部編版 六年級(jí) 語(yǔ)文 第七單元教案.doc

部編版 六年級(jí) 語(yǔ)文 第七單元教案單元概述1會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“琴弦、譜寫(xiě)、萊茵河”等詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。4感受作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)把眼前看到的和內(nèi)心想象的自然地融合在一起。5積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情。重點(diǎn)1會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“琴弦、譜寫(xiě)、萊茵河”等詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)課文表達(dá)的感情。難點(diǎn)1欣賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。2感受作者展開(kāi)聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)把眼前看到的和內(nèi)心想象的自然地融合在一起。文言文二則2課時(shí)月光曲 2課時(shí)京劇趣談 1課時(shí)口語(yǔ)交際 1課時(shí)習(xí)作 2課時(shí)語(yǔ)文園地 2課時(shí)21文言文二則【知識(shí)與技能】1會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節(jié)奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2借助注釋、資料及已有的文言文基礎(chǔ),讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。3了解古文特點(diǎn),學(xué)會(huì)誦讀古文,了解一般的古文學(xué)習(xí)方法?！具^(guò)程與方法】憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1體會(huì)“知己”的內(nèi)涵,感悟朋友之間的真摯感情。2明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。重點(diǎn)1會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節(jié)奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2借助注釋、資料及已有的文言文基礎(chǔ),讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。難點(diǎn)1了解古文特點(diǎn),學(xué)會(huì)誦讀古文,了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。2體會(huì)“知己”的內(nèi)涵,感悟朋友之間的真摯感情。明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。教師：準(zhǔn)備多媒體課件,音樂(lè)高山流水。學(xué)生：搜集了解伯牙、鍾子期和戴嵩的相關(guān)資料。2課時(shí)第一課時(shí)1會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節(jié)奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2借助注釋、資料及已有的文言文基礎(chǔ),讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。3體會(huì)“知己”的內(nèi)涵,感悟朋友之間的真摯感情。重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)“哉、曝、拊、搐”等易混難讀的字,把握朗讀的節(jié)奏,正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。難點(diǎn)1借助注釋、資料及已有的文言文基礎(chǔ),讀懂句子的意思,能用自己的話講故事。2體會(huì)“知己”的內(nèi)涵,感悟朋友之間的真摯感情。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,我們今天要學(xué)的課文與平常所見(jiàn)的課文有什么不一樣的地方呢？二、初讀課文,掃除障礙1自由朗讀伯牙鼓琴書(shū)戴嵩畫(huà)牛二篇文言文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。注意“哉、巍、弦、軸、曝”的寫(xiě)法。2檢查自讀情況。(1)指名讀課文,正音。(2)練讀。(3)指名讀,師生評(píng)述是否正確、流利。三、學(xué)習(xí)伯牙鼓琴(一)揭示課題,簡(jiǎn)介人物1出示課件：伯牙、鍾子期圖片。學(xué)生交流關(guān)于伯牙的資料。2解課題,讀課題。(事件：鼓琴；人物：伯牙。)(二)初讀課文,整體感知1學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。2生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4師范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。巍巍乎/若/太山。湯湯乎/若/流水。鍾子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復(fù)/鼓琴,以為/世無(wú)足/復(fù)為/鼓琴者。(三)細(xì)讀課文,研讀文本1師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,主人公是俞伯牙和鍾子期,課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？(借助課后的注釋?zhuān)宦?lián)系上下文理解；學(xué)會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。)2學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。3通過(guò)自學(xué),你讀懂了什么？(伯牙和鍾子期互為知音。)4你從哪里看出伯牙和鍾子期互為知音？(從伯牙鼓琴時(shí),鍾子期所說(shuō)的話。)(1)引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所彈,鍾子期必得曲中意。(2)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在遇到鍾子期前,伯牙會(huì)缺少贊美嗎？別人對(duì)他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鍾子期為知音？(不缺少表面的、膚淺的。