科研引領(lǐng)促進幼兒園特色發(fā)展.doc

科研引領(lǐng) 促進幼兒園特色發(fā)展長?？h幼兒園 李華尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好我今天交流的題目是科研引領(lǐng)，促進幼兒園特色發(fā)展。長?？h幼兒園做為一所市級示范園所，應(yīng)如何發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進幼兒園富有特色的可持續(xù)發(fā)展，讓孩子們接受高質(zhì)量的幼兒教育，這是我們一直以來思考并努力要解決的問題。立足實際，走科研之路，實施科研引領(lǐng)，成為我們首當(dāng)其沖的選擇，幾年的探索，教育科研真正發(fā)揮了促進幼兒園特色發(fā)展的作用。今天，我從三個方面介紹幼兒園的教育科研工作。一、回顧幼兒園的科硏歷程經(jīng)歷了三個階段：（一）起點、挑戰(zhàn)“創(chuàng)造條件，追求卓越，科研先導(dǎo)，全面發(fā)展”是長海縣幼兒園的辦學(xué)理念。在這樣以科研為先導(dǎo)的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，我們鼓勵教師立足于實踐，去做一些有利于孩子發(fā)展的事情，為此教師確立了13項小課題。這些小課題都是圍繞如何提高幼兒的素質(zhì)發(fā)展提出的，在這個基礎(chǔ)上確立了幼兒園的研究方向：幼兒素質(zhì)教育研究，由點帶面，自下而上開始了幼兒園教育科研之路。實踐證明，我們選擇了正確的研究道路，因為它是從幼兒的實際出發(fā)，從問題出發(fā)，從實踐出發(fā)，保障了整個研究始終充滿活力。（二）整合、規(guī)范隨著研究的不斷推進，到底怎樣才能把研究之路越走越寬、越走越遠，已經(jīng)成了我們亟待解決的關(guān)鍵問題。在這一階段我們獲得的了很多方面的專業(yè)支持，對一些不適宜幼兒素質(zhì)教育研究的課題進行了整合，由原來的十三項小課題整合為八項，使得課題的研究方向更加科學(xué)、規(guī)范。為了使幼兒園教科研工作健康有序的發(fā)展，幼兒園出臺了一系列的管理條例，建立了對參與課題研究的教師的獎勵與鼓勵機制。同時園長、年級組長、骨干教師做到“五帶頭”帶頭承擔(dān)教育科研任務(wù)；帶頭學(xué)習(xí)教科研理論；帶頭作教科研交流；帶頭上示范課；帶頭總結(jié)經(jīng)驗。教育科研工作制度化、日?；⒁?guī)范化日漸凸顯，有力地推動本園教科研向縱深發(fā)展。（三）特色、發(fā)展經(jīng)過前期的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒以具體形象思維為主，而且在認知過程中受情緒影響較大，而鮮明生動的藝術(shù)符合幼兒的認知特點，能引發(fā)幼兒的注意和興趣，容易為幼兒理解和接受，有利于提高教育效果。我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子缺失創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。如何提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力成為我們思考并要解決的新的課題。由此我們在前期研究的基礎(chǔ)上申報了“十一五”省級幼兒藝術(shù)教育與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間關(guān)系的研究課題，在確定總課題后，對總課題進行層層分解，形成課題網(wǎng)絡(luò)，在總課題的引領(lǐng)下，成立了美術(shù)、音樂、語言教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的著重以“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn)力”為研究內(nèi)容的三大課題實驗小組，教師們依據(jù)個人的興趣、愛好及在上一輪研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，確立十項子課題，形成了專題組下的主課題子課題課題網(wǎng)絡(luò)，使課題研究落實到各課題組的工作中去，落實到每位教師的教育教學(xué)活動中去，最終形成了幼兒園穩(wěn)定的教育特色。