如何解決一年級新生的隊列練習(xí)問題.doc

如何解決一年級新生的隊列練習(xí)問題四川大學(xué)附屬實驗小學(xué) 肖慶豐關(guān)鍵詞：隊列 童趣化 游戲化 標(biāo)志化 常規(guī)化 獎懲化每年的九月，我們都會迎來一群活潑可愛的小精靈。這些小精靈對于我們來說，又愛又疼。愛的是他們天真，可愛，活潑。疼的是他們還沒有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切看起來都是那么讓人頭疼。在體育課中，他們需要上的第一節(jié)課，就是學(xué)習(xí)如何排隊。因為孩子很小，常常出現(xiàn)分不清左右前后，記不住自己的位置，在隊列行進時，常出現(xiàn)掉隊，走錯路線的問題。對于這些問題，我總結(jié)了一些經(jīng)驗與大家分享。一、童趣化的語言 大多數(shù)的體育老師在語言運用上都太過于生硬，相對于一年級的學(xué)生，這樣生硬的語言不能吸引他們，他們也不容易理解。而且他們的認(rèn)知能力和空間方位感覺差，對各種行進間的動作變化很難掌握，對教師枯燥乏味的口令調(diào)動往往顯得不知所措，不知道該如何走動，該站到什么位置。因此，教師童趣化的語言和動作更能引起學(xué)生的興趣和注意，更易理解和掌握教師的組織要求。例如，運用學(xué)生喜歡的名稱為孩子們命名，男生可以叫“喜羊羊”，女生可以叫“美羊羊”等。在教學(xué)中教師通過情境誘導(dǎo)：“聽話的美羊羊到向后褪一步走”、“勇猛的喜羊羊站在第一條白線后”學(xué)生們會在教師有趣的話語指引下很快到達指定地點排好隊。教師也可以通過兒歌、口訣以及激勵性的語言與學(xué)生對話，如教師:“老師喜歡誰呀？”,學(xué)生:“老師喜歡我！”；教師:“小眼睛”,學(xué)生:“看老師！”；教師:“小耳朵”,學(xué)生:“認(rèn)真聽！”。教師還可以把一些動作提示也用童趣化的語言表達出來，如在練習(xí)原地踏步或者齊步走的時候，教師：“雙手?jǐn)[起來”，學(xué)生：“一二一！”；教師：“雙腳踏起來”，學(xué)生：“一二一！”；教師：“挺胸抬頭”，學(xué)生：“背挺直！”。讓學(xué)生在輕松歡樂的情境中不知不覺地學(xué)會站隊的方法,提高隊伍組織調(diào)動的效率。 二、游戲化的隊伍調(diào)動 游戲是一年級學(xué)生最喜歡的一種形式，游戲化的隊伍調(diào)動就是把單調(diào)枯燥的隊列調(diào)動融合到游戲中去，讓學(xué)生在不知不覺中建立隊列隊形概念，完成隊形組織調(diào)動。成四列橫隊站隊是我們體育課中最為實用和常見的組織形式，一般我們都把每一列作為一個小組單位，學(xué)生也較明確自己所在的小組，在隊形調(diào)動時基本也能緊跟隊伍，不會發(fā)生混亂現(xiàn)象。但我們在日常的教學(xué)中，由于練習(xí)分組的需要，經(jīng)常要運用一路縱隊變二路縱隊的隊列變化，使全班由四路縱隊變成了八路縱隊，并且還要改換練習(xí)場地，對于一年級小學(xué)生來說，由于重組了學(xué)習(xí)小組，增加了組數(shù)，改變了站隊的位置，變換了站隊的參照同學(xué)，好多學(xué)生一下子會不熟悉新組建的小組。如果教師不能及時引導(dǎo)，僅僅用正規(guī)專業(yè)的口令調(diào)動，學(xué)生很難明白教師意圖，在隊伍調(diào)動時常常發(fā)生學(xué)生竄位現(xiàn)象，給組織教學(xué)帶來極大的麻煩。如果能夠把隊伍的變化和調(diào)動融入到游戲活動中去，會起到良好的效果。例如，當(dāng)全班由四路縱隊變成了八路縱隊時，首先讓每一排的學(xué)生第一個學(xué)生雙手上舉，第二個學(xué)生蹲下，第三個學(xué)生雙手上舉，第四個學(xué)生蹲下，以此類推后，舉手的學(xué)生手拉手向后退一步，這時四路縱隊就變成了八路縱隊了。