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂,而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲,最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白)(3)說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙,當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的？(失望、寂寞、憂慮、渴望)(4)后來(lái),當(dāng)你終于遇到了子期,你的心情是怎樣的？(快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰)5小組合作,理解文意。(1)體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的不同。以第一句為例：伯牙鼓琴,鍾子期聽(tīng)之。“鼓”是“彈”的意思,現(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒(méi)有“彈”的意義了。“琴”指的是古琴。教師小結(jié)：你看,文言文中幾乎每個(gè)字都能表達(dá)確切的意思,有些詞義古今變化很大。(2)小組內(nèi)交流重點(diǎn)字詞的含義。(3)呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。(正在。)預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？(美、妙。)預(yù)設(shè)3：“以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”中“足”的意思是什么？(值得。)預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？(疊字的運(yùn)用使詩(shī)文既呈現(xiàn)一種音韻之美,又使作者的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感,而且還讓我們對(duì)鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。)(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋,小組合作,試著翻譯全文。小組成員匯報(bào),師適時(shí)出示：伯牙彈琴,鍾子期在一旁欣賞。伯牙開(kāi)始用琴聲抒發(fā)自己志在大山的情懷,鍾子期情不自禁地感嘆說(shuō)：“彈得太好了,高昂激越,如登巍巍高山！”過(guò)了一會(huì)兒,伯牙又表達(dá)了自己志在流水的意向,鍾子期又禁不住說(shuō)：“彈得太好了,回旋跌宕,如臨滔滔江河?！焙髞?lái),鍾子期不幸死去,伯牙把琴摔破,把弦扯斷,終生不再?gòu)椙?他認(rèn)為失去知音,世上便再無(wú)值得他為之彈琴的人了。(四)練講故事,言語(yǔ)實(shí)踐 1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。指名說(shuō),教師隨時(shí)補(bǔ)充。2小組內(nèi)練講故事。不看書(shū),把這個(gè)故事講給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng),每個(gè)小組選一名同學(xué)在小組內(nèi)試講。3班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講,提出要求,盡量變成自己的話說(shuō)出來(lái),加上動(dòng)作和表情。(五)補(bǔ)充拓展,領(lǐng)悟絕弦之情1教師深情描述雨夜的相見(jiàn)。據(jù)記載,伯牙子期在一個(gè)中秋之夜的雨后因琴聲偶遇,因音樂(lè)而相知,他們徹夜長(zhǎng)談,不覺(jué)東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見(jiàn)。春去秋來(lái),當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來(lái)與子期相遇時(shí),萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,面對(duì)的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。生齊讀：鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。2從伯牙“破琴絕弦”的行為感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時(shí)著名的琴師,既是彈琴高手,又是作曲家,被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為,有什么想對(duì)伯牙說(shuō)的嗎？3從有關(guān)知音的詩(shī)詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少,話不投機(jī)半句多。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君？萬(wàn)兩黃金容易得,知心一個(gè)也難求。師：這些詩(shī)句表達(dá)了同一個(gè)主題：知音難覓。4回顧全文,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想是什么。這是一篇文言文,講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動(dòng)。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,以及知音難覓,珍惜知音的情感。(六)再讀課文,領(lǐng)悟表達(dá)伯牙與子期一個(gè)鼓琴,一個(gè)聽(tīng)之,他們相遇相知,文中哪里寫(xiě)到伯牙善鼓琴了呢？(學(xué)生讀文,交流)師小結(jié)：這里并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙善鼓琴啊,但是我們卻能從表現(xiàn)鍾子期善聽(tīng)的語(yǔ)言中體會(huì)到伯牙的善鼓琴。這樣的表達(dá)是多么簡(jiǎn)練和巧妙啊！(七)對(duì)比質(zhì)疑1出示伯牙子期的圖片。你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(學(xué)生提出疑問(wèn))一位是集古琴家、作曲家于一身的琴仙,一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁擔(dān)的樵夫,那是什么原因讓這兩位身份不同,地位懸殊的人走到了一起？那又是怎樣的原因讓伯牙死后毅然決然的破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴呢？(是古琴的魅力,是音樂(lè)的魅力,這就是藝術(shù)的魅力。)(板書(shū)：藝術(shù)的魅力)2齊讀全文,感受藝術(shù)的魅力。四、布置作業(yè)1背誦全文。2把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。伯牙鼓琴第二課時(shí)1閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,體味作品的內(nèi)容和情感。2明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。