教育傳播學(xué)試題.doc

教育傳播學(xué)試題一1教育傳播進(jìn)入電子傳播階段是在 14A19世紀(jì)40年代以后 B19世紀(jì)70年代末以后C19世紀(jì)末以后 D20世紀(jì)20年代末以后2個(gè)人之間面對面的信息交流被稱為 （ ）A自我傳播 B人際傳播 C群體傳播 D組織傳播3大眾傳播基本上是信息的 （ ）A雙向溝通 B多向傳遞 C單向流動 D循環(huán)往復(fù)4被譽(yù)為“語言學(xué)之父”的是 （ ）A皮爾士 B索緒爾 C懷特 D連尼科夫5拉斯韋爾的“5W”模式最初是 （ ）A文字模式 B圖像模式 C數(shù)字模式 D表格模式6提出“S-M-C-R”傳播過程模式的學(xué)者是 （ ）A貝羅 B拉斯韋爾 C施拉姆 D德福勒7傳播過程中，在接收端將信號轉(zhuǎn)換為符號叫做 （ ）A信源編碼 B信道編碼 C信道譯碼 D信宿譯碼8關(guān)于符號敘述正確的是 （ ）A符號是可以發(fā)射的 B符號是具有物理性的C符號是信號的信號 D符號是具體的9聾啞人使用的手勢語屬于 （ ）A象征性動作 B解說性動作C調(diào)節(jié)性動作 D適應(yīng)性動作10信息在傳遞中會損耗、變形的教育傳播系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是 （ ）A開環(huán)結(jié)構(gòu) B閉環(huán)結(jié)構(gòu) C二步結(jié)構(gòu) D交叉結(jié)構(gòu)11微笑不但表現(xiàn)在臉面上，還表現(xiàn)在眼睛上和全身肌肉的放松上，這是非語言符號的 A重要性 B普遍性 C多維性 D整體性12從說服傳播的長期效果來說，最終起決定作用的是 （ ）A信源的可信性 B內(nèi)容的說服力C傳播對象的自身屬性 D媒介的權(quán)威性13“老張的畫很值錢”這一話語對于語言的誤用在于 （ ）A個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的影響 B兩極化的影響C語言內(nèi)涵的影響 D事實(shí)推論的混淆14信息論的創(chuàng)始人是 （ ）A香農(nóng) B韋弗 C維納 D皮爾士15內(nèi)涵意義是 （ ）A表示符號與事物間的代表性關(guān)系 B往往帶有情感上的愛憎C是客觀性的 D是字典上所表述的含義16計(jì)算機(jī)媒體屬于 （ ）A視覺媒體 B聽覺媒體 C視聽媒體 D交互媒體17人類最重要的傳播工具是 （ ）A姿態(tài) B語言 C文字 D圖畫18傳播過程中的譯碼又被稱為 （ ）A符號解讀 B符號化 C接受信息 D傳送信息19計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教育領(lǐng)域是在 （ ）A20世紀(jì)80年代早期 B20世紀(jì)80年代后期C20世紀(jì)90年代早期 D20世紀(jì)90年代后期20施拉姆關(guān)于傳播的“雷達(dá)”功能的比喻是指 （ ）A麻醉性功能 B社會協(xié)調(diào) C環(huán)境監(jiān)測 D娛樂功能 1教育傳播系統(tǒng)構(gòu)成的四要素是指 （ ）A教育者 B教育信息 C教育媒體D受教育者 E教育效果2模式的三種主要表示形式是 （ ）A圖畫形式 B語詞形式 C圖解形式D數(shù)字形式 E表格形式3下列關(guān)于信息描述正確的是 （ ）A信息是客觀存在的 B信息是受主觀影響的C信息具有知識的秉性 D信息是可以轉(zhuǎn)換的E信息是一種可以共享的資源4約瑟夫克拉帕認(rèn)為受眾具有的選擇性心理特點(diǎn)是 （ ）A選擇性思考 B選擇性接受 C選擇性行動D選擇性理解 E選擇性記憶5下列屬于大眾傳播特征的是 （ ）A擁有廣大的受眾 B受眾量大、分散、不固定C反饋比較容易 D采用某種機(jī)械化手段大規(guī)模復(fù)制信息E通過文字、圖像、聲音等符號進(jìn)行傳播1維納是控制論的創(chuàng)始人。 （ ）2一個(gè)優(yōu)秀的傳播模式應(yīng)該包括傳播系統(tǒng)中的各個(gè)組成要素。 （ ）3教育傳播理論研究在重過程階段的主要研究方法是個(gè)案研究。 （ ）4信息是消息的內(nèi)核，消息是信息的外殼。 （ ）5傳播產(chǎn)生的效果是由傳播過程中的語言內(nèi)容本身所決定的。 （ ）6狹義信息度量的條件是只考慮信息的形式，排除信息的語義。 （ ）7拉斯韋爾傳播模式是最早闡述傳播過程的一個(gè)模式。 （ ）8“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是戴爾1964年在視聽教學(xué)法中提出的。 （ ）9傳播中的干擾只能減少，不能消除。 （ ）10“有限效果論”在20世紀(jì)40年代開始形成。 （ ）1怎樣正確理解傳播的概念？2畫出香農(nóng)-韋弗的傳播過程模式圖，并作適當(dāng)?shù)慕忉屨f明3簡述教學(xué)信息的主要來源。4簡述共同經(jīng)驗(yàn)原理，并舉例說明。論述題1. 試分析教育傳播與大眾傳播的異同2.試述教師的主要傳播行為。材料：Internet是由分布在世界各地的眾多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用TCP/IP協(xié)議聯(lián)接在一起的國際性網(wǎng)絡(luò)，人們稱它為“網(wǎng)之網(wǎng)”或國際互聯(lián)網(wǎng)。Internet 最早形成于美國，是由20世紀(jì)60年代末的美國國防部網(wǎng)絡(luò) ARPAnet發(fā)展而來?，F(xiàn)在，Internet 已經(jīng)成為一個(gè)全球性的網(wǎng)絡(luò)，遍及世界上170多個(gè)國家和地區(qū)。Internet 的興起，深刻地改變著我們社會的生活。20世紀(jì)90年代后期，Internet 進(jìn)入教育領(lǐng)域，引發(fā)了教育傳播的巨大變革。1結(jié)合材料，試分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的教育傳播變革。教育傳播學(xué)試題二1傳播學(xué)“五個(gè)W”公式的創(chuàng)始人是 （ ）A卡爾霍夫蘭 B拉扎斯菲爾德C哈羅德拉斯韋爾 D施拉姆2傳播過程中，在接收端將符號轉(zhuǎn)換為信息叫做 （ ）A信源編碼 B信道編碼 C信道譯碼 D信宿譯碼3教育傳播學(xué)屬于 （ ）A橫斷學(xué)科 B綜合學(xué)科 C交叉學(xué)科 D單一學(xué)科4符號學(xué)的先驅(qū)是 （ ）A皮爾士 B索緒爾 C懷特 D連尼科夫5教育傳播系統(tǒng)最重要的功能是 （ ）A教育者的講授 B受教育者的學(xué)習(xí)C發(fā)展教育事業(yè) D促進(jìn)社會進(jìn)步6學(xué)生上下課的鈴聲屬于 （ ）A音型 B非語言符號聲 C自然音響 D事物音響7提出“媒介是人體的延伸”這一觀點(diǎn)是 （ ）A馬歇爾麥克魯漢 B哈羅德英尼斯C歐文戈夫曼 D威爾伯施拉姆 8下列不屬于多伊奇為評價(jià)模式提出的判斷標(biāo)準(zhǔn)的是 （ ）A模式的創(chuàng)見性 B模式的簡明性C模式的現(xiàn)實(shí)性 D模式的推斷性9香農(nóng)研究電報(bào)通信時(shí)提出了通訊系統(tǒng)的傳播模式的專著是 （ ）A傳播模式論 B通訊的數(shù)學(xué)理論C大眾傳播學(xué)諸論 D大眾傳播學(xué)研究方法論10大眾傳播基本上是信息的 （ ）A雙向溝通 B多向傳遞 C單向流動 D循環(huán)往復(fù)11老師描述圓時(shí)，往往用手比劃圓形，這種動作屬于 （ ）A象征性動作 B解說性動作C調(diào)節(jié)性動作 D適應(yīng)性動作12狄斯塔爾現(xiàn)象的形式化表述是 （ ）A211 B211 C112 D11213“填鴨式”講課所形成的教育傳播系統(tǒng)是 （ ）A開環(huán)結(jié)構(gòu) B閉環(huán)結(jié)構(gòu) C二步結(jié)構(gòu) D交叉結(jié)構(gòu)14媒介的“高清晰度”是指 （ ）A字跡清晰 B聲音清楚C信息的明確度高 D畫面清晰15在麥克魯漢眼中，下面屬冷媒介的是 （ ）A照片 B報(bào)紙 C印刷品 D電視16下列不屬于德國學(xué)者紐曼提出的大眾傳播三特性的是 （ ）A累積性 B深度性 C普遍性 D和諧性17有聲電影被用于教育是在 （ ）A20世紀(jì)30年代 B20世紀(jì)40年代C20世紀(jì)50年代 D20世紀(jì)60年代18施拉姆對傳播功能的概括中不包括 （ ）A政治功能 B經(jīng)濟(jì)功能 C文化功能 D社會功能19傳播學(xué)主要研究的是 （ ）A自然傳播 B動物傳播 C人類傳播 D機(jī)器傳播20從說服傳播的長期效果來說，最終起決定作用的是 （ ）A信源的可信性 B媒介的權(quán)威性C傳播對象的自身屬性 D內(nèi)容的說服力1下列屬于傳播基本條件的是 （ ）A傳播者 B受播者 C信息D環(huán)境 E通道2教育傳播過程的基本模式是 （ ）A閉環(huán)模式 B開環(huán)模式C課堂多媒體教學(xué)傳播模式D遠(yuǎn)距離媒體教學(xué)傳播模式E個(gè)人自主利用媒體自學(xué)的教學(xué)傳播模式3拉斯韋爾將傳播學(xué)的研究內(nèi)容分為 （ ）A控制分析 B內(nèi)容分析 C媒介分析 D對象分析 E效果分析4傳播效果的“子彈論”又稱為 （ ）A魔彈論 B兩極傳播論 C靶子論D刺激-反應(yīng)論 E皮下注射論5羅杰斯在創(chuàng)新推廣中提出的采用新事物的階段是 （ ）A獲知 B說服 C決定D實(shí)施 E確定1拉斯韋爾是傳播學(xué)科的創(chuàng)始人。 （ ）2教育傳播學(xué)屬于交叉學(xué)科中邊緣學(xué)科。 （ ）3經(jīng)驗(yàn)之塔理論是戴爾1946年在視聽教學(xué)法中提出的。 （ ）4教育傳播理論研究在其重優(yōu)化階段的主要研究方法是對比研究。 （ ）5教育傳播主要是指教育信息的傳遞或教育信息系統(tǒng)運(yùn)行。 （ ）6即便是一個(gè)人，也可能會有傳播行為產(chǎn)生。 （ ）7狹義信息度量的條件是只考慮信息的語義，排除信息的形式。 （ ）8測謊儀是根據(jù)非語言符號的多維性原理設(shè)計(jì)的。 （ ）9某種程度上，教師是教育傳播中的“把關(guān)人”。 （ ）10采用-擴(kuò)散論在本質(zhì)上屬于強(qiáng)效果論。 （ ）1.簡述電子傳播階段的主要特征。2.畫出貝羅的傳播過程模式圖，并作適當(dāng)?shù)慕忉屨f明。3.簡述教學(xué)信息的主要來源。4. 簡述信息來源原理，并舉例說明。1. 談?wù)勀闼斫獾慕逃齻鞑W(xué)的研究對象。2.試述麥克魯漢媒介理論的主要觀點(diǎn)，并作適當(dāng)評價(jià)。材料：傳播學(xué)上對傳播的分類有所謂的二分法和四分法：前者把傳播分為親身傳播和大眾傳播；后者則包括自我傳播、人際傳播、組織傳播和大眾傳播。也有人把人類的社會傳播活動分為五個(gè)類型：人內(nèi)傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播。從以上材料可以看出，對傳播類型的界定中是沒有教育傳播的。那么，該如何定位教育傳播在傳播中地位？教育傳播學(xué)試題三1、 教育傳播2、調(diào)節(jié)性動作3、教育傳播媒體1、拉斯威爾在傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能一文中所界定的傳播的三大功能是： 、 、 。2、亞里斯多德的傳播模式被認(rèn)為最適合用于 類傳播過程。3、貝羅傳播模式將播過程分解為四個(gè)基本要素，它們是： 、 、 、和 。4、在教育傳播中，教師的中心工作是信息的 、 與 。5、教育傳播環(huán)境的功能有： 、 、 和 。1、簡述電子傳播階段的主要特征。2、畫出香農(nóng)-韋弗的傳播過程模式圖。3、簡述教學(xué)信息的主要來源。4、簡述非語言符號的功能。5、簡述電子視覺媒體（幻燈、投影等）的特點(diǎn)。6、簡述教育信息的特性。論述題：試述麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)，并作簡要評價(jià)。教育傳播學(xué)試題四名詞解釋：1、教育傳播2、媒體3、教育傳播環(huán)境1、拉斯威爾在傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能一文中所界定的傳播的三大功能是： 、 和 。2、教育傳播理論研究的發(fā)展在重優(yōu)化階段的研究重心是 。3、教育傳播系統(tǒng)的最重要功能是 。4、亞里斯多德的傳播模式被認(rèn)為最適合用于 類傳播過程。5、貝羅傳播模式的四個(gè)基本要素是 、 、 、和 。6、教育傳播媒體按其作用的感官和信息的流向，可以分為 、 、 、 和 。簡述題：1、簡述教育傳播在其電子傳播階段的主要特征。2、簡述教育傳播學(xué)研究的對象。