地方本科院校課程設置現(xiàn)狀與優(yōu)化對策研究.doc

地方本科院校課程設置現(xiàn)狀與優(yōu)化對策研究 王自坤 （曲靖師范學院管理工程學院，云南曲靖655011） 摘要：地方本科院校的課程設置和課程內容狀況直接決定了大學生的知識體系結構和能力素質結構，直接關系到大學生畢業(yè)后的就業(yè)情況。因此，在高等教育大眾化背景下，如何構建具有當?shù)靥厣⒛軌驗楫數(shù)亟?jīng)濟建設服務的課程體系，是目前地方本科院校亟需解決的問題。本文從地方本科院校課程設置的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了其課程設置的優(yōu)化對策。 關鍵詞：本科院校；課程設置；現(xiàn)狀；優(yōu)化對策 ：G642.3：A：16711580（xx）08002902 ：xx0427 作者簡介：王自坤（1980），男，云南曲靖人。曲靖師范學院管理工程學院，講師，碩士，研究方向：教育學，心理學。 據(jù)調查，我國有將近九成的大學畢業(yè)生都出自地方本科院校，由此可見，地方本科院校在我國高等教育中占有舉足輕重的地位，也承擔著高等教育大眾化的責任。同時，地方本科院校大多是依托于地方，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的，在很大程度上推進了地方經(jīng)濟、社會的發(fā)展。但近年來，一些本科院校在發(fā)展的過程中存在著很多問題，人才培養(yǎng)的目標和要求與當代社會發(fā)展的需求脫節(jié)，導致大學生的就業(yè)壓力增大。 一、地方本科院校課程設置現(xiàn)狀 （一）對課程目標的定位不準確 課程目標是課程設置的核心，對其定位是否準確直接關系到課程內容、課程實施以及人才培養(yǎng)目標的確定是否合理。地方本科院校在確定課程目標的過程中，沒有考慮到現(xiàn)階段我國高等教育的大眾化趨勢以及社會對人才需求的多樣化趨勢?，F(xiàn)階段，地方本科院校的畢業(yè)生多數(shù)選擇在當?shù)鼐蜆I(yè)，就這一點而言，地方本科院校在確定課程目標時要考慮到地域的特色、高校的特點以及學生自身的需求等，要依據(jù)課程目標有針對性地優(yōu)化公共課，基礎課和專業(yè)課，必修課與選修課的結構。據(jù)調查，地方本科院校50%以上的畢業(yè)生選擇的工作是專業(yè)不對口的，這主要是地方本科院校在課程目標確定方面存在很大問題造成的。 （二）課程體系與社會發(fā)展脫節(jié) 一方面，課程的內容較為陳舊，更新?lián)Q代的速度較慢，很難跟上社會、時代、科技、文化等發(fā)展的步伐。很多地方本科院校還在使用20世紀70、80年代的教材，不能很好地將經(jīng)典教材的精華與現(xiàn)代知識融合起來，導致學生的知識內容和結構陳舊，對當前學科前沿的動態(tài)和成果不了解；1另一方面，課程體系結構也有待調整。當今社會經(jīng)濟結構、產業(yè)結構以及市場結構都發(fā)生了巨大的變化，而地方本科院校的課程體系結構依舊沿襲傳統(tǒng)的體系，沒有針對大學生的實踐能力、思想品質等方面開設相應的課程，造成很多地方本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)的過程中缺乏核心競爭力，且容易出現(xiàn)不同程度的心理問題。 （三）課程結構較為單一 當前，很多地方本科院校是依據(jù)社會對職業(yè)或崗位的需求進行專業(yè)設置的，而教學計劃的制訂依舊是沿用傳統(tǒng)的二級或者三級學科進行的，這樣容易導致高校過于重視知識的系統(tǒng)化，在教學過程中只重視知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)以及社會需求的變化，學生在這種氛圍中就只注重對知識的累積，而不重視自身實踐能力、創(chuàng)新能力的提升，導致地方本科院校的畢業(yè)生猶如工廠批量生產的產品，缺乏自身的特色。造成這種現(xiàn)象的原因主要是地方本科院校的課程結構較為單一，不具有自身特色，如開設的學科課程較多，綜合課程和交叉學科的課程相對較少；理論課程較多，實踐課程較少等。鑒于此，地方本科院校應多開設能夠體現(xiàn)當?shù)靥厣木C合課程。 （四）課程教學方法落后 現(xiàn)階段，一些高校特別是地方本科院校的教學理念和教學方法落后，忽略了學生在學習過程中的主體地位。