重點(diǎn)閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。難點(diǎn)抓住關(guān)鍵句子,理解課文蘊(yùn)含的道理。明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1指名背誦伯牙鼓琴。2上節(jié)課我們所學(xué)的伯牙鼓琴一文,向我們展示了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇文言文,一起感受繪畫(huà)的魅力。二、學(xué)習(xí)書(shū)戴嵩畫(huà)牛(一)導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者1師：今天這節(jié)課,老師要帶大家一起學(xué)習(xí)書(shū)戴嵩畫(huà)牛。(師板書(shū)課題,全班齊讀)上課前,老師要考考大家：題目中的“書(shū)”是什么意思呢？(生回答,師板書(shū)：書(shū)寫(xiě)、記錄)“戴嵩”是誰(shuí)？(學(xué)生介紹。)大家對(duì)題目是怎樣理解的？(指名回答)2簡(jiǎn)介作者蘇軾。師：蘇軾不僅能詩(shī)善文,在書(shū)法和繪畫(huà)方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫(huà)家戴嵩所畫(huà)的牛。猜一猜,他會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧！(二)多樣讀文,整體感知1學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。2指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況。(1)指名讀課文。(2)正音。師：(出示容易讀錯(cuò)的字詞。)文言文朗讀有一定難度,下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎？蜀軸囊曝搐婢拊掌(3)指名讀,全班齊讀。3師范讀全文。4指導(dǎo)課文朗讀。師：這篇課文在朗讀時(shí),應(yīng)該怎樣停頓呢？(1)師出示課件：蜀中/有杜處士,好/書(shū)畫(huà),所寶/以百數(shù)。有戴嵩/牛一軸,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。一日/曝書(shū)畫(huà),有一牧童/見(jiàn)之,拊掌/大笑,曰：“此畫(huà)/斗牛也。牛斗,力/在角,尾/搐入/兩股間,今乃/掉尾而斗,謬/矣。”處士/笑而然之。古語(yǔ)有云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴,織/當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢?改也。(2)學(xué)生試讀,集體評(píng)議。5齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。6自讀練習(xí),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。7師生合作讀。師：我們來(lái)合作讀課文,老師讀課文的敘述部分,同學(xué)們讀牧童所說(shuō)的話,一遍讀完后,交換朗讀內(nèi)容。(三)小組合作,理解文意1出示小組學(xué)習(xí)要求。(1)小組內(nèi)合作對(duì)照注釋,理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。(3)小組內(nèi)將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。2小組內(nèi)交流字詞句的含義。3呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,教師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士,好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思是什么？(喜愛(ài)。)預(yù)設(shè)2：“有戴嵩牛一軸,尤所愛(ài)”中“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么？(尤其珍愛(ài)。)預(yù)設(shè)3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中“曝”在文中的意思是什么？(曬太陽(yáng)。)4師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋,小組內(nèi)合作,試著翻譯全文。小組成員匯報(bào),師適時(shí)出示：四川有個(gè)杜處士,喜愛(ài)書(shū)畫(huà),他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百件。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛,(杜處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸,用錦囊裝起來(lái),經(jīng)常隨身帶著。有一天,他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng),有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛,拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊！牛角斗的時(shí)候,力氣用在角上,尾巴緊緊地夾在兩腿中間,現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗,錯(cuò)了！”杜處士笑笑,覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民,織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！(四)練講故事,言語(yǔ)實(shí)踐1試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的意思。指名說(shuō),教師隨時(shí)補(bǔ)充。2小組內(nèi)練講故事。3班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講,提出要求,盡量變成自己的話說(shuō)出來(lái),加上動(dòng)作和表情。(五)精讀課文,感受人物1默讀課文,思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的？他的理由是什么？由此可見(jiàn)牧童的什么精神？(指名發(fā)言)師出示課件呈現(xiàn)戴嵩牛圖,并適時(shí)呈現(xiàn)：觀點(diǎn)：謬矣。理由：此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。精神：牧童具有善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。2處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人？(指名發(fā)言)師適時(shí)出示：處士笑而然之。(可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。)