3、簡述研究傳播過程中，所建立的模式的主要功能4、簡述非語言符號的特性5、簡述麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)，并作簡要評價(jià)。6、簡述重復(fù)作用原理。論述題：闡述在教育傳播中常用的非語言符號及其有效的運(yùn)用方法。A一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1C 2B 3.C 4.B 5A 6A 7C 8D 9A 10C11D 12B 13D 14A 15B 16D 17B 18A 19D 20C二、多項(xiàng)選擇題 （錯選、多選不得分。每小題2分，共10分）1ABCD 2BCD 3ABCDE 4BDE 5ABDE三、判斷題（每小題1分，共10分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10四、簡答題（每小題6分，共24分）1怎樣正確理解傳播的概念？答案要點(diǎn)：可以從以下幾個(gè)方面去正確理解傳播的概念：（1）傳播一般是在兩個(gè)以上的若干人中進(jìn)行的。（0.5分）（2）傳播是一種過程，以發(fā)出刺激為開頭，以產(chǎn)生反應(yīng)為結(jié)果，沒有反應(yīng)，不算傳播。（1分）（3）傳播是一種互動，只有傳播者的傳遞活動，沒有受傳者的接受活動，是不會有傳播產(chǎn)生的，反之也一樣。（1分）（4）傳播者、受播者、信息和通道是傳播的基本條件。（1分）（5）傳播可以通過語言、文字、音樂、圖畫、戲劇、舞蹈甚至所有人的行為都可以是傳遞信息的媒體。（1分）（6）傳播的目的，在于分享信息，互相影響，建立共事，不斷調(diào)節(jié)各自的行為態(tài)度。（1分）（7）廣義的傳播，包括機(jī)器傳播，自然傳播、動物傳播和人的傳播。（0.5分）2畫出香農(nóng)-韋弗的傳播過程模式圖，并作適當(dāng)?shù)慕忉屨f明。正確畫出香農(nóng)-韋弗的傳播過程模式圖（4分），恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（2分）。信 源編 碼信 道譯 碼信 宿干 擾反 饋3簡述教學(xué)信息的主要來源。答案要點(diǎn)：教學(xué)信息的主要來源有以下三個(gè)方面：（1）教師。教師是一個(gè)特殊的信息體，他載有前人已獲取的知識和經(jīng)驗(yàn)信息，通過教學(xué)活動，教師把這些教學(xué)信息傳遞給學(xué)生；（2分）（2）客觀事物?？陀^事物是重要的教育信息來源，學(xué)生通過與其接觸和感知，能獲得第一手的真實(shí)的感知信息；（2分）（3）教學(xué)信息體。是事物信息的載體，包括符號信息載體和機(jī)器信息載體，是教學(xué)信息的重要來源。（2分）4簡述共同經(jīng)驗(yàn)原理，并舉例說明。答案要點(diǎn)：教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師要與學(xué)生溝通，必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，如圖所示，陰影部分為教師和學(xué)生的共同經(jīng)驗(yàn)范圍（4分）。教師學(xué)生恰當(dāng)?shù)呐e例說明（2分）。五、論述題（每小題10分，共20分）1試分析教育傳播與大眾傳播的異同。答案要點(diǎn)：教育傳播與大眾傳播的相同點(diǎn)：兩者都是人的傳播活動，都是以信息傳遞為核心。（1分）教育傳播與大眾傳播的不同點(diǎn)：（1）大眾傳播的目的，主要是通報(bào)消息、提供娛樂、宣傳教育。教育傳播的目的，主要是培養(yǎng)合格公民，造就優(yōu)秀人才。（1.5分）（2）大眾傳播的對象，主要是成年人為主體的一般大眾。教育傳播的對象，主要是正在成長的年輕一代。（1.5分）（3）大眾傳播的傳者，主要是報(bào)刊、電臺、電視臺、網(wǎng)站的編輯、記者和節(jié)目的制作者。教育傳播的傳者，主要是教師、教育管理者和教材編制者。（1.5分）（4）大眾傳播主要是一種間接的傳播，是傳者通過媒體（報(bào)刊、圖書、電影、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）向廣大公眾進(jìn)行傳播。教育傳播既可以是通過媒體的間接的傳播，又可以是面對面的直接的傳播。