中職學(xué)校會計電算化教學(xué)探導(dǎo)的論文

中職學(xué)校會計電算化教學(xué)探導(dǎo)的論文 中職學(xué)校會計電算化教學(xué)探導(dǎo)的論文 中職學(xué)校會計電算化教學(xué)探導(dǎo) 一、引言 會計電算化是把電子計算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會計工作中的簡稱 ,是用電子計算機(jī)代替人工記賬、算賬和報賬 ,以及部分代替人腦完成對會計信息的分析、預(yù)測、決策的過程 ,其目的是提高企業(yè)財會管理水平和經(jīng)濟(jì)效益 ,從而實現(xiàn)會計工作的現(xiàn)代化。因此 ,會計電算化教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。 二、中等職業(yè)學(xué)校會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀 (一 )課程設(shè)置不合理 ,所用教材不適應(yīng)教學(xué)的需要 中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的會計專業(yè)課程和電算化相關(guān)的內(nèi)容太少 ,計算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還很薄弱。教師和學(xué)生 更多的是針對會計電算化考證的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 ,而忽視了本應(yīng)掌握的知識。往往是很多學(xué)生順利通過了電算化的考證 ,但到了實際工作中還要重新學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作。隨著計算機(jī)技術(shù)和會計管理的迅速發(fā)展 ,目前會計信息系統(tǒng)的建立平臺已經(jīng)發(fā)展到了企業(yè)區(qū)域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) ,而會計電算化教學(xué)的內(nèi)容缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容 ,教材內(nèi)容滯后。 (二 )教師知識結(jié)構(gòu)欠缺 當(dāng)前 ,在中等職業(yè)學(xué)校教授會計電算化課程的教師 ,大多為經(jīng)過短期的會計知識或計算機(jī)知識的培訓(xùn)后就從事會計電算化教學(xué)工作。因此 ,這些教師在講授會計電算化課程時總感 覺知識有欠缺。這些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐 ,導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)老化、實踐技能不強(qiáng)。師資力量不足嚴(yán)重影響了會計電算化的教學(xué)質(zhì)量 ,從而嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。 WWW.11665.COm (三 )教學(xué)設(shè)備缺乏 ,教學(xué)方式和方法落后 會計電算化是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科 ,要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動手能力 ,這就要求各校應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。然而 ,目前仍有一些學(xué)校雖設(shè)置了會計電算化專業(yè) ,但沒有專業(yè)機(jī)房。學(xué)生實訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里 ,導(dǎo)致電算化專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)課時少 ,影響了教學(xué)進(jìn)度。由于專業(yè)教師自身水平和能力所限。還不能完全實現(xiàn)人 機(jī)交互式教學(xué) ,甚至有些教師仍采用傳統(tǒng)的 ；黑板 +粉筆的教學(xué)方式來講授這門實踐性非常強(qiáng)的課程 ,不能將學(xué)生的學(xué)和練及時結(jié)合起來。更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力了。 (四 )實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱 在目前的中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教學(xué)中。實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例較小 ,大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會調(diào)查課。其結(jié)果是 ,雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí) ,甚至拿到了畢業(yè)證書。但由于缺乏實際操作技能。在實際工作中卻適應(yīng)不了本專業(yè)的要求。 三、解決問題方法 (一 )學(xué)生方面 ,會計電算化首先是打好會計基礎(chǔ) ,學(xué)好會計專業(yè)知識是學(xué)好會計電算化的必經(jīng)之路。沒有扎實的會計專業(yè)知識 ,甚至連會計分錄都成問題 ,即使電腦操作的再好 ,也很難實現(xiàn)真正意義上的會計電算化。財會人員如果沒有手工做賬的實際經(jīng)驗 ,就弄不明白會計數(shù)據(jù)之間的來龍去脈 ,搞不清其內(nèi)部的勾稽關(guān)系 ,因而就不能透徹地理解會計軟件核算原理。 (二 )學(xué)校方面 ,學(xué)校應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室 ,一個是手工模擬實驗室 ,主要用于手工會計的實驗。另一個為會計電算化實驗室 ,最好是局域網(wǎng) ,主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí) ,且在實驗室 中備有通用的財務(wù)軟件如金蝶和用友軟件。學(xué)校如果配置了兩個模擬室驗室 ,則在教學(xué)過程中既開設(shè)手工會計模擬課 ,又開設(shè)會計核算軟件操作課 ,可以讓學(xué)生親手完成從建帳、編制審核記賬憑證到登記日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬 ,到編制各種會計報表等一個會計循環(huán)的全過程。這種手工模擬與電算化模擬相結(jié)合的教學(xué)模式 ,對提高學(xué)生從事手工會計的工作能力、電算化會計的工作能力及組織會計核算的能力都是很有利的。 (三 )教師方面 1、教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化課程的興趣 ,必須充分利用計算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué) ,以圖文聲像方式傳授知識和技能 ,通過聲音、文字、圖像和老師的演示等多種信息要素在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行感官刺激 ,形象生動地說明某種會計軟件的操作過程及方法 ,從而大大提高教學(xué)效率。 2、學(xué)生以上機(jī)操作為主 ,增加上機(jī)實驗操作時數(shù)。教師講解會計軟件的使用后 ,安排學(xué)生在會計電算化模擬實驗室上機(jī)操作。學(xué)生通過會計軟件的操作 ,掌握了會計軟件的基本流程及基本方法 ,為他們將來掌握其他會計軟件的使用打下了堅實的基礎(chǔ)。這是一種在學(xué)生走向工作崗位前對會計實務(wù)進(jìn)行體會、了解的有效方式。 3、企業(yè)頂崗實習(xí) 中職學(xué)校應(yīng)在有關(guān)企 業(yè)建立專業(yè)對口的實習(xí)實訓(xùn)基地 ,共同幫助畢業(yè)生做好畢業(yè)前夕的實習(xí)。建議由政府有關(guān)部門牽頭 ,建立政府、學(xué)校和實習(xí)單位三位一體的專業(yè)實習(xí)體系 ,以保證畢業(yè)生實習(xí)的順利進(jìn)行。同時在實習(xí)前 ,學(xué)校與相關(guān)部門應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生積極做好職業(yè)生涯的規(guī)劃 ,力促畢業(yè)生根據(jù)規(guī)劃實習(xí) ,以達(dá)到零距離上崗的目的。 四、結(jié)束語 總之 ,會計電算化教學(xué)注重實踐能力的培養(yǎng) ,至少要有一半以上課時應(yīng)在計算機(jī)實驗