3帶著感情朗讀,讀出牧童的語(yǔ)氣。齊讀：此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。(六)再讀課文,領(lǐng)悟主題1自由讀文,邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？2生回答,師適時(shí)呈現(xiàn)：古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。3結(jié)合這句話的意思,說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理。(要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)。)4師：課文學(xué)到這里,誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想？這篇文言文通過(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩的牛畫(huà)得有錯(cuò)誤的故事,告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象。也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們不要做憑空想象的外行人。三、布置作業(yè)用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。書(shū)戴嵩畫(huà)牛拊掌大笑尤所愛(ài)牧童斗牛圖處士謬矣 (掉尾而斗) 然之“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊病?2月光曲【知識(shí)與技能】1會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,理解“譜寫(xiě)、純熟”等詞語(yǔ)的意思并能夠運(yùn)用。2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。3初步學(xué)習(xí)分辨實(shí)物和聯(lián)想,體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過(guò)程中思想感情的變化。2賞析并積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面,感受樂(lè)曲的美妙。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò),體會(huì)他的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。重點(diǎn)1正確、流利、有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。2分析課文中皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)分辨實(shí)物和聯(lián)想,體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。難點(diǎn)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過(guò)程中思想感情的變化。教師：準(zhǔn)備月光曲的音樂(lè),課文中有關(guān)描寫(xiě)月光曲的畫(huà)面和相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,查找關(guān)于貝多芬和月光曲的資料。2課時(shí)第一課時(shí)1會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,理解“譜寫(xiě)、純熟”等詞語(yǔ)的意思并能夠運(yùn)用。2有感情地讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò)。重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,理解“譜寫(xiě)、純熟”等詞語(yǔ)的意思并能夠運(yùn)用。難點(diǎn)有感情地讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò)。一、談話導(dǎo)入,引入情境上一節(jié)課,同學(xué)們欣賞了古箏曲高山流水,這節(jié)課老師再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首鋼琴曲。(播放月光曲片段)剛才我們聽(tīng)的曲子叫月光曲,它是世界名曲,作者是德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬。課外可以讀讀有關(guān)書(shū)籍,了解貝多芬。你們知道關(guān)于這首曲子背后的美麗傳說(shuō)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)月光曲這篇課文。(板書(shū)課題)二、聽(tīng)課文錄音,整體感受1注意生字、多音字的讀音,圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。2課文主要寫(xiě)了什么？三、初學(xué)課文,理清脈絡(luò)1請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀通順。指名逐段朗讀課文,師生共同正音。提示：“入場(chǎng)券”中“券”的讀音。注意“幽靜”的“幽”字里面部分的寫(xiě)法。“鍵”“健”“建”字形相近,注意區(qū)分它們的差別。2默讀課文,邊讀邊思考。(1)查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。(2)給課文分層,概括每一層的大意。(3)提出不懂的問(wèn)題。3檢查自學(xué)生字詞的情況。4指名接讀課文,讀后評(píng)議。5課文主要寫(xiě)了什么？(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō)。)師過(guò)渡：傳說(shuō)是在民間流傳的故事,不一定確有其事,但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)。6討論,理清脈絡(luò)。(1)本文可分兩部分：第一部分(第1自然段)：總起介紹貝多芬,點(diǎn)明題意。第二部分(第210自然段)：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。(2)指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給第二部分分層,并歸納層意。第二部分可分為三層：第一層(第2自然段)：講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層(第39自然段)：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后即興創(chuàng)作并彈奏月光曲。第三層(第10自然段)：講貝多芬把即興創(chuàng)作的曲子記錄了下來(lái)。7提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。四、學(xué)習(xí)第一部分1輕聲讀第一部分,想想這部分與第二部分是什么關(guān)系？