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師在課堂教學過程中，依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，過于注重對理論知識的傳授，容易使學生產生排斥、厭煩的心理，不利于學生接受和消化知識；第二，地方本科院校開設的理論課程較多，實踐課程相對較少，即使有實踐課程，教師的教學方法也完全沿用理論課程的教學方法，學生根本沒有機會在課堂上進行實踐，實踐課程也只是一個形式而已；第三，重視對知識的傳授，而忽視對學生學習能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生在就業(yè)之后依靠大學時期積累的知識是遠遠不夠的，必須在工作過程中不斷地進行學習才行，而現(xiàn)階段地方本科院校培養(yǎng)出來的學生缺乏的就是這種能力。 二、地方本科院校課程設置優(yōu)化對策研究 （一）注重對教師隊伍綜合素質的提升 第一，提高教師選拔的要求和門檻，要求教師不僅要具有較為深入的理論專業(yè)知識，而且要具有相應的實踐能力，只有這樣，教師才能將自身的實踐經(jīng)驗傳授給學生；第二，注重對本校教師的培訓，多為教師提供外出交流學習的機會，注重對教師自身知識的更新，更要注重對教師教學能力的提升，鼓勵和支持教師運用現(xiàn)代化媒體、技術進行多樣化的教學，對教學手段先進的教師予以一定的獎勵；2第三，地方本科院校要注重對學科高級人才的引進，可以引進本學科中有威望的教授或者實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家，讓他們在高校中掛職，定期開設講座，加強學生對學科前沿知識和發(fā)展動態(tài)的了解和認知。 （二）依據(jù)社會需求的變化及時調整專業(yè)課程 第一，地方本科院校應將培養(yǎng)應用型人才作為人才培養(yǎng)的目標，針對應用型人才培養(yǎng)的要求對專業(yè)類課程進行調整，不僅要考慮到專業(yè)知識的結構要合理，更要考慮專業(yè)知識的使用價值，在具體的實施過程中，可以多開設一些實用性、應用性較強的專業(yè)學科，去掉一些理論性較強的學科；第二，應以社會的需求為依據(jù)，對專業(yè)進行細分，設置具體課程，并且要隨社會的發(fā)展和需求進行調整和優(yōu)化，只有這樣，才能確保大學生的知識結構與社會的發(fā)展和需求相適應，并且在很大程度上降低現(xiàn)階段大學生結構性失業(yè)的數(shù)量；第三，地方本科院校要依據(jù)學校自身的專業(yè)特色以及當?shù)氐慕?jīng)濟文化特色，增開特色課程，以滿足當?shù)貙θ瞬诺男枨蠛鸵?；第四，目前，國家大力提倡?chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)業(yè)支持，地方本科院校要響應國家的號召，開設與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育相關的課程，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。 （三）課程設置要具有綜合性、交叉性的特點 當前，社會科技、文化、生產等各方面的發(fā)展都具有綜合性的特點，高等教育的發(fā)展也要符合綜合性的趨勢，簡單地講，就是要將高等教育的基礎教育和專業(yè)教育結合起來，使二者相互融合、相互滲透，專業(yè)教育也要注重學科之間的交叉性。3第一，注重專業(yè)設置的綜合性和交叉性。地方本科院校在進行專業(yè)設置的時候，要加強基礎教育和非專業(yè)教育，依據(jù)當?shù)厣鐣男枨笠约案咝Ｗ陨淼奶攸c開設綜合性、交叉性強的專業(yè)；第二，注重課程教學內容的綜合性和交叉性。地方本科院校在制訂教學計劃的過程中，要以提高學生的應用能力為目的，多開設一些綜合性、應用性強的學科，使學生能將學到的理論知識切實應用到實踐中；第三，地方本科院校要安排不同學科的教師負責綜合課程的教學工作，使學生能夠認識到本學科和其他學科之間的關系。 （四）重視實踐課程的設置和教學 第一，地方本科院校可以以創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育為切入口，開設與之相關的實踐課程，選擇實踐能力強、經(jīng)驗豐富的教師進行引導和指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新意識；第二，地方本科院校要加強與當?shù)仄髽I(yè)或單位的合作，為學生提供多種形式的實踐和實習機會，提升學生的實踐能力和社會適應能力；第三，地方本科院校要將提高學生的實踐能力融入到校園文化的構建中，鼓勵和支持學生組織并參與校內的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐活動，為學生實踐能力的提升營造良好的氛圍。 參考文獻 1周