中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì).ppt

中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì) 黃明星常德市教育科學(xué)研究院2011 7 現(xiàn)有中等職業(yè)教育在理念上存在著重大歧誤 現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中許多深層次的問(wèn)題均是落后教育理念使然 教什么 怎么教以及學(xué)什么 怎么學(xué)之類(lèi)本源性的命題并沒(méi)有得到科學(xué)的闡述 歧誤之一 移植普通教育的基本思路 片面強(qiáng)調(diào) 打基礎(chǔ) 過(guò)分關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性 體現(xiàn)為 建筑學(xué)教育模式 歧誤之二 專(zhuān)業(yè)教學(xué)中過(guò)分關(guān)注所謂的 知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)的主要方式是 文本教學(xué) 教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是讓學(xué)生 理解 和 掌握 知識(shí) 體現(xiàn)為 普高化 傾向 歧誤之三 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被 作業(yè) 和 考試 所主導(dǎo) 技能培養(yǎng)的地位在中等職業(yè)教育中得不到保證 學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中 職業(yè)感 不強(qiáng) 從而影響了職業(yè)教育的效果 課程與教學(xué)的關(guān)系 課程是方案 教學(xué)是實(shí)施 老師應(yīng)當(dāng)教 課程 而不是教 教材 教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)管 課程 而不是僅僅是管 教材 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 的基本思路 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵 課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的基本理念與基本原則 課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的程序 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 的技術(shù)規(guī)范 人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告 專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐示例與分析 專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)示例 示例分析 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 的基本思路 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵課程 從課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看 課程包括課程計(jì)劃 教學(xué)計(jì)劃或?qū)I(yè)教學(xué)實(shí)施方案 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求 和教材等教學(xué)文件預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面 課程標(biāo)準(zhǔn) curriculumstandards 在 教育大辭典 中被解釋為 規(guī)定教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的文件 一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分 前者是對(duì)一定學(xué)段的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件 規(guī)定各級(jí)學(xué)校的課程目標(biāo) 學(xué)科設(shè)置 各年級(jí)各學(xué)科每周的教學(xué)時(shí)數(shù) 課外活動(dòng)的要求和時(shí)數(shù)以及團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)數(shù)等 后者根據(jù)前者具體規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo) 教材綱要 教學(xué)要點(diǎn) 教學(xué)時(shí)數(shù)和編定教材的基本要求 中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)中職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃 以學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心 為教育教學(xué)提供較詳細(xì)的指導(dǎo)而構(gòu)建的教學(xué)指導(dǎo)性文件 其內(nèi)涵主要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程考核標(biāo)準(zhǔn)兩部分 前者解決學(xué)什么的問(wèn)題 后者則解決學(xué)得怎么樣的問(wèn)題 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門(mén)課程的定位 目標(biāo)與任務(wù) 內(nèi)容與體系 組織與實(shí)施提出的具體要求 主要包括三個(gè)部分 1 教學(xué)基本要求 從宏觀(guān)上給出本課程的知識(shí)要求 能力要求 技能要求和素質(zhì)要求 2 課程內(nèi)容體系 具體給出本課程教學(xué)內(nèi)容 3 本課程使用的教材和主要教學(xué)參考資料 包括主教材 主要參考書(shū)及參考資料 課程考核標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)本課程在知識(shí) 能力 技能 素質(zhì)等方面提出的 質(zhì) 和 量 的標(biāo)準(zhǔn) 包括 1 本課程的知識(shí) 能力 技能與素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn) 2 考試大綱 3 考核方法 應(yīng)取得的證書(shū)名稱(chēng)及等級(jí) 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 的基本理念與基本原則 指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo) 以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位 