(先總起全文,再具體介紹月光曲的譜寫(xiě)過(guò)程。)2“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？(這是一個(gè)過(guò)渡句,起到引出下文的作用。)五、總結(jié)留疑,布置作業(yè)1看著板書(shū),師生共同總結(jié)內(nèi)容。2設(shè)疑：是什么激發(fā)貝多芬即興創(chuàng)作了這首傳世之作？這中間又有著怎樣令人感動(dòng)的故事？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。月光曲第二課時(shí)1感受月光曲優(yōu)美的意境,體會(huì)貝多芬的卓越才華。2深情朗讀、背誦第9自然段,感悟聯(lián)想、想象的妙處。重點(diǎn)深情朗讀、背誦第9自然段,感悟聯(lián)想和想象的妙處。難點(diǎn)感受月光曲優(yōu)美的意境,體會(huì)貝多芬卓越的才華。一、復(fù)習(xí)舊知,提出目標(biāo)1我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)；另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題,再把答案連起來(lái)。)2提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō),還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題,再把答案連起來(lái),歸納課文主要內(nèi)容的方法。)二、初學(xué)第二部分,歸納主要內(nèi)容1默讀第二部分,劃分層次,并試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2檢查自學(xué)情況,初步歸納主要內(nèi)容。三、細(xì)學(xué)第二部分,歸納主要內(nèi)容1學(xué)習(xí)第25自然段。(1)指名朗讀第25自然段。思考：每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？找出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。(2)討論思考題,邊讀邊理解句子意思。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子?！皵鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲”,說(shuō)明了什么？理解“幽靜”的意思。板書(shū)：聽(tīng)琴聲(“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”,說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子,但彈得不熟練。)姑娘說(shuō)：“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！泵す媚镎媸恰半S便說(shuō)說(shuō)”的嗎？她為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)？板書(shū)：談話(“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。她怕哥哥因?yàn)榧腋F買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò),所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？(貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè),渴望聽(tīng)到自己演奏的情況,而盲姑娘家庭貧困,她又那么懂事,體諒哥哥的難處,所以決定親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)板書(shū)：彈(4)有感情地朗讀第25自然段。2學(xué)習(xí)第68自然段。(1)默讀第68自然段。思考：理解每個(gè)自然段的意思,畫(huà)出貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲的句子。(2)邊交流邊理解句子意思。她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您,您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪臁⒏星樯?說(shuō)明什么？ “您,您”表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？(盲姑娘聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫?、感情?說(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。表達(dá)了盲姑娘的驚喜。)板書(shū)：第一首曲子貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后心情是怎樣的？他會(huì)怎樣想？板書(shū)：激動(dòng)(3)貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲？(貝多芬彈完一曲,聽(tīng)了盲姑娘的話心里很激動(dòng),盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè),于是決定即興再為盲姑娘彈一曲。)板書(shū)：第二首曲子(4)有感情地朗讀第57自然段。(5)第8自然段寫(xiě)出貝多芬是在怎樣的情況下彈奏第二首曲子,即月光曲的？(理解“清幽”的意思。這一自然段先寫(xiě)了一個(gè)美麗清靜的月夜,然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情,貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。)(6)有感情地朗讀第68自然段。3學(xué)習(xí)第910自然段。(1)課文的哪一部分描寫(xiě)了月光曲所表現(xiàn)的內(nèi)容？(2)輕聲朗讀第910自然段,畫(huà)出兄妹倆“陶醉”在美妙琴聲里的詞句。(“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”“月光正照在她那恬靜的臉上”“等他們醒過(guò)神來(lái),貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。)兄妹倆看到什么景象？(“好像面對(duì)著大海朝著岸邊涌過(guò)來(lái)”“仿佛月光照耀下的波濤洶涌的大海”。)這些都是兄妹倆的聯(lián)想,從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？(好像、仿佛。)這些聯(lián)想是由什么引起的？(由“優(yōu)美的琴聲、清幽的月光”引起的。)(3)討論交流,理解“陶醉”“恬靜”的意思。(4)有感情地朗讀第9自然段。個(gè)別讀,同桌互讀,集體讀等形式,讀后評(píng)議。(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng),飛奔回客店連夜記錄下月光曲。)四、指導(dǎo)有感情地朗讀1指名接讀全文,讀后評(píng)議。