2020年用“心”對待作業(yè)提升作業(yè)價值的論文.doc

用“心”對待作業(yè)提升作業(yè)價值的論文 作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動。做作業(yè)的過程不僅是學(xué)生運(yùn)用、鞏固知識的過程，也是自我檢查、自我督促、自我評價、自我認(rèn)識的過程。它同其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，是一種師生雙邊活動過程。正因為這樣，教師在通過作業(yè)了解、評價學(xué)生對知識掌握的程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足。同時，也可以通過作業(yè)來反饋教學(xué)的成敗。由此，作業(yè)的重要性可見一斑。 一、“精心”精選練習(xí)，重視作業(yè)形式的多元化 精選作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)或機(jī)械重復(fù)練習(xí)，要求教師能夠透徹到把握住教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，整體上把握教學(xué)內(nèi)容的框架與內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)計出具有典型性的作業(yè)。力求以鞏固為主，發(fā)展為輔，注重學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)踐性，做到少而精、少中取勝。 在精選作業(yè)內(nèi)容的同時，作業(yè)形式也要多元化。練習(xí)形式的多元化旨在擴(kuò)大學(xué)生的鍛煉空間，使學(xué)生獲得多方面的健康發(fā)展。這就要求作業(yè)形式力爭新和趣。新，即從多角度入手，設(shè)計新穎的題型，有書面練習(xí)也有口頭練習(xí)；有動手練習(xí)也有動腦練習(xí)；有重復(fù)性練習(xí)也有創(chuàng)造性練習(xí)等，使學(xué)生在作業(yè)過程中，腦、手、口并用，知識與技能同步發(fā)展，既有新鮮感，又從一定程度上克服圖快心理；趣，即作業(yè)形式不拘一格，采用參觀、實(shí)驗、調(diào)查、合作等富有趣味性的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起一些非智力因素發(fā)揮作用。如在教完了表內(nèi)乘法口訣后，可以布置這樣一道作業(yè)題：班級組織外出游玩，游玩時大家都要帶點(diǎn)心，這次游玩的點(diǎn)心以小組為單位自己去買。下面是一些食品的單價：可口可樂4元；餅干2元；面包2元；漢堡包8元；蘋果1元；梨8角；炸雞腿5元；果凍5角用30元買本組的點(diǎn)心，你計劃怎樣買，既要吃得飽，又要吃得好。同學(xué)們，用你們學(xué)過的知識，看哪一組安排得最合理？這種趣味濃厚的練習(xí)，不是靠多題量或復(fù)雜計算來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，而是把知識點(diǎn)融在情景之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握的情況，靈活運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。這樣的練習(xí)形式不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更好地促使學(xué)生接受知識并進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。 二、“睿心”因材施教，突出針對性 因為學(xué)生知識水平的不均衡，根據(jù)因材施教原則，不同學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)有所差別。在堅持基本要求的前提下，教師要有針對性的布置作業(yè)。對優(yōu)生可適當(dāng)加大作業(yè)的力度與深度；對中等生要適中；對困難生作業(yè)的分量與難度則要相對少些、低些。具體操作時，可將作業(yè)分為三類：必做題、選做題和深化題，這種階梯式的練習(xí)設(shè)計，能使不同層次的學(xué)生發(fā)揮潛能，困難生“吃得了”，好生“吃得飽”，提高作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率，使各類學(xué)生都各得其所，學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。 三、“恒心”培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣 良好的作業(yè)習(xí)慣包括：及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，自我檢查的習(xí)慣。因為教學(xué)是一個環(huán)環(huán)相扣的過程，所以教師在指導(dǎo)有關(guān)作業(yè)方法的同時已經(jīng)滲透了培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣。例如先復(fù)習(xí)后做題，有利于復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。及時復(fù)習(xí)，把當(dāng)天所學(xué)的新知識與以前學(xué)的舊知識聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到“溫故而知新”；對字跡、書寫格式嚴(yán)格要求有利于認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成；做完作業(yè)要檢查，有利于自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成。做完作業(yè)不要急于交或?qū)Υ鸢?，而要自己認(rèn)真檢查以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的不足和錯誤。 四、“匠心”評價藝術(shù)化，方法多樣化 要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價時應(yīng)多采用激勵的方法，盡量捕捉作業(yè)中的亮點(diǎn)，如有的學(xué)生字寫得好，增加評價寫字質(zhì)量這一項；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，在作業(yè)本上畫一個笑臉；有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，給予“作業(yè)能手”的稱號；并且，利用不同的亮點(diǎn)，形成取人之長，補(bǔ)己之短的學(xué)風(fēng)。 另外，評價應(yīng)注重過程，不是在于看學(xué)生獲得的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而在于看他的思維過程。總之，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵、教育的作用。 夸美紐斯在大教學(xué)論中曾表露這樣一個夢想：尋找一種教學(xué)方法，使得教可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減