現(xiàn)代教育原理案例分析.doc

現(xiàn)代教育原理案例分析1“哼”與“請”在與一些校長的個別接觸中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的校長們喜氣洋洋，挺胸抬頭，他們說：“實行教師聘任制后，教師好管極了，只要我板著臉，哼一聲，教師就知道我不滿意他的工作?！逼綁梧l(xiāng)中心完小的校長，任職一學期就“哼”走了兩位教導主任?！昂撸≡跄芡也灰恢履?？”貧困山區(qū)的校長又感到難當，他們說：“對老師我不敢哼，只能請，而且請都請不來！好不容易把人請來了，但心卻難請來。”如何正確理解教師聘任制？實行教師聘任制后，出現(xiàn)案例中的“哼”與“請”的現(xiàn)象正常嗎？問題出在哪里？如何解決？教師聘任制是我國為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分，它是聘用雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，用人學?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學的需要設置工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項重要人事管理制度。實施教師聘任制，教師的權(quán)利與義務具有相當程度的對等性。實行教師聘任制后，出現(xiàn)本案例中的“哼”、“請”現(xiàn)象都是不正?，F(xiàn)象。“哼”、“請”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從表面上看，與地方經(jīng)濟的發(fā)展水平有著很大的關(guān)聯(lián)；但從實質(zhì)上來看，問題還是出在綜合配套的改革措施不完善。主要有以下幾個方面：校長負責制不健全。首先是校長的選拔任用制度落后，實行任命制校長只對上級負責，不對學校教職工負責，使校長脫離群眾監(jiān)督；其次是當前對校長的責、權(quán)、利強調(diào)得較多，而對校長的義務、任期目標、考核續(xù)聘和監(jiān)督制約機制則研究較少，基本上是沿襲過去的做法。由此導致少數(shù)校長作風不夠民主，個人說了算。個別人甚至以聘任教師為由，拉幫結(jié)派，以權(quán)謀私。人事糾紛仲裁制度尚未建立。少數(shù)落聘教職工觀念未轉(zhuǎn)變，不是主動另謀聘任，而是經(jīng)常纏著原單位領(lǐng)導要求上崗。為教師聘任制順利實施的良好的社會環(huán)境尚未形成，經(jīng)濟落后地區(qū)特別是貧困山區(qū)連最低生活保障難以實現(xiàn)，更別說提高教師的物質(zhì)待遇了。解決措施：首先，制定綜合配套的改革措施，保證教師聘任制順利實施。當前，要在堅持按編制數(shù)實行單位經(jīng)費總額包干制和校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制的基礎(chǔ)上，著重抓好以下三項制度建設。一是完善校長負責制。首先要改革校長的選拔任用制度，采用群眾推薦、公開招考、組織考核的方式選拔一批教職工信賴的優(yōu)秀校長。其次要在明確規(guī)定校長責、權(quán)、利的同時，提出校長的義務和任期目標。校長的任期一般以三年為宜，任期目標由校長制定，經(jīng)教代會討論通過后報教育主管部門審定備案，為今后考核提供依據(jù)。考核每年要進行一次，按照分級辦學、分級管理、分級考核的原則在教職工民主評議的基礎(chǔ)上進行?？己私Y(jié)果作為今后是否續(xù)聘的重要依據(jù)，以加強對校長的監(jiān)督和管理。二是進一步完善教職工考核評價制度。對各崗位人員的量化考評標準與評分辦法，要做到科學、準確、合理、目標、責任、考核、獎懲四統(tǒng)一，考核結(jié)果要與本人的報酬、提級、晉職和聘任直接掛鉤，從而建立起激勵、約束機制，鼓勵爭先創(chuàng)優(yōu)，優(yōu)勝劣汰。三是健全監(jiān)督約束機制和校內(nèi)人事糾紛仲裁制度。當前在教師聘任工作中，要強化學校黨支部的保證監(jiān)督職能和教代會的民主管理職能，學校的聘任政策和方案必須經(jīng)黨支部和教代會審議通過后實施。在當前社會上人事糾紛仲裁機構(gòu)尚不健全的情況下，可暫由學校黨支部和教代會代行聘任中的調(diào)解和仲裁職能，對聘任結(jié)果不公正的有權(quán)糾正。有條件的地方還可以試行學校董事會制度，以進一步理順各方關(guān)系，促進學校發(fā)展。其次，切實加強領(lǐng)導，爭取部門支持，為實施教師聘任制提供組織保證、經(jīng)費保證。實施教師聘任制是一項復雜而系統(tǒng)的工程，除教育部門自身要加強領(lǐng)導外，還必須主動向當?shù)攸h委和政府領(lǐng)導匯報，引起領(lǐng)導重視，并以黨委或政府名義制定聘任紀律，確保杜絕人情聘任，放手讓學校聘任合適的教職工。同時，還要積極爭取有關(guān)部門特別是人事、勞動、財政部門的大力支持，請他們配合做好落聘教職工的再就業(yè)和最低生活保障工作，努力提高受聘教師的物質(zhì)待遇，為教師聘任制營造良好的社會環(huán)境。2小李失學誰之罪小李，男，12歲，小學五年級學生，曾留級，原在城北小學讀書。暑假，小李家因城市規(guī)劃拆遷至實驗小學附近，全家戶口隨即由公安局統(tǒng)一遷到實驗小學學區(qū)范圍內(nèi)。