鄂教版第十二冊《語文樂園（七）》教學設計.doc

鄂教版第十二冊語文樂園（七）教學設計教學目標：1、能正確的寫字。2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。教學重難點：1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。教學準備：教學過程：第一課時一、讀一讀，注意加點字的寫法。1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。2、重點關注帶點字的意思：部煥詣厲川裁躁3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。4、集體交流。5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結(jié)構(gòu)。二、讀一讀，體會下列句子運用對比的方法突出人物精神的作用。1、學生自主體會“對比”方法的好處。2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。3、全班交流，教師總結(jié)第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。5、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象。第二課時一、讀一讀，記一記。1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結(jié)合注釋理解意思。3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。5、教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。二、讀一讀。1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？3、學生交流。4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。第三課時口語交際。1、學生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。2、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進行歸納。3、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。4、全班交流，教師總結(jié)。第四、五課時教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）1、回憶有什么文章曾經(jīng)深深地打動過你的心。2、記下你曾打動過你的美妙感覺。3、能有自己獨特的見解。教學重難點：在表達自己讀書后的感受時能體現(xiàn)自己獨特的見解。教學準備：教學過程：一、吟誦格言，激發(fā)興趣。讓學生吟誦有關讀書的格言警句，明白讀書是我們進步與成長的階梯。二、談話回顧，確定范圍。1、你愛讀書嗎？說說給你留下深刻印象的是哪幾本書或哪幾篇文章？2、學生交流問題。三、回憶內(nèi)容，交流心得。1、再次回顧印象深刻的那本書或那一篇文章中的那一個片段、一句話。2、深入思考：它們?yōu)槭裁唇o我留下如此深刻的記憶？四、指導方法，選好“感點”。要寫好讀后感，必須先認真讀書。在深入領會文章內(nèi)容的基礎上，再去重點解決“感點”的問題。在讀后感中，我們用簡潔的語言概括出讀書的感受，或者抓住文章中寫得最深刻、最精彩的句段等，將它進行提煉，歸結(jié)到一點，這就是“感點”。感點是感想的關鍵。那么怎樣選準、選好感點呢？（1）可以從原作的中心思想中提煉感點。中心思想是一篇文章或一本書的靈魂，從中心思想里提煉出來的“感點”最能體現(xiàn)“讀”和“感”之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）可以從原作的人物和事件中來提煉感點。（3）可以從原作人物所處的社會環(huán)境中提煉感點。（4）可以從原作中人物的某些語言和細節(jié)來提煉感點。無論寫