英語(yǔ)論文：思維與英語(yǔ)之間的研究關(guān)系.doc

思維與英語(yǔ)之間的研究關(guān)系摘要：提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面要做出相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英漢兩種思維的敏感性，要能夠了解兩者之間存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立其自信心，要通過(guò)可行的辦法提高其寫(xiě)作的水平和成績(jī)。寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)大量的實(shí)踐，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地布置寫(xiě)作任務(wù)。一、思維與寫(xiě)作的關(guān)系 對(duì)于思維的研究并不是英語(yǔ)教學(xué)所獨(dú)有，在很多學(xué)科中都有對(duì)思維的定義和研究，其在哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科中都發(fā)揮著一定的作用。依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以將思維分成很多類(lèi)，其中包括抽象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維等。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的思維類(lèi)型，并且根據(jù)其思維類(lèi)型對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的思維訓(xùn)練，這樣才能提升學(xué)生在寫(xiě)作中相應(yīng)的思維能力。我們對(duì)思維能力可以進(jìn)行三個(gè)方面的分解：首先，在接收信息方面，思維能力在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為一種獲取信息的能力，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)踐本身都能通過(guò)這種能力來(lái)獲取相應(yīng)的信息；其次，在尋找信息方面，其也可以表現(xiàn)為記憶力，人在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠?qū)κ挛锉旧砘蚴且恍┘?xì)節(jié)進(jìn)行記憶；最后，在輸出信息方面，其可以表現(xiàn)為一種輸出的能力，在語(yǔ)言學(xué)上我們稱(chēng)之為語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們知道，在思維過(guò)程中接受、記憶、輸出是必不可少的，這也是思維能力的重要組成部分。而英語(yǔ)寫(xiě)作中所需的思維能力主要包含以下幾個(gè)方面：第一，思維的廣度。根據(jù)其自身的含義可知，其指的是思維所能達(dá)到的最大域，即涉獵的范圍。通常具有這種能力的人能夠在寫(xiě)作過(guò)程中做到面面俱到，但是又層次分明，能夠抓住重點(diǎn)。第二，思維的深度。這里所說(shuō)的深度是思維的深刻程度，一個(gè)人擁有一定的思維深度，就能在寫(xiě)作的構(gòu)思中抓住寫(xiě)作對(duì)象的本質(zhì)，從而找到寫(xiě)好文章的關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到理想的寫(xiě)作效果。第三，思維的靈活度。這種靈活度主要體現(xiàn)在人進(jìn)行思維的時(shí)候，在英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生利用的就是自己平時(shí)所積累的詞匯、語(yǔ)法、句子，只有讓自己的思維處于靈活的狀態(tài)才能及時(shí)根據(jù)寫(xiě)作的要求對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面的分析、總結(jié)、演繹，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行加工，這樣才能使文章華章異彩，滿足信達(dá)雅的要求。第四，思維的敏捷程度。思維的敏捷主要體現(xiàn)在對(duì)待事物的時(shí)候只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且迅速找到突破口才能更好地將其應(yīng)用于寫(xiě)作過(guò)程中，思維敏捷的人在寫(xiě)作的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地找到寫(xiě)作的核心點(diǎn)、適應(yīng)寫(xiě)作的形式，從而選取寫(xiě)作語(yǔ)言、句式等。第五，思維的嚴(yán)密程度。其具有很強(qiáng)的抽象性，在寫(xiě)作中具有重要的意義，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如果能夠透過(guò)嚴(yán)密的分析推理發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作規(guī)律和內(nèi)在要求，就能夠使寫(xiě)出的文章連貫有條理，耐人尋味。第六，思維的創(chuàng)造性程度。創(chuàng)造性程度實(shí)際上和人的個(gè)性聯(lián)系在一起，只有充分發(fā)揮出每個(gè)人的特點(diǎn)，才能夠形成創(chuàng)造性。在寫(xiě)作過(guò)程中，如果想法能夠推陳出新，且有相應(yīng)的理論支撐的話，就能夠?yàn)槲恼录臃?。第七，想象力。這種能力的多寡是影響思維的重要方面，想象能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行必要的預(yù)設(shè)以及加工，豐富的想象能夠趨利避害，有效地提高文章的品質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力非常重要。有了良好的英語(yǔ)思維，學(xué)生就能夠?qū)?yīng)用的詞匯、用法、句子有更深的理解，可以將英語(yǔ)學(xué)得像母語(yǔ)一樣好，在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候也能采取最正宗的表達(dá)。這就要求我們能夠?qū)λ季S給予足夠的重視，采用理性、縝密的思維方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，避免過(guò)去那種英漢互譯式的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的思考，改善學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀。 二、寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力 1加強(qiáng)教師自身中英思維差異敏感性的培養(yǎng)英語(yǔ)教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高與否與教師有著很大的關(guān)系，為此教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生了解英漢思維差異，這樣才能更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，為了達(dá)到更好的課堂表現(xiàn)力，教師應(yīng)該靈活掌握與修辭相關(guān)的理論，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的誤區(qū)有深入的認(rèn)識(shí)，這樣才能找到學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題所在。