放假時，城北小學教導處將轉(zhuǎn)學證開給小李。開學時，小李在父母陪同下滿心歡喜來到實驗小學教導處辦理插班手續(xù)。實驗小學在縣城內(nèi)聲譽極高，學額爆滿，教導主任以無法接納為由將小李拒之門外。小李回到城北小學，城北也不予以接收，理由是戶口不在城北小學學區(qū)，轉(zhuǎn)學證已開出，學籍已不在保留。開學已三天，兩所學校推來推去。小李父母到當?shù)亟逃址从?，教育局找實驗小學領(lǐng)導，該校領(lǐng)導兩手一攤說，上級規(guī)定每班不得超過45人，先已經(jīng)60人，再收無法安排課桌，也不符合教學衛(wèi)生要求。教育局找城北小學，城北小學振振有詞：義務教育法規(guī)定“就近入學”，實驗小學沒理由不收。一個星期過去了，小李還沒有學上，這是誰的過錯？你認為應該如何解決這類問題？采取什么措施？小李失學，過錯不在于小李，而在于實驗小學、城北小學及縣教育局。首先，實驗小學違反了“義務教育法”中規(guī)定的“就近入學”原則，它的班級已經(jīng)超過60人，這60人不全是“就近入學”的，為什么不能放下“就近入學”的小李的一張課桌？既然“也不符合教學衛(wèi)生要求”，那為什么還敢無視上級規(guī)定而多招15人？其次，城北小學雖開出轉(zhuǎn)學證，但在小李未進入新的學校之前，不能以任何理由拒收學生。最后，縣教育局對屬下兩所學校在接受小李入學的調(diào)解方面，工作不力，尤其對實驗小學違規(guī)招生實行監(jiān)控、處罰的措施不力。解決方案：義務教育法具有強制性特點，規(guī)定“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利”，因此，小李可以通過法律途徑來解決入學問題。3某地四名初三女學生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺？原來是在初三期中考試后，學校進行全年級大排隊，張榜公布成績，并又重新調(diào)整座位。結(jié)果四個孩子被調(diào)整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，說我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們。他們還給班主任老師也寫了一封信，說某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領(lǐng)導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談談你的認識。這是一起惡性事件，是一幕悲劇，也是應試教育的產(chǎn)物。我們替這幾名學生感到惋惜，同時也深切地感受到實施素質(zhì)教育的必要性、緊迫性。時代呼喚素質(zhì)教育，但不能回避的是，素質(zhì)教育的切實推進受到諸多現(xiàn)實因素的制約。在現(xiàn)有的考試評價體系沒有根本改變的情況下，以高考為核心的一系列升學考試幾乎成了扭曲整個基礎(chǔ)教育的指揮棒，現(xiàn)行的考試制度不改，素質(zhì)教育就是空談。應試教育的最大弊端就是忽視對“人”的培養(yǎng)，作為教育主管部門，應進一步明確規(guī)定中小學實施素質(zhì)教育的目標及其必須采取的主要措施；加快教育改革，關(guān)鍵使各級領(lǐng)導的思想和工作真正到位，嚴格“依法治教”；為了把素質(zhì)教育落到實處，學校應改變傳統(tǒng)的以必修課為主的評價制度，政治、歷史、地理、生物等學科實行合格、良、優(yōu)的等級制，語文、數(shù)學、外語、物理、化學和體育實行學分制，評價學生思想素質(zhì)必須從文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面全面衡量，這樣就為學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)確定了明確的要求，學生在某一方面具有特長則可能在這方面獲得較高學分，以激勵學生的個性發(fā)展。另外，教師素質(zhì)的提高是推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教師，要隨時為自己充電，補充業(yè)務知識，提高教學藝術(shù)水平，提高自身的素養(yǎng)，更要尊重學生（學生年齡雖小，但也是活生生的人）。因為，教師的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，不僅會潛移默化地影響學生，而且也會影響教學效果。教師還要有意識地培養(yǎng)學生承受挫折的心理能力，但要注意方法，做到對學生既嚴格要求，又關(guān)心愛護。4據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查，中國孩子的計算能力是世界上最強的。調(diào)查同時顯示，中國的中學生在學校用來做數(shù)學題的時間是每周307分鐘，而其他國家孩子學數(shù)學的時間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國學生為這個“計算能力世界第一”付出的不僅僅是時間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請從素質(zhì)教育的重點來分析。