物質(zhì)享受2.880556高一：社會責任2.465物質(zhì)享受2.915上述兩項的均分來看，都收到了明顯的效果。對于其它層面的均分看高一到高三有波動。一是學生進入高三趨于平穩(wěn)和成熟，二是高一和高二學習壓力的不同和環(huán)境適應的熟悉程度不同，表現(xiàn)出不同的價值取向如良好心態(tài)、銳意進取自我關注。同時有反應了班級城鎮(zhèn)與農(nóng)村人數(shù)比例的不同和價值取向的不同如三個年級參與問卷的人數(shù)城鎮(zhèn)比例分別是高一：46%、高二：51%、高三：37%，自我關注均分：高一4.09、高二4.48、高三3.39，也就是說自我關注的價值傾向隨著城鎮(zhèn)學生數(shù)比率的提高二提高，反映了在城鎮(zhèn)居住的學生人際交往要少，家長對學生的關注度更高，潛移默化的影響到學生的自身。也不難看出雖然經(jīng)過了學校的不斷教育和引導，城鎮(zhèn)學生比率高的對良好心態(tài)的自我關注度偏低，是因為接受的教育要好于農(nóng)村，來自各方面的壓力要小于農(nóng)村，高三是來自來自升學的壓力，自我關注度出現(xiàn)反常；由于城鎮(zhèn)的學生生活條件相對農(nóng)村要好，銳意進取的價值取向要明顯低于農(nóng)村。（見附表三）（二）教育對策針對學生的價值取向問卷，我們應該重視以下幾個方面的教育策略：一是借助社會主義核心價值觀的教育契機，認真落實價值觀教育進課堂的上級要求，不斷進行正面的教育和引導。二是繼續(xù)完善和開發(fā)學?；顒佑说牡掠悸罚O計有針對性的教育活動，搭建更多的平臺，給學生以個性張揚的機會，進一步著力在學生的心理健康教育、銳意進取鍛煉、社會責任擔當訓練、益人利他的活動感受方面進行更為詳細的活動設計，使學生能夠在切身感受中，逐步樹立良好的價值取向。二、學生價值取向影響因素分析（一）數(shù)據(jù)分析根據(jù)表二學生價值觀影響因素均分來看：一是學生認為對自己價值觀影響最大的因素是：自身因素和師生關系，這是一種正常的群體取向，也是學校要認真做好的工作。從不同年級的情況來看（見表四）：高一更為關注的是朋友素質(zhì)，這與剛剛到達了一個陌生環(huán)境學習，同學之間缺少了解和熟悉的一種自我保護的體現(xiàn)。高二更為關注的是個人理想，是逐步成熟的表現(xiàn)，也是經(jīng)過一年的教育的結(jié)果。高三更為關注的師生關系，這與學生進入高三對升學的欲望更為強烈，渴望良好的師生關系的建立，可以有助于自己學業(yè)的進步。從對家庭氛圍的影響因素看：高二的關注度最低，應該是已經(jīng)適應了學校的環(huán)境，正是一個處于接近成年的叛逆期，渴望脫離家長管教的心態(tài)體現(xiàn)，高一則是反映了學生剛剛離開父母，還沒有擺脫對家長依賴的現(xiàn)實反映，高三則是趨于成熟和理性的表現(xiàn)。從對居住環(huán)境的反應來看，城鎮(zhèn)比率高的對此也更加關注，反映了在城鎮(zhèn)居住特別是在樓房居住的相互影響會更加明顯，也反映了一定的攀比心理。從對朋友素質(zhì)的均分看隨著年齡的增長和同學熟悉度的提高，加之自己逐漸的趨于思想的穩(wěn)定，而關注度降低，符合學生的發(fā)展規(guī)律。（見附表四）（二）學校對策根據(jù)問卷情況分析和數(shù)據(jù)，我們應該注意針對學生的不同學段進行有的放矢的進行教育和實施關懷。高一重點在同伴交往、家校溝通、師生融合、法制教育、學校文化滲透方面進行教育，形成合力，促進學生初步價值觀形成的良好氛圍和環(huán)境。高二重點在理想教育、目標確定、家訪與家校聯(lián)系相結(jié)合的雙向教育結(jié)合、建立師生互助結(jié)對等方式進行重點引導和鼓勵。高三重點要在學生與老師的情感建設上下功夫。同時無論哪個年級都要融合城鄉(xiāng)不同來源學生在生活、行為、學習習慣的養(yǎng)成和教育上做文章，樹立各方面的典型，進行不斷的正面引導，克服我校學生基礎薄弱和行為習慣存在不足與城鄉(xiāng)差異的短板，為學生創(chuàng)造一個更為適合和發(fā)展的成長環(huán)境，用有形的活動和無形的感染與熏陶，幫助學生樹立初步的正確人生觀和價值觀。以上是我校課題組對學生價值觀問卷調(diào)查的分析報告，盡管做了大量的工作，但是由于水平有限，加上問卷還存在一定的局限性，難免有不當之處，請各位同仁和專家予以批評指正和指導。附表一、學生價值觀取向均分： 附表二、學生價值觀影響因素均分項目均分良好心態(tài)3.892285銳意進取:3.959855社會責任3.466563物質(zhì)享受2.944047益人利他3.815977自我關注3.9886項目均分個人理想3.319214家庭氛圍3.069961居住環(huán)境2.303216朋友素質(zhì)3.459883師生關系3.702066校園氛圍3.124613自身素質(zhì)3.778708 附表三、不同年級的價值取向均分高二高三高一項目均分項目均分項目均分良好心態(tài)3.522222良好心態(tài)3.914634良好心態(tài)4.24銳意進取3.777778銳意進取3.861789銳意進取:4.24社會責任4.044444社會責任3.890244社會責任2.465物質(zhì)享受2.880556物質(zhì)享受3.036585物質(zhì)享受2.915益人利他3.77037益人利他3.764228益人利他3.913333自我關注4.488889自我關注3.390244自我關注4.086667附表四：各年級影響學生價值觀因素均分：高二高三高一個人理想4.166667個人理想2.560976個人理想3.23家庭氛圍1.837037家庭氛圍3.552846家庭氛圍3.82居