淺談美術(shù)活動中的教學策略.doc

淺談美術(shù)活動中的教學策略 劉靜 （秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學，河北秦皇島066000） 【摘要】新美術(shù)課程標準要求在學習內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學活動，使學習內(nèi)容變得鮮活充實，易于被學生控制。在六大理論的基礎上，培養(yǎng)“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。 關鍵詞美術(shù)；學生；審美 新美術(shù)課程標準要求在學習內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過活潑的教學活動，使學習內(nèi)容變得鮮活充實，易于被學生控制。教育家陶行知先生曾提出著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ?；解放幼兒的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ?；解放幼兒的嘴，讓他?* ；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發(fā)展。他的這一教育主張是非常有遠見卓識的，它與當今“以幼兒發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育戰(zhàn)略息息相通。 1利用想象引領學生繪畫 進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。小學生的發(fā)散思維很強，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的一種有效方法。小鳥齊飛一課中新授小烏畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片小鳥齊飛時的不同姿態(tài)，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進行畫飛烏想象時，就不那么困難了.小朋友喜歡兒歌。教學時我運用這個特點，把枯燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內(nèi)容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以我喜愛的動物一課為例。我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹?！伴L頸鹿，真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜”聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動物可愛有趣的形象來。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，我投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。古詩配畫一課中，我首先運用教材提供的范例月是故鄉(xiāng)明來指導學生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學生大膽想象：“宋朝一個皇帝趙倍招考畫工，要求給深山藏古寺這句詩配一幅畫，當時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯，但并沒有考齲而另一個考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山”同學們的眼睛眨巴眨巴的，不一會兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。 2運用互助互動，進行審美能力的互補 義務教育小學美術(shù)新課程標準中指出：“美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎?！睂τ谛W階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進行審美教育的黃金時期，學生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認識能力，還應該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個學生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價的不一。學生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學生對自己的美術(shù)作品評價較為客觀細致，充分地讓他在同學面前表現(xiàn)自我，評價自我，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學生一個展示自己作品的機會。這種讓學生直接投身于審美創(chuàng)造的實踐活動，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識。取他人之長，補自己之短，達到主動探索，共同提高的目的。 3建立民主平等的師生關系 在美術(shù)課堂上要與學生建立民主平等的師生關系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學習，感受到教師的愛，同學之間的愛。情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)來達到的，而是靠教師的一種教學意向，把對學生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值觀的關注，當成一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和自覺的教學行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學生在美術(shù)學習過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。美術(shù)課上進行愛心教育的方式是多種多樣的。對學生的愛心教育，不是幾節(jié)美術(shù)課所能完成的，但是只要我們把美術(shù)教學與愛心教育相結(jié)合，把育人放在首位，長期不懈地堅持下去，就一定能為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。 4解放幼兒的空間 “創(chuàng)造需要廣博的基礎。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設計等。運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進行定格引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。自然界隨時可覓的一切在孩子們眼中都可以成為一道亮麗的風景，一幅美麗的畫。我們經(jīng)常帶著孩子來到田野、郊外、公園中盡情地嬉戲玩耍。春天，田野里草長花艷，這時，我們可以看到孩子們?nèi)宄扇?，有的采來野花編織花環(huán)，互相比試著誰的花美、誰的花多；有的拾一片樹葉，用指甲在樹葉上作畫；夏天，孩子們弄來泥巴，玩起了捏泥人的游戲；秋天呈現(xiàn)一片豐收景象，孩子們采集各種果實，用顏料、粘貼紙、皺紋紙等給瓜果打扮，將一個個瓜果變成了可愛、有趣的小娃娃、小動物；冬天，冰雪覆地，孩子們在野外打雪仗、堆雪人所有這些都是大自然賜給孩子們的禮物，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)作的樂趣。同時也大大增加了想象性、合作性、裝扮性，從而使他們的天性得到了充分的發(fā)揮。 陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒與生俱來就有創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強調(diào)了自身