在課堂上，教師要改變過(guò)去那種詞句、語(yǔ)法為主的局面，要平衡基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與跨文化能力培養(yǎng)，認(rèn)真分析和把握文章的精髓，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、句式語(yǔ)法的使用、語(yǔ)體的風(fēng)格進(jìn)行全面細(xì)致的講解。在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式的時(shí)候要牢記英語(yǔ)思維這個(gè)核心，將其作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)效果的控制。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)要有細(xì)致的分析和歸納，使學(xué)生在聽(tīng)課中靈活掌握中英文之間的思維差異，這樣對(duì)于學(xué)生的謀篇立意能力有很大的提高。其實(shí)，寫(xiě)作過(guò)程也可以看作是一個(gè)翻譯的過(guò)程，只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中英思維模式之間的差異，才能在語(yǔ)義的翻譯中將漢語(yǔ)靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)，且保證其句型、語(yǔ)法、修辭等都符合英語(yǔ)的要求。靈活地掌握語(yǔ)言之間的差異，保持必要的敏感性，能夠?qū)⑦@種翻譯內(nèi)化為自身的思維模式，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作具有重要的作用。2重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)影響英語(yǔ)寫(xiě)作的因素很多，其中知識(shí)水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)是其主要的兩個(gè)方面，英語(yǔ)思維的廣泛、靈活、深刻對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作有著重大的意義。為了能夠提高英語(yǔ)思維能力，一線教師要綜合利用多種方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維深度、敏捷度、創(chuàng)造性、靈活性等，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，課堂外也是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要陣地，如果教材的內(nèi)容涉及到某個(gè)名人的時(shí)候，教師就要擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，將這個(gè)名人的家鄉(xiāng)、著作等相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)名人有更加清晰深刻的了解。語(yǔ)言是在生產(chǎn)生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，其是文化的重要載體。中英文化之間的差異往往會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言思維習(xí)慣、價(jià)值取向之間的差異。為了增強(qiáng)學(xué)生跨文化能力，教師可以舉辦相關(guān)的講座，由風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、神話典故等方面入手來(lái)開(kāi)展有著鮮明主題的文化講座，這樣能夠使學(xué)生們通過(guò)講座的指引去研究更多英語(yǔ)文化習(xí)語(yǔ)、風(fēng)俗、神話，以有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，避免學(xué)生用中國(guó)的思維模式來(lái)理解英語(yǔ)文化，鍛煉他們相應(yīng)的文化敏感度和鑒別能力。3強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言的課堂輸入教師在課堂上授課的目的就是為了讓學(xué)生能夠以英語(yǔ)的思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更加符合實(shí)際，才能提高學(xué)生的能力，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要教師在課堂上最大限度地利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)思維環(huán)境，使學(xué)生更好地融入到教材、融入到英語(yǔ)文化當(dāng)中。諸如在 Warming up 這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該利用富有感染力的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維情趣，以有效地將學(xué)生引入到課堂之上；在 Reading 這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該盡量運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，只有用英語(yǔ)對(duì)其思維進(jìn)行指導(dǎo)，才能夠使學(xué)生自己構(gòu)建其獨(dú)特的思維模式，這樣就增加了語(yǔ)篇的表現(xiàn)力。在 Learning about language 這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要教授語(yǔ)法規(guī)范，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法習(xí)慣的教育，只有將兩者相結(jié)合，才能使學(xué)生的思維更加準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范。其次，以情境調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該將其視野局限在課堂內(nèi)，而是將學(xué)生的思維引入到更大的空間。為了達(dá)到這樣的目的，教師要制定完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，要注重教學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，以使學(xué)生的能力得到提高。教師在教學(xué)中可以采取小組表演的方式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生能更好地加深對(duì)英語(yǔ)思維的理解。此外，教師還可以通過(guò)角色扮演等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，以使課堂的氛圍更加活躍，使學(xué)生在這種思維慣性中獲得進(jìn)步。4注重英語(yǔ)思維特點(diǎn)的把握英漢之間思維邏輯性存在著很大的區(qū)別，這主要表現(xiàn)在句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇構(gòu)建以及銜接手段等三個(gè)方面。