20152三年級數(shù)學評價 (1).doc

南開區(qū)藝術小學三年級學生數(shù)學過程性評價方案 一、評價的指導思想：國家數(shù)學課程標準指出：對學生的評價應從甄別式的評價轉向發(fā)展性評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生的學習水平，更要關注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。根據(jù)課標精神，對學生數(shù)學學習的評價應該著眼整體，注重實踐；圍繞目標，突出重點；分散分項，形式多樣；尊重差異，促進發(fā)展。 二、評價目的： 評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，通過形式多樣的全面評價獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進教學，促進師生共同發(fā)展。對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。 三、評價的依據(jù)： 我校三年級數(shù)學發(fā)展性評價的依據(jù)是基礎教育課程改革綱要、數(shù)學課程標準(2011版)。 四、評價的原則： 免試與重試相結合。免試與重試相結合。對于學習能力強，學習認真，平時表現(xiàn)好的學生，采取免試。對于評價成績待及格的學生，給他們重新應試的機會，并以重試的成績?yōu)闇?，這樣能使學困生在重試之前找出不足，進行重點學習，同時可調動他們學習的主動性和積極性。 五、評價的主要方法 我校評價從“知識、能力、情感的統(tǒng)一，印象、記錄與統(tǒng)計的統(tǒng)一，定性評價和定量評價的統(tǒng)一，自我評價與他人評價的統(tǒng)一”四個方面，采取評價主體多元，評價方法是多樣的角度，采取以下方法進行評價。 （一）學生自我評價 重視學生參與，教師要發(fā)揮組織者、引導者、參與者的作用，鼓勵和引導學生，選擇和評價自己的作品，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑。1、“說說我自己” 以直觀的方式記錄自己的優(yōu)點與不足。 情感態(tài)度評價表 班級 姓名 情感狀態(tài)對學習的興趣喜歡還可以不喜歡對學習的信心我有天賦我努力我能行我學不好學習遇到困難時的態(tài)度積極想辦法解決請別人幫忙解決放棄，不去想它 2、我的數(shù)學作業(yè)情況表：對每周作業(yè)進行總結，寫出自己的感受。 3、我的課堂學習情況評定表：對每周在校學習如課堂學習、舉手發(fā)言、合作學習、動手操作、課堂作業(yè)進行自我評價，并找出自己的優(yōu)缺點，提出改進措施。 4、“我滿意的作品”：一個學生自我展示努力和成績的平臺和機會。學生滿意的作業(yè)本、試卷，自己創(chuàng)作的數(shù)學小故事、小論文、數(shù)學日記等，都可以收集起來。如：可以讓學生了解數(shù)學歷史，知道數(shù)學家的故事，發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學有關的常識，學生收集數(shù)學小故事、小知識，使每一個學生受到了不同程度的啟發(fā)，取得了不同的進步。 （二）學生之間的評價： 學生互評是學生與學生之間，能夠相互對話，了解我們自己的學習進步、學習狀況，有助于學生克服自己的弱點，了解他人的學習狀況，幫助自己學習上取得進步。內容設定：伙伴們評評我：在學生自評的基礎上，應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評，小組互評及全班互評。通過學生的互評，加強學生間信息的溝通，清楚地了解他人的優(yōu)缺點，進行自我反思，取長補短、互相促進，使競爭與合作意識同步發(fā)展。 小 伙伴們評評我評價內容評價他能仔細聽老師上課、傾聽同學發(fā)言嗎？他經(jīng)常舉手發(fā)言嗎？他回答問題的聲音響亮嗎？他能積極主動地參與小組活動，和你們友好相處嗎？他總能想出和別人不一樣的方法嗎？他的作業(yè)工整清楚嗎？他做完作業(yè)后經(jīng)常檢查驗算嗎？他能幫助同學或善于接受他人的幫助嗎？他能常提建議，勇于發(fā)表自己的見解嗎？你還想對他說： （三）老師對學生的評價?？荚噧热葜饕歉鶕?jù)教學內容的安排，從數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等四個領域，依據(jù)課程標準，從知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等四個方面各學段的具體目標來進行綜合考查。 