這是應試教育的悲哀，充分體現(xiàn)了應試教育的弊端。創(chuàng)新是一個國家、民族的靈魂。素質(zhì)教育的重點是學生實踐能力的培養(yǎng)，核心是學生的創(chuàng)新精神或創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生人無全才，但人人有才。我相信一個名人講過的一句話，學生的頭腦不是用來填充知識的容器，而是用來點燃的火種。每個學生的火種是不一樣的，教師、家長、同學有義務來把這個火種點燃，點燃的方式就是喚起學生的好奇心。所以我感到能喚起學生好奇心的老師是非常重要的?，F(xiàn)在的考試制度，使得我們的一些年輕人整天在被動學習、做題訓練中度過。這種狀況該徹底改變。我們應該讓學生在年輕時生活得愉快，充滿好奇心，有豐富的興趣，但同時，學生大量做題也不能被簡單地一概否定。比如我在中學里，一個暑假做了1000道數(shù)學題，雖然沒有去玩，但這對我很有幫助。從此我不怕數(shù)學了，同時我的邏輯思維也得到了訓練，我是終身受益的?，F(xiàn)在的問題是，受高考制度的影響，學生的學習變成被動的、沒有興趣的解題訓練，這就抹殺了年輕一代學生的好奇心和興趣。自然科學是從好奇心開始的。人的好奇心來自小學、中學的時候。我們的教育缺少對好奇心的引發(fā)與引導，而西方發(fā)達國家在這方面要比我們好得多。在英國的伊頓公學是一個教師對一個學生。牛津大學、劍橋大學在上個世紀就實施了導師制。我很欣賞他們的一句話：說導師抽煙(我是不贊成導師抽煙的)，不斷地把煙往學生身上噴，一直噴到把他們心中的火種點燃。5據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年79月的調(diào)查：80.9%的家長認為實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學生的特長，且有41.8%的家長認為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動，有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長”。你怎樣看待這種認識？素質(zhì)教育的涵義是什么？不能將素質(zhì)教育簡單地理解為“合格加特長”，特長只是素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容。調(diào)查中家長與部分教師的認識都是有偏差的，否定了課本的指導作用?，F(xiàn)在社會上有許多贏利性的課外輔導班，家長也熱衷于讓孩子在各種班里“提高素質(zhì)”。其實中小學生最重要的任務，是通過正規(guī)的課堂學習，建立一個基本的知識體系，這也是基礎(chǔ)教育的根本宗旨。素質(zhì)教育實施的主渠道應該是課堂教學。學校教育要通過課堂教學，通過各個學科的教學，完成全面素質(zhì)教育的任務。換言之，學校實施素質(zhì)教育要把主要精力用在課堂教學上，通過教學改革，使學生在掌握大量知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力與個性，要牢牢抓住知識傳授這一主線，帶動全局，使全面提高學生素質(zhì)的理想目標具備堅實的基礎(chǔ)，而不是將課堂教學與課外活動機械地一分為二：課堂教學是應試教育，課外活動是素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。我們重視知識傳授，但反對知識中心主義，反對把讓學生“知道”作為教育的最終目的，不僅要向?qū)W生傳遞知識，而且教會其獲得知識的方法，教會學生用知識進行批判性、創(chuàng)造性的思考。6這些孩子真是傻子嗎？今年秋季開學不久，類似學校通知新生家長為孩子做“智育測驗”的事件屢有發(fā)生。家住老西門附近的一位劉姓家長反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并由外祖父母領(lǐng)管，因女兒未進過托兒所和幼兒園，剛進校后，對學校生活感到既新鮮又陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學說話和玩，班主任老師見她整日悶聲不響，就對家長說：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測試?！边@些孩子傻嗎？請用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。1這些孩子不傻。2這些事件屢有發(fā)生的原因是：學校及教師片面地夸大了遺傳素質(zhì)的作用。3遺傳素質(zhì)為人的智慧發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，而只有通過環(huán)境和教育才能把這種可能性變成現(xiàn)實。本案中小女孩并不是“腦子不靈活，有些傻”，而是受環(huán)境的影響比較大，尤其是缺少學前教育有關(guān)。4環(huán)境因素對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性，而教育對人的發(fā)展起著主導作用。