（1.5分）（5）大眾傳播中的反饋過程，一般是迂回緩慢，具有更多的單向傳播特點(diǎn)。教育傳播能較快地收到反饋信息，具有更多的雙向交流特點(diǎn)。（1.5分）（6）在大眾傳播中，信息的選擇，有很大的隨意性。在教育傳播中，信息的選擇，有嚴(yán)格的規(guī)定性，要求高度的科學(xué)性。（1.5分）2試述教師的主要傳播行為。答案要點(diǎn)：在教育傳播過程中，教師的基本傳播行為包括教育信息的收集、加工與傳遞。（1）教育信息的收集a明確信息收集的目標(biāo)和內(nèi)容b選擇信息源c考慮信息收集的方法（3分）（2）教育信息的加工a將收集的信息進(jìn)行篩選，使之成為有用的。b將收集的信息進(jìn)行整理，使之成為有序的。c將收集的信息進(jìn)行編碼，使之成為易傳的。（3分）（3）教育信息的傳遞a傳遞的信息要有針對性。b傳遞的信息應(yīng)是完備的。c要注意信息的時(shí)效。d要注意學(xué)生的反饋信息。（4分）六、分析題 （16分）結(jié)合材料，試分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的教育傳播變革。答案要點(diǎn)：20世紀(jì)90年代后期，Internet 進(jìn)入教育領(lǐng)域，引發(fā)了教育傳播的巨大變革。（1）教育傳播觀念的變革：從主要滿足教育者需要走向主要滿足學(xué)習(xí)者需求的教育傳播價(jià)值觀。（6分）（2）教育傳播要素的變革：4大要素都發(fā)生了質(zhì)的變化。教育者。由把關(guān)人變成引導(dǎo)者。教育信息。由模擬信息變成數(shù)字信息。教育媒體。由單向交流媒體變成雙向、多向交流媒體。受教育者（學(xué)習(xí)者）。由被動變成主動。（6分）（3）教育傳播方式的變革：由一對一或一對多的傳播方式變成多對多的網(wǎng)絡(luò)傳播方式。在學(xué)校教學(xué)傳播中，數(shù)字化學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為主流學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning），就是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，利用多媒體軟件和網(wǎng)上資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，具有主體意識，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好環(huán)境，給予了有力的支持。（4分）B一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1C 2D 3.C 4.A 5B 6D 7A 8D 9B 10C11B 12A 13A 14C 15D 16B 17A 18C 19C 20D二、多項(xiàng)選擇題 （錯選、多選不得分。每小題2分，共10分）1ABCE 2CDE 3ABCDE 4ACDE 5ABCDE三、判斷題（每小題1分，共10分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10四、簡答題（每小題6分，共24分）1簡述電子傳播階段的主要特征。答案要點(diǎn)：電子傳播階段的主要特征是：信息量大、質(zhì)量高，達(dá)到了系統(tǒng)化、科學(xué)化（2分）；傳播媒體多樣化、多媒化（2分）；傳播方式，除口耳相傳、讀寫訓(xùn)練外，又有了人機(jī)對話（1分）；傳播中使用的感官，是視、聽覺并用（1分）。2畫出貝羅的傳播過程模式圖，并作適當(dāng)?shù)慕忉屨f明。其中模式圖為4分，適當(dāng)?shù)慕忉屨f明為2分。3簡述教學(xué)信息的主要來源。答案要點(diǎn)：教學(xué)信息的主要來源有以下三個(gè)方面：（1）教師。教師是一個(gè)特殊的信息體，他載有前人已獲取的知識和經(jīng)驗(yàn)信息，通過教學(xué)活動，教師把這些教學(xué)信息傳遞給學(xué)生；（2分）（2）客觀事物?？陀^事物是重要的教育信息來源，學(xué)生通過與其接觸和感知，能獲得第一手的真實(shí)的感知信息；（2分）（3）教學(xué)信息體。是事物信息的載體，包括符號信息載體和機(jī)器信息載體，是教學(xué)信息的重要來源。