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高中化學(xué)氨說(shuō)課稿 說(shuō)課稿是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。以下是為大家的高中化學(xué)氨說(shuō)課稿,希望能幫到大家! 一、教材分析 (1)氨是人教版化學(xué)1(必修)的第四章&ldqu;非金屬及其化合物&rdqu;的第四節(jié)內(nèi)容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識(shí),是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。 (2)氨是非金屬元素氮的最低價(jià)化合物,是沿著非金屬元素學(xué)習(xí)思路(氫化物單質(zhì)氧化物含氧酸鹽)學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì),在生活中比教常見,重要的化工產(chǎn)品。 二、學(xué)情分析 1、氨氣在生活中常見,對(duì)部分物理性質(zhì)已經(jīng)比較熟悉。 2、經(jīng)過(guò)第三章元素化合物學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)元素化合物的能力 3、思維活躍,喜歡動(dòng)手,有一定的推理能力和觀察能力。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 了解氨的物理性質(zhì)、用途,銨鹽的共性。掌握氨的化學(xué)性質(zhì)。 過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、推理、及判斷的能力。 通過(guò)對(duì)氨氣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)方法的學(xué)習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原因探索,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。 通過(guò)氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問(wèn)題,讓學(xué)生感悟化學(xué)和技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。 通過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者哈伯的故事,幫學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 四、重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):氨、銨鹽的性質(zhì) 依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,課標(biāo)要求確定本節(jié)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):噴泉形成原理 利用課堂實(shí)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生生活接觸(如我校噴泉)的例子,可分析得到噴泉工作原理,再結(jié)合典例的練習(xí),可突破難點(diǎn)。 五、教法與學(xué)法 1、教法 設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)思考;實(shí)驗(yàn)探究,突破難點(diǎn);適時(shí)點(diǎn)撥,釋疑解惑。 2、學(xué)法 自主預(yù)習(xí)、合作展示、探究討論。 六、教學(xué)模式(化學(xué)組教學(xué)模式-三步達(dá)標(biāo)) 自主預(yù)習(xí)自主檢測(cè)探究討論探究練習(xí)課堂小結(jié)課堂檢測(cè) 七、課后反思 本節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到、時(shí)間把握合理,總體來(lái)說(shuō)比較成功。下面,我從兩個(gè)方面反思: 1、成功之處 線索學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法成功運(yùn)用。新課程特別注重線索學(xué)習(xí)法和歸類學(xué)習(xí)法,可以克服人們一直以來(lái)認(rèn)為&ldqu;化學(xué)方程式記不完&rdqu;的困惑。只要能將所學(xué)物質(zhì)歸類,將反應(yīng)的原理歸類,將所學(xué)習(xí)對(duì)象用線索串起來(lái),就可以達(dá)到高效。本節(jié)所學(xué)習(xí)的氨氣、上節(jié)所學(xué)習(xí)的氮的氧化物、下一節(jié)所學(xué)習(xí)的硝酸、初中所認(rèn)識(shí)的氮?dú)夂拖跛猁},形成線索,學(xué)生學(xué)習(xí)既有成就感又不會(huì)感覺繁雜。 學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)。本節(jié)課是很有化學(xué)特色的一節(jié)課,學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、認(rèn)識(shí)用途。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),由學(xué)生來(lái)完成課堂小結(jié),既對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了回顧和總結(jié),同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 大膽推測(cè)、質(zhì)疑、辯論,提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)只能是課本內(nèi)容的淺顯認(rèn)識(shí),要真正的體會(huì)課本的內(nèi)涵和外延就要認(rèn)真研讀之后思考、辯論,在本環(huán)節(jié),學(xué)生能積極提問(wèn)解決了很多使用的問(wèn)題如易液化怎么理解還有氣體遇水顯堿性嗎氨氣與其他酸反應(yīng)有白煙嗎銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過(guò)全班的共同探討,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更提高了。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,感受化學(xué)魅力,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)課所認(rèn)識(shí)的對(duì)象在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸,學(xué)生興趣很濃;利用噴泉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引發(fā)思考,突破難點(diǎn);通過(guò)化學(xué)家哈伯的故事讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的價(jià)值和魅力,同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 2、不足之處 課堂上,能積極提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、展示預(yù)習(xí)效果、探究結(jié)果的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師已經(jīng)掌握。但個(gè)別不善于發(fā)言的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握在當(dāng)堂并沒有得到反饋信息,又待于作業(yè)和以后練習(xí)鞏固。 課堂最后歸納小結(jié)時(shí),由于時(shí)間緊張,沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行的歸納板書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 o-spacerun:yes;
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