以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求 適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要 具體 體面就業(yè) 樂(lè)業(yè) 興趣就業(yè) 勤業(yè) 品德就業(yè) 敬業(yè) 技能就業(yè) 精業(yè) 基本理念 1 以職業(yè)生涯為目標(biāo) 確定改革方向?qū)W生職業(yè)生涯發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需求相一致的職業(yè)能力 拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間 并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ) 要 讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型 發(fā)展型技能人才 摒棄 一技享用一世 一崗站立一生 的傳統(tǒng)職教理念 以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向 2 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 確定鑒定項(xiàng)目國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類(lèi)基礎(chǔ)上 根據(jù)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容 對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育和職業(yè)技能鑒定的基本依據(jù) 也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 客房服務(wù)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)餐廳服務(wù)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)前廳服務(wù)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)報(bào)關(guān)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 3 以工作任務(wù)為引領(lǐng) 確定課程設(shè)置課程設(shè)置必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系 一門(mén)課程應(yīng)包含一項(xiàng)或多項(xiàng)工作任務(wù) 要擺脫學(xué)科課程的思想束縛 改變 實(shí)踐是理論的眼神和應(yīng)用 技術(shù)是科學(xué)的附庸 的理念 以工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐 從崗位需求出發(fā) 構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專(zhuān)業(yè)課程 增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力 4 以工作過(guò)程為主線(xiàn) 確定課程結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)要對(duì)工作過(guò)程有全面的了解和分析 按照工作過(guò)程的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì) 組織和實(shí)施課程 突出工作過(guò)程在課程框架中的主線(xiàn)地位 按照工作崗位的標(biāo)題需要?jiǎng)澐謱?zhuān)業(yè)方向 打破 三段式 課程和學(xué)科課程的傳統(tǒng)模式 要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐 為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換 5 以職業(yè)能力為基礎(chǔ) 確定課程內(nèi)容要用以能力體系為基礎(chǔ)取代以知識(shí)體系為基礎(chǔ)來(lái)確定課程內(nèi)容 圍繞正文職業(yè)能力來(lái)組織相應(yīng)的知識(shí) 技能和態(tài)度 設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng) 同時(shí)注意避免把職業(yè)能力簡(jiǎn)單理解為純粹的操作技能 突出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí) 新技術(shù) 新工藝和新方法 注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成 培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力 兩種基礎(chǔ)觀(guān) 地基 物理性 靜態(tài) 就業(yè)導(dǎo)向 有關(guān)工作崗位的基本知識(shí) 基本技能 根基 生物性 動(dòng)態(tài) 職業(yè)生涯導(dǎo)向 有關(guān)根據(jù)崗位變動(dòng)的適應(yīng)能力 職業(yè)變化的遷移能力 打好 地基 育 根基 育好 根基 強(qiáng) 地基 基本原則 1 規(guī)范性原則 課程標(biāo)準(zhǔn)的文字表達(dá)要規(guī)范 技術(shù)要求和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范 文體格式和內(nèi)容有符合規(guī)定的要求 2 實(shí)用性原則 課程標(biāo)準(zhǔn)要切合實(shí)際 有利于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展 能適應(yīng)企業(yè)的要求 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合 3 操作性原則 課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)內(nèi)容和要求應(yīng)清晰明確 盡可能具體化 可度量 可檢驗(yàn) 4 發(fā)展性原則 課程標(biāo)準(zhǔn)要具有前瞻性 能反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 體現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì) 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 的程序 可考慮從三個(gè)維度開(kāi)發(fā) 開(kāi)發(fā)主體 開(kāi)發(fā)過(guò)程 工作成果 核心是開(kāi)發(fā)過(guò)程 包括專(zhuān)業(yè)調(diào)研 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 課程結(jié)構(gòu)分析 課程內(nèi)容分析等環(huán)節(jié) 不同環(huán)節(jié)由不同主體承擔(dān) 