（2分）4簡述信息來源原理，并舉例說明。有權(quán)威、有信譽(yù)的人說的話，容易為對方所接受。說話的人是誰，資料的來源是什么，會影響傳播的效果。（2分）如果信息的來源是受播者的親朋好友，或者在受播者心目中是與自己不相上下的人，受播者卻是樂意接受這些人傳播的影響。（2分）恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（2分）。五、論述題（每小題10分，共20分）1談?wù)勀闼斫獾慕逃齻鞑W(xué)的研究對象。答案要點(diǎn)：教育傳播學(xué)研究的對象主要有：（1）教育傳播系統(tǒng)的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。（2）教育傳播過程和模式研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（2分）。（3）教育傳播內(nèi)容的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。（4）教育傳播符號的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。（5）教育傳播通道和媒體研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。（6）教育傳播中傳者和受者研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。（7）教育傳播環(huán)境的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。（8）教育傳播效果的研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。（9）教育傳播的應(yīng)用研究，恰當(dāng)?shù)慕忉屨f明（1分）。2試述麥克魯漢媒介理論的主要觀點(diǎn)，并作適當(dāng)評價(jià)。答案要點(diǎn)：麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)主要有：（1）媒體是人體的延伸（1.5分）。（2）媒體就是信息（1.5分）。（3）媒體有“冷”、“熱”之分（1.5分）。（4）媒體是導(dǎo)致社會變動的最強(qiáng)大動力（1.5分）。麥克魯漢的媒體理論，有許多合理的成分，也有不足之處。他提出“媒體是人體的延伸”、“媒體就是信息”的觀點(diǎn)，被人們引用最多，影響甚大。他強(qiáng)調(diào)媒體本身的重要性，主張研究媒體時(shí)，把它與人的感官、心理聯(lián)系起來考慮，把它置于廣闊的社會、歷史、文化背景中去考察。他的這些看法，對于我們研究和認(rèn)識媒體是有積極意義的（2分）。麥克魯漢媒體理論的不足之處，在于過分強(qiáng)調(diào)了媒體的作用，把它看成是促進(jìn)社會改變的決定力量。從而使自己走進(jìn)了“技術(shù)決定論”者的隊(duì)伍。他的“冷”、“熱”媒體理論，也是缺乏科學(xué)性的（2分）。六、分析題 （16分）如何定位教育傳播在傳播中地位？答案要點(diǎn)：畫出具體的分類圖（4分）。材料中所給出的關(guān)于傳播類型的界定，主要是從傳播的手段、傳播的規(guī)模以及傳播的性質(zhì)等不同的角度分類的，然而教育傳播主要是因?yàn)閭鞑サ男畔⑹墙逃畔?，所研究的是教育信息系統(tǒng)，因此以上的分類方法中也就沒有了教育傳播。（6分）如果從傳播信息的類型來劃分，就有了政治傳播、經(jīng)濟(jì)傳播、文化傳播等，而教育傳播是文化傳播的一個(gè)分支。（6分）C一、名詞解釋：（每題3分，共15分）2、 教育傳播教育傳播是指教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給教育對象的一種活動。是教育者和受教育者之間的信息交流活動。1、2、調(diào)節(jié)性動作 調(diào)節(jié)性動作是一種調(diào)整、監(jiān)聽、維持或控制他人說話行為的非語言符號。3、教育傳播媒體教育傳播媒體是是指載有教育、教學(xué)信息的物體；是連接教育與學(xué)習(xí)者雙方的中介物；人們用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具。