《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法(例1、例2)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第73頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算除法的算理，并能夠用豎式正確進(jìn)行計(jì)算。2通過探究活動(dòng)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生類推能力。3通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解算理，確定商的位置。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1情境引入課件出示：學(xué)校買回了92本新華字典，準(zhǔn)備分給每個(gè)班級3本，一共可以分給幾個(gè)班呢？師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣列算式來解答這個(gè)問題呢？再說一說你是怎么想的。師：你們會筆算嗎？算算看！學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師讓一名學(xué)生在黑板上演算，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，完成之后讓學(xué)生說說怎樣算的。（設(shè)計(jì)意圖：通過回憶，喚醒學(xué)生已有的筆算除法的知識基礎(chǔ)，闡述“商中的3為什么寫在十位上”。）2對比引新師：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，同學(xué)們學(xué)得非常好，幫助圖書管理員解決了問題。我們來聽聽她怎么說？課件出示：為了滿足同學(xué)們的看書愿望，學(xué)校還計(jì)劃買9 2本連環(huán)畫，如果每班30本，一共可以分給幾個(gè)班呢？師：想一想又該怎么列算式來解決呢？師：同學(xué)們再比較一下，這個(gè)算式和我們剛才算的9 23有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？師：今天我們來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)算式聯(lián)系起來觀察，為學(xué)生借助923的算理算法來解決9230打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立起遷移的意識。）二、自主探究，明白算理1自主嘗試(1)用估算解決。師：同學(xué)們能估計(jì)一下，這些書大約能分給幾個(gè)班嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，并說一說是怎么估算的。(2)借直觀展示。師：同學(xué)們，老師這有92根小棒，用92根小棒表示92本書，每班分30本，誰能來動(dòng)手畫一畫，表示出分給幾個(gè)班呢？引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果。(3)用豎式計(jì)算。師：9230，用豎式計(jì)算怎么書寫呢？動(dòng)筆試試看！組織學(xué)生嘗試解決，教師指名板演。(4)匯報(bào)展示。讓學(xué)生匯報(bào)是如何試商的，教師加以指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生明白：92里有3個(gè)30，所以商3，寫在個(gè)位上。（設(shè)計(jì)意圖：在自主嘗試這一環(huán)節(jié)，無論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，還是引導(dǎo)學(xué)生借助小棒圖直觀展示結(jié)果，都是為了學(xué)生能對商中“3的位置進(jìn)行定位，使學(xué)生不斷加深對算理的認(rèn)識，為知識的遷移夯實(shí)基礎(chǔ)。）2數(shù)形結(jié)合師：誰能結(jié)合小棒圖，說一說為什么把3寫在個(gè)位呢？引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合闡述算理。（設(shè)計(jì)意圖：通過將豎式計(jì)算過程與小棒圖對應(yīng)起來匯報(bào)，為學(xué)生說明算法、講明算理提供直觀支持，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。）師：你們覺得他哪些關(guān)鍵地方表述得好？你還有問題要問這位同學(xué)嗎？3再次對比師：我們再來對比一下“923”和“9230”的計(jì)算過程，在商中都有“3”，但“3”的位置一樣嗎？你能解釋一下嗎？教師先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后組織全班匯報(bào)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3寫在個(gè)位的道理。（設(shè)計(jì)意圖：通過對比，學(xué)生能夠更加深入地理解算理。）4放手嘗試(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”第1題，集體訂正。(2)我們大家看一看圖書管理員又遇到了什么問題。出示問題：如果買178本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？指名讀題，列式17830。這道題你會算嗎？嘗試計(jì)算，板演。學(xué)生說算理，生生互動(dòng)。演示驗(yàn)證。(3)“做一做”第2題。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成例2的探究，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)嘗試操作驗(yàn)證表達(dá)質(zhì)證”的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望與興趣。）三、練習(xí)應(yīng)用，加深理解1在下面的括號里最大能填幾？30( )6 1 20( )8440( )270 60( )37870( )270 80( )3302計(jì)算小神童42060 10230 38070 364903學(xué)校組織學(xué)生秋游，共有師生380人，如果每輛車能坐60人，一共需要多少輛車？（設(shè)計(jì)意圖：不同層次、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生熟練除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的技能，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）四、梳理結(jié)構(gòu)，概括提升引導(dǎo)學(xué)生走上講