最終形成三個(gè)成果 專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告 課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn) 如圖 開(kāi)發(fā)主體開(kāi)發(fā)過(guò)程工作成果中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)程序圖 專(zhuān)業(yè)調(diào)研 專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告 人才需求 改革思路 培養(yǎng)目標(biāo)與方向 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組 行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家職業(yè)研發(fā)專(zhuān)家資深專(zhuān)業(yè)教師 工作任務(wù)分析 任務(wù)與職業(yè)能力分析 工作項(xiàng)目 工作任務(wù) 職業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)技能課程 課程設(shè)置 指導(dǎo)性教學(xué)安排 教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)裝備等 課程結(jié)構(gòu)分析 資深專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家 資深專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家 課程內(nèi)容分析 課程標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo) 內(nèi)容與要求 實(shí)施建議等 項(xiàng)目評(píng)估 頒布實(shí)施 教育或?qū)W校行政部門(mén) 課程改革辦公室 1 人才需求調(diào)研 內(nèi)容包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 人才需求狀況 相應(yīng)的職業(yè)資格 學(xué)生就業(yè)去向等 成果形式是 人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告 2 工作任務(wù)分析 把本專(zhuān)業(yè)涉及的職業(yè)活動(dòng) 包括專(zhuān)門(mén)化方向 分解成若干相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目 一級(jí)模塊 再對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分析 二級(jí)模塊 按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序 并對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出較為詳細(xì)的描述 三級(jí)模塊 成果形式是 任務(wù)與職業(yè)能力分析 三級(jí)模塊要求用簡(jiǎn)潔的操作性語(yǔ)言表述 建議用 能或會(huì) 動(dòng)作要求 操作動(dòng)詞 操作對(duì)象 的格式 如 能熟練打開(kāi)白酒瓶蓋 一級(jí) 二級(jí)模塊供課程結(jié)構(gòu)分析用 三級(jí)模塊供課程內(nèi)容分析用 3 課程結(jié)構(gòu)分析即把工作任務(wù)分析的結(jié)果 任務(wù)與職業(yè)能力分析 轉(zhuǎn)換為專(zhuān)業(yè)技能課程 形成由專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)方向課程組成的課程結(jié)構(gòu) 專(zhuān)業(yè)核心課程指完成某個(gè)專(zhuān)業(yè)共同的工作任務(wù)為目標(biāo)的課程 這些課程要以不同專(zhuān)門(mén)化方向之間的共同職業(yè)能力為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì) 注意的是專(zhuān)業(yè)核心課程要避免過(guò)去以 知識(shí) 代替 能力 為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)這些課程的傾向 專(zhuān)業(yè)方向課程指在專(zhuān)業(yè)核心課程基礎(chǔ)上 針對(duì)某一就業(yè)崗位 以完成某些專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)的課程 專(zhuān)業(yè)方向課程應(yīng)涵蓋國(guó)家 行業(yè) 頒布的相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核要求 雙證 可視為職業(yè)教育的本質(zhì)標(biāo)志 是學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì) 走進(jìn)企業(yè) 走上崗位時(shí) 初步具備的 地基 能力和 根基 能力的最佳顯示方式 4 課程內(nèi)容分析指將 任務(wù)與職業(yè)能力分析 表中表述的職業(yè)能力落實(shí)到相應(yīng)的課程中 明確專(zhuān)業(yè)技能課程的主要教學(xué)內(nèi)容 知識(shí) 技能和態(tài)度 技能考核項(xiàng)目與要求 建議學(xué)時(shí)數(shù)等 5 制定課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù) 專(zhuān)業(yè)技能課程 表中列出的專(zhuān)業(yè)技能課程制定專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 陳述的角度應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn) 6 項(xiàng)目審定項(xiàng)目組在完成開(kāi)發(fā)任務(wù)后 向課改辦提出審定申請(qǐng) 并提交相關(guān)材料 課改辦根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)情況 組成專(zhuān)業(yè)評(píng)估專(zhuān)家小組進(jìn)行審定 并提出書(shū)面意見(jiàn) 7 頒布實(shí)施 課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) 開(kāi)發(fā) 的技術(shù)規(guī)范 人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研報(bào)告一 xxx專(zhuān)業(yè)人才需求與專(zhuān)業(yè)改革調(diào)研指導(dǎo)思想主要闡述人才需求與專(zhuān)業(yè)改革的基本思路 方法二 湖南省 常德市 xxx專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研1 xxx行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)2 