首先，英語(yǔ)關(guān)于主客體之間的關(guān)系著重點(diǎn)關(guān)注兩者之間的區(qū)別，其注重對(duì)事物發(fā)展過(guò)程的研究，但是強(qiáng)調(diào)的是事物對(duì)人產(chǎn)生的影響，一般采取的是一到多的思維。而在漢語(yǔ)思維中，主體和客體是相互融合的，注重的是人對(duì)于物的影響。基于這方面的差別，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中要注意句法結(jié)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)化，這樣就要求學(xué)生從里到外進(jìn)行思維。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充甘 莉：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分發(fā)揮其引導(dǎo)性的作用，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的發(fā)散性思維，使其能夠適應(yīng)英語(yǔ)句法習(xí)慣，對(duì)應(yīng)用的句法結(jié)構(gòu)有更深入的理解。其次，漢語(yǔ)一般都是具體的整體性的思維，而英語(yǔ)的思維主要是抽象的分析性思維，兩者之間有明顯的區(qū)別。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注意英語(yǔ)思維銜接手段的使用。英語(yǔ)的表現(xiàn)往往都是比較直白、實(shí)證的，其往往把具體的事實(shí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等作為論述的中心。這就要求教師在教學(xué)中能夠用英語(yǔ)思維來(lái)理解文章的要求，并進(jìn)行一定的練習(xí)，使學(xué)生能夠按照英語(yǔ)的思維習(xí)慣對(duì)文章進(jìn)行整合。最后，語(yǔ)篇的構(gòu)成往往需要學(xué)生具備再創(chuàng)造的思維能力。寫(xiě)作其實(shí)就是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)還原，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中利用語(yǔ)言的邏輯自覺(jué)地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其變?yōu)樽约盒枰恼Z(yǔ)言。這種能力就是我們所說(shuō)的再創(chuàng)造能力，其需要大量的實(shí)踐并且經(jīng)過(guò)反復(fù)的雕琢。為了培養(yǎng)這種能力，教師在教學(xué)中要設(shè)置一定的還原課，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的一些課程進(jìn)行復(fù)寫(xiě)，要求學(xué)生表達(dá)出文章的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠通過(guò)英語(yǔ)思維進(jìn)行推演，將英語(yǔ)的思維轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作時(shí)的邏輯架構(gòu)，從而更好地深入文章之中，更好地表現(xiàn)文章的主旨，進(jìn)而更加深入地了解英語(yǔ)思維的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。5注重寫(xiě)作細(xì)則的具體指導(dǎo)上面所論述的幾點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，這些方面都需要學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解和分析，并經(jīng)過(guò)不懈努力以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維模式的培養(yǎng)。除了這幾點(diǎn)，英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)還需要具體的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)，只有這樣才能達(dá)到理想的效果，使英語(yǔ)思維更好地服務(wù)于學(xué)生的寫(xiě)作。首先，審題與構(gòu)思。在實(shí)際的寫(xiě)作中，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作不同類(lèi)型作文的能力，學(xué)生要能夠清晰地認(rèn)識(shí)到題目所要表達(dá)的意義是什么，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行縝密的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上還要通過(guò)英語(yǔ)的思維模式對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，并進(jìn)行整體性組織，根據(jù)自己的邏輯需要，列出提綱。對(duì)自己所掌握的資料，要進(jìn)行分類(lèi)，提煉與中心思想緊扣的內(nèi)容，使其轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)于那些聯(lián)系不緊密的信息要有一定的甄別能力。其次，以英語(yǔ)思維展開(kāi)段落。英語(yǔ)思維模式一般表現(xiàn)為直線型，這種思維模式重視的是客體對(duì)主體的影響，其大多數(shù)的支撐都是理論的資料、事實(shí)等。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，要恰當(dāng)?shù)匾胫黝}，減少繁瑣的鋪陳以及其他間接的表達(dá)，之后再利用一個(gè)過(guò)渡段，對(duì)要表述的中心進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。在寫(xiě)作過(guò)程中，要按照英語(yǔ)思維對(duì)句子、段落進(jìn)行重新整合，確保句子的含義表達(dá)更加合理，使每個(gè)段落都有堅(jiān)實(shí)的支撐。另外，尤其需要注意的是開(kāi)頭和結(jié)尾的書(shū)寫(xiě)，好的開(kāi)頭和結(jié)尾往往能夠產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后，檢查與修改。文章的檢查要依照文章的主題來(lái)展開(kāi)，文章的表達(dá)要緊密地與文章的主題相切合。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題等相關(guān)信息進(jìn)行必要的檢查，過(guò)渡段、時(shí)態(tài)等容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，學(xué)生要細(xì)致耐心，防止產(chǎn)生拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤。有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)往往采用中文譯成英文的方式，這種方式很容易產(chǎn)生思維上的混亂，在進(jìn)行檢查的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)?？偠灾?，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)每