二、實施教育科研給我們帶來的變化（一）教育科研提高了教師的整體素質(zhì)1、專業(yè)培訓(xùn)，推進課題研究進程工作中，我們深刻體會到高質(zhì)量的專業(yè)化培訓(xùn)、各種教育信息及時溝通、交流與相互學(xué)習(xí)的重要性，為此幼兒園積極與各級教育科研部門建立聯(lián)系，邀請市、縣教育科研專家、老師到幼兒園進行指導(dǎo)與工作交流。大力支持教師參加各種研修活動，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切有利的機會和條件。加強園際交流，讓教師接觸不同的園所文化，融合不同的教育教學(xué)思想。教師與專家、名師直面對話交流，給教師的研究提供了強有力的理論積淀和寬厚的實踐，使得教師全方位的接受先進理論和教育經(jīng)驗。這些理論和經(jīng)驗很好地指導(dǎo)我們的實際工作，對我們的教科研工作給與了很大的幫助，在專業(yè)引領(lǐng)下，增進了立足本園實際開展園本課題研究進程。2、科研引領(lǐng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展我園一直堅持以科研促教研，以科研帶隊伍的發(fā)展思路，而且在多年的實踐研究中，也深刻的感受到教師素質(zhì)的不斷提高。我園教師通過研究，主要有了如下的變化：（1）建立人人參與、合作的研究團隊我園通過開展和承接科研課題的方式，吸引教師人人參與課題研究，使得人人有研究課題，人人有課題組織，通過科研課題的研究推動教師隊伍的發(fā)展。例如：承接多元智能創(chuàng)意課程，讓老師能掌握整合性主題教育活動理念，做中學(xué)課題教師掌握了如何引導(dǎo)幼兒通過猜想、實驗、表達、交流得出結(jié)論的教學(xué)方法。通過承接課題，促進教師專業(yè)素養(yǎng)。選擇藝術(shù)教育為園本特色是根據(jù)“綱要”的精神和前一輪研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出來的，旨在提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。在幾年的研究中藝術(shù)教育已經(jīng)成為我園的教育特色。與此同時，我園根據(jù)課題的研究領(lǐng)域和教師的個人能力結(jié)構(gòu)，建立了學(xué)習(xí)合作的共同體，搭建了不同的研究小組，小組成員圍繞同一專題定期開展立足于實踐的學(xué)習(xí)與研究，強化了團隊在研究中共同分享經(jīng)驗，極大地調(diào)動了教師的參與，全面提升了教師的專業(yè)理論水平和運用能力。（2）建立了以園為本的教研制度為了提高教師的研究能力，引發(fā)了幼兒園對教研制度的思考和改革。我們將園本教研重心下移，除科研組之外，充分發(fā)揮教研組的作用。明確教研組長的職責(zé)是：1、依據(jù)幼兒年齡特點及幼兒園總體教科研計劃，討論落實幼兒園各項教育、教學(xué)、教研工作，確立本年級組重點研究問題，圍繞問題寫計劃；2、組織開展豐富的有益于幼兒全面發(fā)展的各項活動。3、指導(dǎo)、檢查組內(nèi)教師開展日常工作。4、組織教師開展課題研究活動。教研活動主要是以教研組為單位集體備課、看課、一課三研、反思交流、論壇等形式開展工作。（二）教育科研，改變了家長的教育觀念在進行教育研究過程中很多家長不理解，比如在美術(shù)教學(xué)中，孩子們畫的畫，家長往往以成人的眼光去評判畫得像不像。在語言教學(xué)中家長們關(guān)心的是學(xué)了多少首兒歌等等，我們越來越感到?jīng)]有家長支持的教育改革是不可能持久的。為了充分開發(fā)與利用家長資源，使教育形成合力，幼兒園確立了新的省級課題幼兒園家長工作的指導(dǎo)策略，實現(xiàn)家長與幼兒園活動的融合，真正成為活動的參與者，促進家園同步教育。1、請家長走進幼兒園我們根據(jù)本園、本班實際情況，請家長走進幼兒園，采取教育理念講座、半日開放等活動形式，請家長到幼兒園觀摩?；顒訒r避免單純的看活動走形式，而是通過觀摩活動讓家長了解孩子的智能發(fā)展情況，與教師溝通找到最佳的學(xué)習(xí)方式。因此在活動前讓家長了解活動目標(biāo)、內(nèi)容，活動中讓家長參與，活動后及時組織家長反饋，使得家長能夠走進課堂，真正的了解幼兒教育的內(nèi)涵，在指導(dǎo)方法上與幼兒園保持一致，形成教育的合力。2、探索開展親子教育活動幼兒園積極探索親子教育活動，通過親子教育引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念，轉(zhuǎn)變家長觀念。