對基礎知識和基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗的四基考查 對基礎知識和基本技能的評價，應遵循標準的基本理念，以該學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。應當強調的是，學段目標是該學段結束時學生應達到的目標，應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。 1、口頭測試：分“口算”和“面試”兩塊。 口算 測試內容：本冊教材內的口算內容。測試方法：學生獨立完成測試。以小組為單位，由小組長負責，在統(tǒng)一的口算表內，抽取10道題進行口算。教師測試小組長。評定標準：正確率在90%以上（含90%）為4；正確率為80%90%（含80%）為3；正確率為 70%80%（含70%）為2；正確率在70%以下為。 面試 測試內容：面試的主要內容是操作，操作拼擺學具推導公式，制作等。 測試方法：以小組為單位，由小組長負責，在統(tǒng)一的測試卷中指定每一個組員所負責的內容，分工合作，教師當面檢查小組合作的成果。 評定標準：完成得又快又好的評為“優(yōu)秀”；能在規(guī)定時間內的評為“良好”；能基本完成的評為“合格”；不能完成的的評為“不合格”。 2、紙筆測試。（1）主要考核概念理解能力、計算能力、思考能力、運用知識解決實際問題能力。 （2）評價方法：期末綜合試卷一份 （3）評價人員：教師。 正確率在85%以上（含85%）為4；正確率為70%85%（含70%）為3；正確率為 60%70%（含60%）為2；正確率在60%以下為。對數(shù)學思考和解決問題能力的考查 學生的數(shù)學學習必須建立在對數(shù)學認識的基礎上，而不僅僅是掌握一些概念和技能，它包括調查和推理的方法，交流的手段以及對數(shù)學知識來龍去脈的理解。也就是說學生的數(shù)學學習過程需要經(jīng)歷探索、推測或猜想，以及有效的推理去解決有關數(shù)學的問題。對學生分析和解決問題能力的考查意味著對學生較高層次的思維水平的考查。（1）評價內容：對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的考查實際上強調的是對數(shù)學學習過程和方法的考查。 （2）評價方法：教師提供給學生若干實踐操作的內容，讓他們選擇自己感興趣的一個，可以獨立完成，也可以選擇合作伙伴共同完成。 （3）評價標準：操作正確、方法科學合理、程序規(guī)范。實踐操作方法具有多樣性或創(chuàng)造性的可給予合適的星級。 （4）評價人員：教師。 優(yōu)秀：能獨立完成實踐報告，內容豐富，語言準確，質量比較高。 良好：能獨立完成實踐報告。 合格：在老師或家長幫助下，能完成實踐報告。 不能完成實踐報告的暫不評定。 三、 說明：班級： 姓名： 得分：序號內容（評價三個等級：A為好，B為一般，C為要努力，分數(shù)依次為3，2，1。）評 價家長評自評小組評老師評1能傾聽老師講課，傾聽同學發(fā)言。2能積極思考數(shù)學問題，經(jīng)常舉手發(fā)言。3能把自己的想法講給同學聽，回答問題聲音響亮。4有不明白的問題會問同學、問老師、問家長或到圖書館、上網(wǎng)查資料。5能積極參加小組學習活動，與同學友好相處。6能想出與別人不一樣的算法，并大膽地介紹給大家。7能提出很多與數(shù)學有關的數(shù)學問題。8能經(jīng)常觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈活的處理問題。9能按時完成數(shù)學作業(yè)，做錯的題有改正。10能主動與家長談學校的學習情況。得 注：學生通過自評懂得今后應該怎么做，小組評重點評小組合作情況。學生過程性評價最后得分取老師評的得分。綜合成績評定應做到定量評價與定性評價相結合， “”； “”； “”； “”。評價內容 等級標準學習表現(xiàn)對數(shù)學學習有興趣，積極舉手發(fā)言對數(shù)學學習興趣濃，積極發(fā)言對數(shù)學學習比較有興趣，能夠發(fā)言對數(shù)學學習興趣不濃，回答提問對數(shù)學學習沒有興趣，不肯發(fā)言按時認真完成作業(yè)，及時訂正作業(yè)質量好，主動及時訂正作業(yè)質量較好，及時訂正按時完成，愿意訂正不交作業(yè)，經(jīng)常抄襲樂意與伙伴一起學習，傾聽他人意見樂意與伙伴一起學習，專心并聽懂他人意見比較樂意與伙伴一起學習，專心聽講能與伙伴一起學習，能夠聽講不能與伙伴一起學習，不能專心聽講學習能力勤思考，會表達認真思考，正確表達主動思考，能夠表達愿意思考，較少表達不愿思考，不會