2指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。(1)第25自然段應(yīng)怎樣讀？(要讀出兄妹倆熱愛(ài)音樂(lè),想聽(tīng)貝多芬的演奏,但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI(mǎi)不起入場(chǎng)券,哥哥心里難過(guò),妹妹體諒哥哥、安慰哥哥的復(fù)雜感情。)(2)第68自然段,重點(diǎn)讀好盲姑娘、貝多芬的話。(姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情,要讀得熱情、誠(chéng)懇。)(3)第9自然段,重點(diǎn)描寫(xiě)月光曲的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ (月亮初升,讀得輕而舒緩,當(dāng)讀到“刮起了大風(fēng),卷起了巨浪”時(shí),要加快速度和力度,讀到“皮鞋匠看看妹妹”時(shí),語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。)(4)聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。3有感情地朗讀全文、評(píng)議。五、指導(dǎo)背誦第9自然段1談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?談?wù)劚痴b方法)2理清寫(xiě)作思路再背誦。(先寫(xiě)皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著音樂(lè)；接著寫(xiě)皮鞋匠想象月光曲的內(nèi)容；最后寫(xiě)“皮鞋匠看看妹妹”,通過(guò)盲姑娘的神情想象月光曲的內(nèi)容。)3練習(xí)背誦,自我試背,同桌互背,指名背,齊背。六、總結(jié)全文1輕聲有感情地朗讀。2學(xué)習(xí)課文后,你覺(jué)得貝多芬是位怎樣的音樂(lè)家？板書(shū)：同情勞動(dòng)人民七、課堂作業(yè)復(fù)述譜寫(xiě)月光曲傳說(shuō)的故事。(機(jī)動(dòng))23*京劇趣談【知識(shí)與技能】1默讀課文,理解課文內(nèi)容。2了解課文中介紹的關(guān)于京劇的常識(shí)?！具^(guò)程與方法】1自主搜集有關(guān)京劇的資料,了解關(guān)于京劇的常識(shí)。2通過(guò)自讀、自悟,概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的條理性。3在小組交流過(guò)程中,理解京劇的“奇特”。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識(shí),接受京劇文化的熏陶。2感悟京劇的無(wú)窮魅力。重點(diǎn)通過(guò)自讀、自悟,概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的條理性。難點(diǎn)了解課文介紹的關(guān)于京劇的常識(shí),接受京劇文化的熏陶,體會(huì)京劇藝術(shù)的魅力。教師：搜集一些經(jīng)典的京劇視頻片段和京劇人物圖片。學(xué)生：課前搜集京劇相關(guān)資料信息。1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1師：京劇,被稱(chēng)為“國(guó)粹”,誰(shuí)會(huì)唱上一段京劇？在課前,大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的知識(shí),你們了解到了哪些？(學(xué)生暢談)今天這節(jié)課,老師就帶你們來(lái)認(rèn)識(shí)京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧！2師板書(shū)課題,生齊讀課題。二、學(xué)習(xí)馬鞭(一)初讀課文,整體感知1默讀馬鞭,思考每個(gè)自然段都講了什么。(學(xué)生默讀,教師巡視)2指名分自然段朗讀馬鞭。3學(xué)生匯報(bào)。第1自然段：介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用,以及它的獨(dú)特魅力。第2自然段：介紹京劇中的虛擬道具一樣可感覺(jué)可使用。第3自然段：介紹虛擬道具的妙處以及真道具表現(xiàn)夸張的特點(diǎn)。 4師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)馬鞭這部分的主要內(nèi)容？(學(xué)生匯報(bào))課件呈現(xiàn)：馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的產(chǎn)生、作用,以及它的獨(dú)特魅力,同時(shí)也介紹了京劇中的虛擬道具的妙處。(二)研讀課文,加深感悟研讀課文第1自然段。1指名讀。說(shuō)說(shuō)京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的？(“馬鞭”的出現(xiàn)是為了解決騎真馬沒(méi)辦法在舞臺(tái)上表現(xiàn)的尷尬。)2出示課件：京劇繼承、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法,終于戰(zhàn)勝了這種尷尬用一根小小的馬鞭就徹底解決了,而且解決得無(wú)比漂亮。師：你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？(學(xué)生發(fā)言)師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中,我們可以讀出：“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決騎真馬沒(méi)辦法在舞臺(tái)上表現(xiàn)的尷尬,而且極具藝術(shù)的美感,這種表演方式十分符合中國(guó)的美學(xué)。3“馬鞭”這種表現(xiàn)形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？(指名發(fā)言)師呈現(xiàn)課件：巨大的馬匹被整個(gè)省略,但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)這一根虛擬的馬鞭,給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚(yáng),可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口,可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美,而且不同人物在使用馬鞭時(shí),也各自形成了一套約定俗成的方法。4欣賞京劇視頻林海雪原片段,感受“馬鞭”的獨(dú)特魅力。5再讀第1自然段。研讀課文第2自然段。1過(guò)渡：在第1自然段中,作者的介紹讓我們認(rèn)識(shí)了“馬鞭”這一表現(xiàn)形式的獨(dú)特魅力,那么課文還講了什么呢？2指名朗讀課文第2自然段。3課件呈現(xiàn)：馬鞭是實(shí)在的道具,是可感覺(jué)可使用的。京劇還有一些虛擬的道具,但一樣可感覺(jué)可使用。這兩句話在文中起什么作用？(過(guò)渡的作用。從馬鞭過(guò)渡到虛擬道具。)