xxx行業(yè)從業(yè)人員基本情況3 xxx專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析 對(duì)應(yīng)哪些崗位 這些崗位從業(yè)人員基本情況 這些崗位過(guò)去三年人才招聘情況 未來(lái)需求的趨勢(shì) 4 xxx專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)歷與職業(yè)資格證書(shū)的要求5 xxx專(zhuān)業(yè)人才招聘渠道分析 目前主要從哪些渠道招聘該專(zhuān)業(yè)人才 是否能滿(mǎn)足需要 以后將有哪些渠道 6 xxx專(zhuān)業(yè)在職人員進(jìn)修需求分析 三 湖南省 常德市 中職xxx專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研1 目前該專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的分布情況2 目前該專(zhuān)業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況 三年來(lái)的情況 3 目前中職xxx專(zhuān)業(yè)在職人員培訓(xùn)情況4 目前中職xxx專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況 包括課程設(shè)置 教材使用 實(shí)訓(xùn)條件 考證率 師資情況等 四 湖南省 常德市xx學(xué)校 xxx專(zhuān)業(yè)課程改革建議1 xxx專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整建議2 xxx專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置建議3 xxx專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議4 xxx專(zhuān)業(yè)師資與實(shí)訓(xùn)條件配置建議 專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 包括 1 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 2 入學(xué)要求 3 學(xué)習(xí)年限 4 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 5 職業(yè)領(lǐng)域 6 人才培養(yǎng)規(guī)格包括 6 1基本素質(zhì)6 2專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)6 3職業(yè)資格證書(shū) 7 任務(wù)與職業(yè)能力分析 8 專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn) 課程 如專(zhuān)業(yè)下設(shè)若干專(zhuān)門(mén)化方向 須分別列表說(shuō)明 專(zhuān)業(yè)課程名稱(chēng)一般按照 名詞 動(dòng)詞 的格式表述 如 餐飲服務(wù)與管理 客房服務(wù) 商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作 9 課程結(jié)構(gòu) 專(zhuān)業(yè)方向課程 專(zhuān)業(yè)核心課程 公共基礎(chǔ)課程 c1c1 1c1 2c1 3 c2c2 1c2 2c2 3 c3c3 1c3 2c3 3 選修課程 b1b2b3b4b5 a1a2a3a4a5a6 b1b2b3b4b5 10 指導(dǎo)性教學(xué)安排 11 專(zhuān)業(yè)教師任職資格 12 實(shí)訓(xùn) 實(shí)驗(yàn) 裝備 13 說(shuō)明 3 專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn) xxx課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱(chēng) 適用專(zhuān)業(yè) 1 前言1 1課程的性質(zhì)1 2設(shè)計(jì)思路2 課程目標(biāo)3 課程內(nèi)容和要求 3 專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn) xxx課程標(biāo)準(zhǔn)4 實(shí)施建議4 1教學(xué)建議4 2教材編寫(xiě)建議4 3教學(xué)評(píng)價(jià)建議4 4課程資源的開(kāi)發(fā)與利用4 5其他說(shuō)明 課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐示例與分析 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè) 電子商務(wù)概論 課程標(biāo)準(zhǔn)1 課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程的定位與任務(wù) 課程的定位 電子商務(wù)概論 課程是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程 它是培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)活動(dòng)基本業(yè)務(wù)能力的重要載體 是提高學(xué)生商務(wù)活動(dòng)素質(zhì)和培養(yǎng)高級(jí)電子商務(wù)應(yīng)用型人才的重要專(zhuān)業(yè)骨干課程 課程的任務(wù) 通過(guò)該課程的學(xué)習(xí) 使學(xué)生了解電子商務(wù)的基本知識(shí) 整體結(jié)構(gòu) 運(yùn)行機(jī)制及主要技術(shù) 掌握電子商務(wù)的應(yīng)用方式 基本具備應(yīng)用電子商務(wù)從事商務(wù)活動(dòng)的能力 課程內(nèi)容體系 電子商務(wù)概論 電子商務(wù)的基本概念 電子商務(wù)的發(fā)展和展望 電子商務(wù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù) 電子商務(wù)安全技術(shù)基礎(chǔ) 安全電子交易的基本要求 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) 信息安全與加密技術(shù) 安全電子交易基礎(chǔ) 電子商務(wù)的信息應(yīng)用環(huán)境 www技術(shù)及應(yīng)用 超文本標(biāo)示語(yǔ)言 可擴(kuò)充的標(biāo)示語(yǔ)言 web應(yīng)用服務(wù)器 電子貨幣與在線(xiàn)支付體系 支付體系 電子貨幣的概念 電子支付解決方案 電子支付技術(shù)的前景 網(wǎng)站與在線(xiàn)商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 域名及其注冊(cè)方法 網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)策略 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 