2020年職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的實踐分析論文.doc

職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的實踐分析論文 一、根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容與特點(diǎn)準(zhǔn)確進(jìn)行課程職業(yè)素養(yǎng)定位 化工行業(yè)是一個充滿知識與能力的挑戰(zhàn)，又需要嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、高素質(zhì)的行業(yè)。近幾年，化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業(yè)素養(yǎng)在教育中的缺失或者說與社會需求、行業(yè)需求不對稱的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)基本技能的同時，也擔(dān)負(fù)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過專業(yè)調(diào)研和校企專家討論與論證，確立精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：主要面向精細(xì)化工企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)掌握典型精細(xì)化學(xué)品小試、優(yōu)化與放大、生產(chǎn)與車間管理、質(zhì)量控制與分析檢測等專業(yè)知識，具備化工設(shè)備操作與維護(hù)、小試及數(shù)據(jù)處理、放大試驗與優(yōu)化、生產(chǎn)過程的工藝控制等能力，具有良好的安全環(huán)保和成本意識，能勝任精細(xì)化工生產(chǎn)工藝技術(shù)員、產(chǎn)品化驗員、品管員和研發(fā)助理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)“實用有機(jī)技術(shù)”課程特點(diǎn)，其職業(yè)素養(yǎng)有：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的興趣和能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊合作精神和競爭意識；樹立安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的意識；培養(yǎng)學(xué)生真實記錄實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告的職業(yè)習(xí)慣。從敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6S管理等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 二、根據(jù)課程職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力科學(xué)分析重構(gòu)課堂 1.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重選擇教學(xué)項目依據(jù)“實用有機(jī)技術(shù)”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，專業(yè)教師通過科學(xué)分析，選取職業(yè)活動的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為教學(xué)的載體。進(jìn)行單元設(shè)計、編制工作頁時，應(yīng)將知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于項目不同，雖然職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向一致，但表現(xiàn)形式各有特點(diǎn)，每一個教學(xué)項目除了有知識與技能目標(biāo)要求外，還要對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學(xué)項目為例，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)見表1。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，螺旋式遞升專業(yè)知識和專業(yè)技能的獲得需要認(rèn)識、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內(nèi)涵更是需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。高職學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，由眾多子素養(yǎng)構(gòu)成，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣等，精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)通過各門課程之間“往復(fù)并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，“實用有機(jī)技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識與能力培養(yǎng)同步，結(jié)合項目教學(xué)，實施“訓(xùn)學(xué)同步，重復(fù)鞏固，逐漸遞進(jìn)”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。 三、雙師共育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證 職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)崗位，最終要為工作崗位服務(wù)。引入本行業(yè)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進(jìn)行雙師授課，專業(yè)可以很好地把握授課內(nèi)容與難易程度、進(jìn)行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學(xué)生了解企業(yè)，樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實踐中逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規(guī)章制度、相應(yīng)崗位的崗位責(zé)任制、企業(yè)的管理模式等。這些實實在在的與企業(yè)相關(guān)的知識不僅讓學(xué)生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。例如，目前很多學(xué)校實訓(xùn)室管理都開始運(yùn)用6S管理模式，著裝規(guī)范要求學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室一律穿實驗服，長發(fā)束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學(xué)生起初并不以為然，當(dāng)看到企業(yè)教師動作嫻熟地盤發(fā)、帶工作帽、穿實驗服，做實驗準(zhǔn)備的時候，學(xué)生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關(guān)制度的講述以及身邊穿著規(guī)范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)項目企業(yè)化，該教學(xué)模式可以極大地彌補(bǔ)校內(nèi)教師企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析檢測、生產(chǎn)管理等實踐經(jīng)驗的不足，切實保證項目化課程設(shè)計的有效實施，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為有利。與此同時，還可以把企業(yè)里一線工作人員職業(yè)素養(yǎng)的必要性，新員工、新徒弟的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧和實踐與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。 四、科學(xué)的考核方式方法是職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)融于課堂教學(xué)的必要手段 科學(xué)有效的考核方法使教學(xué)相長，有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學(xué)。從教學(xué)角度來講，所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)要達(dá)到的目的或獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。而對于職業(yè)素養(yǎng)，更多地體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，因此職業(yè)素養(yǎng)考核應(yīng)在教學(xué)過程中完成?？己瞬荒軉螒{印象，要細(xì)化條目。目前高職教學(xué)班級人數(shù)普遍在40人左右，考核內(nèi)容要有代表性、可操作性且不能太復(fù)雜，以免給教師課堂教學(xué)帶來壓力?！皩嵱糜袡C(jī)技術(shù)”課程職業(yè)素養(yǎng)考核要融于教學(xué)項目平時考核中（見表2）。 五、總結(jié)與討論 通過近幾年的教學(xué)實踐與摸索，“實用有機(jī)技術(shù)”課程在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的成效，如學(xué)生在實驗室安全習(xí)慣、實驗用品用前檢查用后清理歸位、實驗記錄規(guī)范等方面均有明顯的提高，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題與困難。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“雙師共育”，企業(yè)教師聘用和按時上課難，區(qū)域內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)有一定經(jīng)驗和資歷的技術(shù)管理人員工作忙碌，上班時間與學(xué)生上課時間沖突。另外，企業(yè)有一些出差和臨時任務(wù)安排，臨時性調(diào)停課較多，建議建立企業(yè)教師資源庫并實施精細(xì)化管理，提前制定應(yīng)急預(yù)案；二是班級人數(shù)過多（40人），一名教師完成整個教學(xué)過程精神高度緊張，一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進(jìn)行小班化授課。 總之，專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革牽涉方方面面，無論有多少困難，高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn)，以課程的教學(xué)改革為抓手，充分利用校內(nèi)外資源，最終實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學(xué)地融入課堂教學(xué)，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： 1李小魯.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述J.教育教學(xué)論壇,xx,(8):107-108. 2吳旗.高職