二、填空題：（每空1分，共15分）1、拉斯威爾在傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能一文中所界定的傳播的三大功能是：監(jiān)視環(huán)境 、應(yīng)付環(huán)境 和 傳遞遺產(chǎn) 。2、亞里斯多德的傳播模式被認(rèn)為最適合用于公眾演說 類傳播過程。3、貝羅傳播模式將播過程分解為四個(gè)基本要素，它們是：信源 、 信息 、 通道 和 受播者。4、在教育傳播中，教師的中心工作是信息的收集 、 加工 與 傳遞 。5、教育傳播環(huán)境的功能有： 擴(kuò)展功能 、 增強(qiáng)功能 、 陶冶功能 和 激勵功能 。三、簡述題：（共48分）1、簡述電子傳播階段的主要特征。（8分）答案要點(diǎn)：電子傳播階段的主要特征是：信息量大、質(zhì)量高，達(dá)到了系統(tǒng)化、科學(xué)化（2分）；傳播媒體多樣化、多媒化（2分）；傳播方式，除口耳相傳、讀寫訓(xùn)練外，又有了人機(jī)對話（2分）；傳播中使用的感官，是視、聽覺并用（2分）。2、畫出香農(nóng)-韋弗的傳播過程模式圖。（8分）信 源編 碼信 道譯 碼信 宿干 擾反 饋3、簡述教學(xué)信息的主要來源。（8分）答案要點(diǎn)：教學(xué)信息的主要來源有以下三個(gè)方面：（1）教師。教師是一個(gè)特殊的信息體，他載有前人已獲取的知識和經(jīng)驗(yàn)信息，通過教學(xué)活動，教師把這些教學(xué)信息傳遞給學(xué)生；（3分）（2）客觀事物?？陀^事物是重要的教育信息來源，學(xué)生通過與其接觸和感知，能獲得第一手的真實(shí)的感知信息；（2分）（3）教學(xué)信息體。是事物信息的載體，包括符號信息載體和機(jī)器信息載體，是教學(xué)信息的重要來源。（3分）4、簡述非語言符號的功能。（8分）答案要點(diǎn)： 非語言符號的主要功能有：（1）傳播態(tài)度和感情（2分）。恰當(dāng)簡述（0.5分）。（2）補(bǔ)充與強(qiáng)化語詞（2分）。恰當(dāng)簡述（0.5分）。（3）代替語詞（2分）。恰當(dāng)簡述（1分）。5、簡述電子視覺媒體（幻燈、投影等）的特點(diǎn)。（8分）答案要點(diǎn)：電子視覺媒體（幻燈、投影等）的特點(diǎn)有：（1）能使學(xué)生觀察靜止?fàn)顟B(tài)下放大了的圖像；（2分）（2）能將某些實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)放大顯示；（2分）（3）幻燈、投影片可以排列成許多不同的序列，數(shù)量也可以根據(jù)需要增減，比電影、電視和其它固定序列材料要靈活；（1分）（4）放映時(shí)間可長可短，不受限制；（1分）（5）教學(xué)軟件的制作比較簡單；（1分）（6）需要一定的放映和遮光設(shè)備，室內(nèi)太亮?xí)绊懏嬅娴那逦?。?分）6、簡述教育信息的特性。（7分）答案要點(diǎn)：（1）目的性。恰當(dāng)簡述（1分）。（2）科學(xué)性。恰當(dāng)簡述（1分）。（3）系統(tǒng)性。恰當(dāng)簡述（1分）。（4）已獲取性。恰當(dāng)簡述（1分）。（5）可接受性。恰當(dāng)簡述（1分）。（6）多媒體性。恰當(dāng)簡述（1.5分）。（7）反饋性。恰當(dāng)簡述（1.5分）。四、論述題：（共22分）試述麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)，并作簡要評價(jià)。（22分）答案要點(diǎn)：麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)主要有：（1）媒體是人體的延伸（4分）。（2）媒體就是信息（4分）。（3）媒體有“冷”、“熱”之分（4分）。（4）媒體是導(dǎo)致社會變動的最強(qiáng)大動力（4分）。麥克魯漢的媒體理論，有許多合理的成分，也有不足之處。他提出“媒體是人體的延伸”、“媒體就是信息”的觀點(diǎn)，被人們引用最多，影響甚大。他強(qiáng)調(diào)媒體本身的重要性，主張研究媒體時(shí)，把它與人的感官、心理聯(lián)系起來考慮，把它置于廣闊的社會、歷史、文化背景中去考察。他的這些看法，對于我們研究和認(rèn)識媒體是有積極意義的（3分）。