2020年中學教師資格考試《教育知識與能力》題庫檢測試題C卷 附解析.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年中學教師資格考試教育知識與能力題庫檢測試題C卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于（ ）。 A.注意分配 B.注意廣度 C.注意分散 D.注意轉移 2、基于問題解決活動來建構知識的過程屬于（ ）。A意義學習B機械學習C接受學習D探究學習3、維果茨基認為評價人類發(fā)展應該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（ ）。A、文化層面 B、系統層面C、技術層面 D、規(guī)范層面4、班級成員在服從班集體的準確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理5、中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識：犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀律屬于（ ）。A.教師促成 B.群體促成C.任務促成 D.自我促成6、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（ ）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶7、社會學派教育目的論的代表人物是（ ）。A盧梭B凱興斯坦納C涂爾干D沛西能8、高中課程要求學生三年內的必修學分要達到（ ）學分。A、116B、114C、36D、249、教師成熟的標志是自覺地關注（ ）。A.教師B.生存C.學生D.教材10、最早提出“模仿理論練習”三階段教學法的教育學家是（ ）。A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良11、提出了普及初等教育思想,論述了班級授課制,被認為是近代最早的教育學著作是（ ）。A、普通教育學B、大教學記C、教育論D、教育漫畫12、在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（ ）。A.學記B.論語C.論演說家的教育D.理想國13、中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任與任務。根據柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（ ）。A.懲罰服從趨向 B.相對功利趨向C.尋求認可趨向 D.社會契約趨向14、李老師對自己的教學力十分自信，認加自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學責任感 B.教學幸福感C.教學理智感 D.教學效能感15、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（ ）。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德16、教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務。這種教學方式屬于（ ）。A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習17、當代教育理論中流行最為廣泛，占據主導地位的德育學說是（ ）。A認知模式B體諒模式C社會模仿模式D管理模式18、學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的（ ）。A.靈活性B.自愿性C.自主性D.發(fā)展性19、沙赫特-辛格的情緒理論認為，對情緒產生起決定作用的因素是（ ）。A、環(huán)境B、生理C、刺激 D、認知20、有的學生在文學、藝術方面有才能，有的學生在科學技術方面有才能，有的則在體育運動、組織工作方面顯示才能，說明了人的身心發(fā)展具有（ ）。A互補性B可變性C個別差異性D不平衡性21、英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于（ ）。A、雙軌學制B、單軌學制C、中間型學制D、分支型學制二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、學?？梢詾榱私虒W而忽略其他事情。2、國家課程在實施上具有可選擇性。3、講授法是注入式的教學法。4、焦慮不利于學生的學習。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述生產力對教育的決定作用。2、簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。3、筒述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。4、簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天馮亮：你說咱們已經快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。馮亮：我發(fā)現了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了十八層地獄馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：(1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點？(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議。2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經驗，就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老教師請教，向同事學習，還經常觀看精品課視頻。然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因，并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、C2、D3、B4、C5、C6、B7、C8、答案：A9、C10、D11、B12、【參考答案】A【答案解析】我國戰(zhàn)國時期出現的教育文獻禮記學記是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。13、D14、D15、B16、B17、A18、B19、D20、【答案】C21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(這種說法是不正確的。學校教育工作必須堅持以教學為主，這既是由教學本身的性質決定的，也是多年來教育工作經驗的總結。但這并不意味著可以輕視甚至忽其他工作，應當堅持“教學為主，全面安排”。)2、此說法是錯誤的。國家課程側重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質。在實施上具有強制性。3、正確答案：(這種說法是不正確的。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主 觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。我們不能說講授法是注入式的教學方法。衡量一種教學方法是注入式 還是啟發(fā)式，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中，從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調 動學生學習的積極性，這是運用了啟發(fā)式的教學方法。)4、【參考答案】該說法是錯誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說，在學習過程中，這種緊張狀態(tài)會激發(fā)一定的學習動機；同樣一定程度的學習動機也會引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據耶克斯-多德森定律，中等強度的動機水平會激發(fā)學生達到最佳的學習效率，也就是說過低或過高的動機水平，都會導致學習效率降低。因此，適當的焦慮水平對學習是有益的，如果學習過程沒有緊張感，或者過于焦慮，會對學習有不利的影響。所以，焦慮對學習即有利，也有不利的影響。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(1)生產力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；(2)生產力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化；(3)生產力發(fā)展水平制約著教育的內容、方法與手段；(4)生產力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置；(5)教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。)2、長善救失德育原則基本要求為：（1）以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生。（2）善于發(fā)現學生的優(yōu)點、閃光點并加以肯定鼓勵，借以克服缺點。（3）根據學生特點，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)優(yōu)秀品質。（4）引導學生自覺評價自己，促進矛盾積極轉化，加強自我修養(yǎng)。3、答案：美育對德育、智育、體育都有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術形象，可以幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的政泊品質、道德面貌和思想感情謎康地成長。美育不僅可以幫助學生認識現實，認識歷史，同時可以發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力；還能調劑他們的生活，提高學習效果。在美育中要求整齊清潔，美化環(huán)境，也有利于健康，有助于體育的開展。4、埃里克森將人格發(fā)展分成各有側重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森認為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。 第一階段：018個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。 第二階段：18個月4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑。 第三階段：46歲是學前期，這一時期的人格沖突是主動對內疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內疚感。 第四階段：612歲是學齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。第五階段：1220歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂。 第六階段：2024歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨感。 第七階段：2450歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。 第八階段：50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)反映青春期心理發(fā)展的特點：自我意識的增強自我評價的獨立性增強，表現在有主見、注重同學和老師的評價；從關注生理的自我(關注身高、外貌)向心理的自我轉變(關注自己的感受)，更多關注自己的內心世界。自我體驗深刻，自認成熟，感到自己已長大成人，希望獨立并產生反抗心理；在心理上出現閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗更復雜、深刻。情緒情感的兩極性特征：強烈、狂暴與溫和、平靜共存；內向性與表現性并存，情緒動蕩。(2)建議如下：引導學生認識到適宜的情緒狀態(tài)用言語、理智控制自己情緒發(fā)生的強度。豐富學生的情緒體驗給學生創(chuàng)造一種過渡的情境，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，幫助學生積累各種情境下的情緒體驗，做到“臨場不亂”。培養(yǎng)學生正確看待問題由于學生分析問題的能力還不夠完善，對一個問題往往只從一個角度理解、解釋，所以很容易遭受挫折。2、（1）通過材料中學生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學主要存在以下幾個方面的問題：首先，田雨老師沒有遵循教學原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應根據學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現狀，有針對性的引導學生。材料中田雨一味的向同事學習和模仿，卻沒有考慮學生群體已經發(fā)生了變化，沒有做到根據自己的學生特點進行教學方法的更新。首先，田雨老師在教學中缺乏理論與實踐的結合，忽視了教學的實踐經驗。教學質量的高低，并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結合實際環(huán)境有針對性的做出有效教學。材料中田雨一味地將其他老師的教學經驗套用在自己的教學工作中，造成了忽視了學生的需求和實際情況，因此會導致教學教學效果差，必然學生的評價不會高。最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結和自我反思。在教學活動中，一位優(yōu)秀的教師要根據實際情況及時地進行總結和反思，發(fā)現自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現實問題。只有在自我總結和反思評價中，自身的教學水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認為自己是師范學校畢業(yè)的，有很強的理論經驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。（2）作為一個教師面臨這樣的情況，應該采取多種途徑去提高自己。第一