成本會計教學旅游方向化改革研究的論文

成本會計教學旅游方向化改革研究的論文 成本會計教學旅游方向化改革研究的論文 成本會計教學旅游方向化改革研究 一、成本會計的來源及發(fā)展 20 世紀 80 年代初，成本會計的教學內容大多沿襲了經濟條件下的會計模式，會計人員僅僅只會用帳薄記賬、統(tǒng)計和計算成本。為了適應社會的經濟發(fā)展，成本會計應運而生，并從原本隸屬其他行業(yè)的會計部門正式轉變成一門獨立的學科。 成本會計的發(fā)展越來越廣泛，應用范圍也不斷擴大。很多非生產型的組織也開始涉及成本會計，為了效益也采用成本控制。原本旅游業(yè)是傳統(tǒng)意義上成本控制并不太關注的行業(yè)，但是，實際上不論是銀行、旅游業(yè)、社會團體還是政府機關，成本控制已經變成不可缺少的部分了。 二、現(xiàn)行成本會計的教學不利于在旅游業(yè)方面的發(fā)展 1、現(xiàn)行成本會計的相關教學內容存在很多問題 就成本會計的教材內容來說，管理部分的內容和成本發(fā)展的問題還存在著很多不完善的地方，在不同的教材中所講述的內容也不同。再向旅游方面靠攏，內容就更加復雜，教學內容也變得異常落后并 且與旅游產業(yè)的關系不大。普遍的制造成本法正在面臨改革的現(xiàn)實，而現(xiàn)行成本會計的教學內容并沒有體現(xiàn)這一變革，更體現(xiàn)不出在旅游方面的改革，內容只停留在對會計知識講解的初步階段。由于會計知識在不同的課程中有不同的內容，并由不同的老師講授，進而導致學生專業(yè)知識結構的不完整。 教學內容不能適應新的科技的發(fā)展，和新的時代的要求。成本工作在實踐工作中具有很大的作用，隨著我國經濟的發(fā)展、科學技術的進步，對于成本也有了更高的要求，尤其是在旅游業(yè)這種高速發(fā)展的產業(yè)中，成本的計算非常重要，成本的計算關系到旅游企業(yè)的利潤問題。WWW.11665.COm 但是，成本會計所講授本文由收集整理的內容卻沒有什么變化，嚴重滯后了社會經濟發(fā)展的需要。導致成本核算的對象不夠明確，成本方法不夠高效，達不到旅游產業(yè)對成本計算的要求。 2、教學方式陳舊、教學手段乏味 在現(xiàn)階段的成本會計教學過程中，教學的手段大多還是選用自然媒體，都是以教師為中心的傳統(tǒng)教法，尤其是在旅游方面的學習，更需要運用多媒體進行圖文結合的學習。直接地對學生進行知識的灌輸，內容乏味，印象不夠深刻達不到教學的目的。而且，知識結構不完整，在關于計算方法的講解時，所舉的例子從形成到結算整個過程 都不是一個完整的案例。再與旅游相結合，學生學習就更是難上加難了。 3、知識檢測不及時、考核手段單一 現(xiàn)階段對知識的考核大多是傳統(tǒng)的考試方法，而傳統(tǒng)考試又不夠客觀，在這種考試方式下，學生很難了解自己真正掌握的知識到底有多少。學生自測不及時就會影響學習的進度，試卷的主觀性又太強，起不到客觀的檢測效果。目前的考核方法并不能有助于學生學習能力的提高，尤其是對于系統(tǒng)性較強的成本會計學，單一的閉卷式考核并不能很好地考察學生對于知識的掌握情況。在成本會計學習中，最主要的就是在實際的生產生活中怎樣選擇并利用好成本會計的方法 去解決實際問題，而現(xiàn)階段的考核方式并不能達到這一目的。 三、旅游方向化成本會計的教學改革研究 1、完善教學內容使其適應當前的環(huán)境變化 第一，對課程教學進行更改，在相關的專業(yè)教材中使用統(tǒng)一的課程名。第二，增加實踐教學的比例，使課程不與實際脫離，做到學有所用，使成本會計在旅游業(yè)中有用武之地。第三，修改教學大綱，必須根據旅游行業(yè)對會計人才的需要進行培養(yǎng)。在教學的過程中，要以旅游企業(yè)工作的流程為依托，學生為主體，以教師為主導者進行學習，來提高會計學的教學質量。將理論與實踐應用相結合，拓展學生的知識范圍和創(chuàng)新思維，培 養(yǎng)既有理論深度又有社會實踐能力的會計類人才。 2、改革傳統(tǒng)教法，發(fā)揮實踐促進理論學習的作用 在教學方法上，要逐漸從以教師為主的知識灌輸型轉變成以學生為主的素質能力提高型。要結合實際大膽創(chuàng)新，多運用靈活的方法激活學生的學習興趣和潛能。采用課程模塊講授和情景模式實際訓練等教學方法進行整體教學。可以試著通過旅游業(yè)會計崗位的頂崗實習過程進行學習，幫助學生掌握旅游會計的操作技能。而且，必須要重視在校學習和實際工作的統(tǒng)一，有針對有重點地采取工學交替、項目導向、任務驅動與實習地點一體化的教授模式。 四、結束語 目前，很多 旅游類的院校都在積極引導學生在學好課程的基礎上與實踐相結合，讓學生在實踐的體驗中更加深刻地理解會計這一專業(yè)。許多老師認識不到實踐教學的重要性，無法真正在地發(fā)揮實踐教學對學生的巨大作用，不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不利于學生對一些實踐性較強的知識的