然后我會組織一個開火車的游戲：要求每個縱隊的排頭學(xué)生當(dāng)作火車頭，后面的學(xué)生依次雙手輕輕地搭在前一人的肩上，組成一列列小火車，并把火車編好號碼或讓學(xué)生自己命名，比一比哪列火車開得最穩(wěn)又最快；有時我會讓每個縱隊的學(xué)生蹲下來,用雙手扶住前面一人的腰，做毛毛蟲爬行的游戲。通多種縱隊組織的游戲，讓學(xué)生明確縱隊的概念，熟悉自己的新團隊，同時也培養(yǎng)了團隊的意識，游戲過后,我再語言引導(dǎo)各游戲小隊快快到老師指定地點排好隊，比比誰最快，這時學(xué)生會非常迅速、有序地到達老師指定的地點，大大縮短隊伍組織調(diào)動的時間，能做到嚴(yán)而不拘，活而不亂。 三、 標(biāo)志化的場地組織 場地組織標(biāo)志化就是充分利用場地上的標(biāo)志物、標(biāo)志點和圖形設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生隊列隊形組織和調(diào)動。一年級學(xué)生的空間方位感和隊形變化能力十分薄弱，如果在教學(xué)中僅憑教師的語言講解和指點，很難讓學(xué)生明白教師意圖。如果能在場地的布置上多動動腦筋，多下點功夫，會起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“成四列橫隊集合!”時，教師在利用跑道上跑道線，并利用操場的旗臺等物品作為標(biāo)志物，便于學(xué)生迅速到位，在讓學(xué)生變成圓形隊(雙圓、四小圓、半圓)、方形隊、十字隊、三角形隊時，先在場地上畫好醒目的站位圖形和移動線路，以此吸引學(xué)生的注意力，明確移動的線路，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。有了直觀、簡潔、明確的標(biāo)志線的引領(lǐng)，學(xué)生完成列隊形組織和調(diào)動方便了許多，待到熟練掌握以后，在以后教學(xué)中就會變得自如，不管什么隊形調(diào)動起來就不再是難事。 四、常規(guī)化的隊列組織 隊列組織常規(guī)化就是把隊列隊形訓(xùn)練作為體育課的常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容。良好的隊列隊形常規(guī)不是一朝一夕就能建立起來，好的常規(guī)、好的習(xí)慣需要我們持之以恒，反復(fù)磨練才能得以鞏固。在一年級新生第一堂體育課起，就明確告訴學(xué)生整齊一致、聽從指揮、遵守紀(jì)律是上好體育課的前提，集合、立正、排好隊是體育課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。把集合、整隊、報告人數(shù)、師生問好這幾個環(huán)節(jié)，并作為每節(jié)課的固定常規(guī)模式，在每節(jié)體育課中都有隊列學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從最基本的集合解散、立正稍息到排隊看齊教起，做到由易到難、由簡到繁、先分散后綜合、循序漸進地教給學(xué)生隊列的基本知識。把隊列教學(xué)要求落實到其它體育學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,絕不出現(xiàn)在教隊列時按隊列要求，教完隊列開始做其它動作就隨隨便便的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生明確了隊列學(xué)習(xí)的重要性，逐漸養(yǎng)成了隊列學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那今后課堂組織調(diào)控和隊形調(diào)動就會得心應(yīng)手。5、 獎懲化的應(yīng)用 一年級的學(xué)生對于獎懲十分的看重，我們可以在每個學(xué)期前告訴學(xué)生，在期末考試成績中有一部