在線(xiàn)電子商務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ) 在線(xiàn)商務(wù)活動(dòng) 電子商務(wù)的主要模式 電子商務(wù)與企業(yè)效益 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與網(wǎng)上市場(chǎng) 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技巧 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例分析 電子商務(wù)法律制度 電子商務(wù)法律制度概述 調(diào)整交易形式的電子商務(wù)法律制度 調(diào)整交易內(nèi)容的電子商務(wù)法律制度 教學(xué)基本要求理解電子商務(wù)的基本概念 掌握電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù) 運(yùn)行機(jī)制 實(shí)際操作的基本知識(shí) 具備進(jìn)行實(shí)際工作的能力 推薦使用教育部規(guī)劃教材作為主修教材 鼓勵(lì)使用校本參考資料 建議學(xué)時(shí) 理論課學(xué)時(shí)30 實(shí)驗(yàn) 上機(jī)學(xué)時(shí)28 課內(nèi)外學(xué)時(shí)比1 1 2 課程考核標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)教學(xué)基本要求 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 基本理論 基本能力素質(zhì)進(jìn)行考核 基礎(chǔ)知識(shí) 基本理論考核采用閉卷形式 基本能力素質(zhì)考核采用上機(jī)操作 方案設(shè)計(jì) 答辯等形式 考試結(jié)果以五級(jí)分制給以相應(yīng)的學(xué)分 取得國(guó)家助理電子商務(wù)師職業(yè)資格者記滿(mǎn)學(xué)分 考試大綱參考國(guó)家電子商務(wù)員 助理電子商務(wù)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)基本要求和工作要求 備注 本課程的先修課程 企業(yè)管理概論 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué) 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 示例分析 電子商務(wù)概論 是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的骨干專(zhuān)業(yè)課 有具體的行業(yè) 職業(yè)方向要求 具有較強(qiáng)的針對(duì)性 其課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)具體行業(yè) 職業(yè)方向的要求設(shè)計(jì)出在職業(yè)技能 專(zhuān)業(yè)知識(shí)及職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 把專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)和核心技術(shù)的訓(xùn)練當(dāng)作主線(xiàn) 把熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能 現(xiàn)場(chǎng)解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題作為教學(xué)重心 使學(xué)生既適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)崗位 又有一定的發(fā)展?jié)摿?以提高就業(yè) 擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力 具有高度的定向性 直接性和綜合性 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 與職業(yè)崗位技能緊密結(jié)合 使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí) 技能得到鍛煉并獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位資格 既重視專(zhuān)業(yè)性 又考慮綜合性 既突出能力培養(yǎng) 又不忽視作為能力和素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)的理論知識(shí) 通過(guò)綜合性的實(shí)踐課程 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和職業(yè)綜合素質(zhì) 注重過(guò)程考核 改變以筆試為主的考試 考核方法 采用形式多樣的方法全面 正確地評(píng)估學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力 從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 綜合職業(yè)素質(zhì) 體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念 授課體系與學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練相適應(yīng) 有利于學(xué)生獲得應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力 特別是應(yīng)用能力 有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為行業(yè)需要的應(yīng)用型人才 采用模塊教學(xué) 各個(gè)模塊既有一定的聯(lián)系 又相互獨(dú)立 有利于根據(jù)行業(yè) 科技發(fā)展及時(shí)更新調(diào)整 避免一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 一統(tǒng)到底 具有實(shí)效性 最后需要說(shuō)明的是 我個(gè)人認(rèn)為 教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中并不能成為主角 而應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的主角 而我國(guó)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)通常把教師作為主角 這是對(duì)職教課程開(kāi)發(fā)的一種誤解 職教教師要參加課程開(kāi)發(fā) 但不是主角 作為主角的應(yīng)是職教學(xué)科課程專(zhuān)家和相關(guān)利益群體的代表 職教學(xué)科課程專(zhuān)家應(yīng)該是具有深厚的學(xué)科知識(shí)背景 對(duì)于本專(zhuān)業(yè)或本學(xué)科具有相當(dāng)?shù)难芯?能從全局把握整個(gè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化的研究人員 他同時(shí)