麥克魯漢媒體理論的不足之處，在于過分強(qiáng)調(diào)了媒體的作用，把它看成是促進(jìn)社會改變的決定力量。從而使自己走進(jìn)了“技術(shù)決定論”者的隊(duì)伍。他的“冷”、“熱”媒體理論，也是缺乏科學(xué)性的（3分）。D一、名詞解釋：（每題3分，共15分）1、教育傳播教育傳播是指教育者按照一定的目的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給教育對象的一種活動。是教育者和受教育者之間的信息交流活動（5分）。2、2、媒體媒體是英文Media的譯名，也稱媒介，是指載有信息的物體；連接傳者與受者雙方的中介物；人們用來傳遞和取得信息的工具（5分）。3、教育傳播環(huán)境教育傳播環(huán)境是指圍繞教育傳播活動四周的一切事物；是教育傳播系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和（5分）。二、填空題：（每空1分，共15分）1、拉斯威爾在傳播在社會中的結(jié)構(gòu)和功能一文中所界定的傳播的三大功能是： 監(jiān)視環(huán)境 、應(yīng)付環(huán)境 和 傳遞遺產(chǎn) 。2、教育傳播理論研究的發(fā)展在其重優(yōu)化階段的研究重心是 教育傳播過程的優(yōu)化設(shè)計(jì) 。3、教育傳播系統(tǒng)的最重要功能是 受教育者的學(xué)習(xí) 。4、亞里斯多德的傳播模式被認(rèn)為最適合用于 公眾演說 類傳播過程。5、貝羅傳播模式將播過程分解為四個(gè)基本要素，它們是：信源 、 信息 、 通道 和 受播者。6、教育傳播媒體按其作用的感官和信息的流向，可以分為視覺媒體 、 聽覺媒體 、 視聽媒體 、 交互媒體 和 綜合媒體 。三、簡述題：（每題8分，共48分）1、簡述教育傳播在其電子傳播階段的主要特征。答案要點(diǎn)：電子傳播階段的主要特征是：信息量大、質(zhì)量高，達(dá)到了系統(tǒng)化、科學(xué)化（2分）；傳播媒體多樣化、多媒化（2分）；傳播方式，除口耳相傳、讀寫訓(xùn)練外，又有了人機(jī)對話（2分）；傳播中使用的感官，是視、聽覺并用（2分）。2、簡述教育傳播學(xué)研究的對象。答案要點(diǎn)：教育傳播學(xué)研究的對象主要有：（1）教育傳播系統(tǒng)的研究（1分）。（2）教育傳播過程和模式研究（1分）。（3）教育傳播內(nèi)容的研究（0.5分）。（4）教育傳播符號的研究（0.5分）。（5）教育傳播通道和媒體研究（1分）。（6）教育傳播中傳者和受者研究（1分）。（7）教育傳播環(huán)境的研究（1分）。（8）教育傳播效果的研究（1分）。（9）教育傳播的應(yīng)用研究（1分）。3、簡述研究傳播過程中，所建立的模式的主要功能。研究傳播過程中，所建立起來的模式的主要功能有：（1）組合功能（1分）。簡述部分（1分）。（2）啟發(fā)功能（1分）。簡述部分（1分）。（3）推斷功能（1分）。簡述部分（1分）。（4）測量功能（1分）。簡述部分（1分）。4、分析非語言符號的特性，并舉例說明。非語言符號的特性主要有：（1）普遍性（1分）。恰當(dāng)舉例說明（0.5分）。（2）重要性（1分）。恰當(dāng)舉例說明（0.5分）。（3）形象性（1分）。恰當(dāng)舉例說明（0.5分）。（4）多維性（1分）。恰當(dāng)舉例說明（1分）。（5）整體性（1分）。恰當(dāng)舉例說明（0.5分）。5、簡述麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)，并作簡要評價(jià)。答案要點(diǎn)：麥克魯漢媒體理論的基本觀點(diǎn)主要有：（1）媒體是人體的延伸（1.5分）。（2）媒體就是信息（1.5分）。（3）媒體有“冷”、“熱”之分（1.5分）。（4）媒體是導(dǎo)致社會變動的最強(qiáng)大動力（1.5分）。麥克魯漢的媒體理論，有許多合理的成分，也有不足之處。他提出“媒體是人體的延伸”、“媒體就是信息”的觀點(diǎn)，被人們引用最多，影響甚大。他強(qiáng)調(diào)媒體本身的重要性，主張研究媒體時(shí)，把它與人的感官、心理聯(lián)系起來考慮，把它置于廣闊的社會、歷史、文化背景中去考察。他的這些看法，對于我們研究和認(rèn)識媒體是有積極意義的（1分）。麥克魯漢媒體理論的不足之處，在于過分強(qiáng)調(diào)了媒體的作用，把