在親子教育活動中，教師轉(zhuǎn)變角色，以指導(dǎo)者的角色指導(dǎo)家長掌握正確的教育理念和方法進行親子教育，通過活動家長從幼兒教育的旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在幼兒教育的參與者、合作者、支持者，充分顯示了家長在幼兒教育中的作用。教師從讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)、成長入手，與家長保持聯(lián)系，在活動之前向家長布置任務(wù)，請家長在活動中參教、助教，實現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，在活動中家長也能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中存在的問題，與教師、家長進行交流教育方法，尋找有針對性的方法幫助他們健康成長。3、以活動為載體，增進親情交流我們舉辦親子制作活動、親子郊游、親子才藝展示，六一、元旦等節(jié)日，邀請家長參加孩子們的活動，通過和家長的互動，使孩子在愉悅的情緒中，盡情表現(xiàn)表達，得到自我滿足，增進親情交流。2007年，幼兒園舉辦了親子教育階段研討會，大連市教科所、長?？h教育局、長海縣教師進修學(xué)校的專家、領(lǐng)導(dǎo)；大連市、長?？h各幼兒園園長、老師一行50人來幼兒園現(xiàn)場觀摩了教師組織的親子教育活動，得到了參會人員的一致好評。（三）通過課題研究，初步形成幼兒園開放的教育理念在開展課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，對幼兒進行藝術(shù)教育要抓住生活中的一些生動、有意義的事例，讓幼兒在情景渲染中進一步體驗、感受。幼兒園充分利用社會資源和大環(huán)境，以開放的教育理念開展教育，讓教育活動走出幼兒園，讓幼兒走向社會。諸如老師和幼兒一起春游踏青、到海邊玩沙、戲水、去超市購物、到市場參觀；到社區(qū)和退休的爺爺奶奶一起過重陽節(jié)；與小朋友共度生日、分享活動每一次的社會體驗活動，都會給幼兒留下很深的印象，每次活動后教師都要組織幼兒表達。同時教師還為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的活動空間，在區(qū)域活動中為幼兒提供各種材料，幼兒自由選擇區(qū)域環(huán)境與材料進行表達，有的孩子用生動的語言進行表達、有的孩子用美麗的圖畫進行表達，還有的孩子用一些廢舊材料制作的手工制品來表達，雖然他們的表達方式不同，但是都表達出自己內(nèi)心的真實感受，為構(gòu)建新的知識積累已有經(jīng)驗，孩子們在更開放的生活實踐中實現(xiàn)了多元發(fā)展。事實證明，無論是在提高幼兒園辦學(xué)特色，還是在提高幼兒園教育質(zhì)量以及促進教師專業(yè)發(fā)展方面，教育科研是一條最為有效的途徑。三、科研成果及課題研究的新思考（一）科研成果“十一五”期間，我園先后主持完成了省級課題“幼兒藝術(shù)教育與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間關(guān)系的研究”、“幼兒園活動區(qū)課程構(gòu)建”、“ 幼兒園家長工作的指導(dǎo)策略”，市級課題“幼兒藝術(shù)教育研究”，8項縣級課題，有效促進了幼兒園可持續(xù)發(fā)展。研究過程中，教師的論文、案例有35篇在縣級以上學(xué)刊上發(fā)表，有16篇獲獎，有37節(jié)教學(xué)觀摩展示課在縣、市大賽中獲獎，幼兒園 400余幅幼兒美術(shù)作品參加全國美術(shù)作品大賽并獲得獎項，幼兒園美術(shù)作品集、幼兒園美術(shù)教案結(jié)集成冊。幼兒園環(huán)境建設(shè)得到很大的改變，以美術(shù)為特色加以美化，充分利用門廳、走廊、教室營造出濃厚的藝術(shù)氛圍。由于我園研究過程扎實，研究成果顯著，2006年以來，幼兒園被評為大連級市育科研先進單位、大連市貫徹教育指導(dǎo)綱要先進集體、長?？h教育科研先進單位、長?？h藝術(shù)教育先進集體。 成績的取得離不開上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、教科室、教研室老師的悉心指導(dǎo)，更離不開老師們的辛勤勞動。幾年的實踐，我們欣慰地看到，教育科研為我們的幼兒園注入了新的活力，教師和幼兒成了真正的受益者。如果說教育科研是培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，那么，教育科研更是學(xué)校發(fā)展的第一推動力！ （二）研究的新思考今后我們進行課題研究需要思考的四