因為教育具有明確的目的性和方向性，具有較強的計劃性和系統(tǒng)性，具有高度的組織性，可以控制和利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，可以充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，彌補遺傳上的缺陷。本案中班主任及教師對小女孩的教育方法肯定不當，未能正確引導小女孩迅速適應新的教學環(huán)境。如果小女孩真的“腦子不靈活，有些傻”，應追究教育者的責任。5事實上，影響人的發(fā)展的三個因素都是必要的，并且是相互依存、相互滲透的，它們有機地形成一種合力，共同地作用于人的發(fā)展。教育在其中起著主導作用，這種作用是其他因素無法代替的。7人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓練，3%決定于偶然因素。1此種觀點是“遺傳決定論”，是完全錯誤的。2這種觀點過分地夸大了遺傳素質(zhì)的作用，忽視了環(huán)境和教育對人的認知發(fā)展的重要作用。3遺傳素質(zhì)為人的智慧發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，而只有通過環(huán)境和教育才能把這種可能性變成現(xiàn)實。許多事實和研究表明，沒有正常的生活環(huán)境和教育，人的遺傳特質(zhì)便不會得到正常的發(fā)展。1970年在美國加尼福里亞州發(fā)現(xiàn)了一名長期與外界隔絕的女孩，盡管被人類養(yǎng)大，但由于被剝奪了與人類交往和受教育的機會（食物由人送入但不與其交流），當13歲被發(fā)現(xiàn)時，根本沒有正常的生理和心理發(fā)展?？梢姡瑢θ说闹腔塾绊戄^大的不是遺傳素質(zhì)，而是環(huán)境，尤其是有意識的教育活動。8一位老師對學生插話的處理上午第二節(jié)課，我正在講為了忘卻的紀念中有關(guān)柔石“頗有點迂”這一句時，剛提到那個“迂”字，課代表就站起來問：“老師，這個迂是什么意思？是說柔石先進？還是落后？”這一問引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來，我覺得正好可以利用一下這個機會，讓學生們爭論一下。A說：“字典上說的迂就是迂腐，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準則，不適應社會的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點落后?！盉說：“我不同意，柔石是共產(chǎn)黨員，對革命忠誠，不怕犧牲，怎么能說他落后呢？”C說：“我覺得迂只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態(tài)度，作者寫他的迂不是貶低的意思，而是”D插話道：“而是贊揚他，這才符合作者的本意?！盓說：“我想，我們要擴大點眼界來看待柔石的迂，聯(lián)系方孝儒的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠。后來寫他和作者一起走路時，吃力地簡直是扶住我，怕作者被汽車或電車撞死，這不是有點迂嗎？他實在太善良，對朋友也實在忠誠，反而讓人覺得他迂得可愛。”（笑聲）課堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風，每個人都被卷入了。我看到同學們充滿熱望的眼光和專注的神情，覺得時機已經(jīng)成熟，于是做了小結(jié)在興奮、愉悅的氣氛中，下課鈴響了。一位教師對學生好奇的處理一位語文老師給學生上師說一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，唐宋八大家都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記得韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓?，把大家說得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。閱讀了上述兩個案例，請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你的看法。1學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，具有“三童”：童心、童趣、童志。允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。過去，對待學生的插話，不少教師認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，有傷學生的自尊心和自信心。其實，是金子都會閃光。有的孩子思維活躍，卻看來“貪玩”、“不聽話”、違背常規(guī)邏輯，甚至“遲鈍木訥”。面對千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責就是要善于發(fā)掘每個孩子的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天份，而不是扼殺和毀滅。正確面對學生質(zhì)疑問難時的各種表現(xiàn)，面對各種問題，關(guān)鍵在于教師實事求是、循循善誘的態(tài)度。學生大膽指出教師的知識性錯誤時，教師應抱歡迎、鼓勵的態(tài)度；對學生提出的問題，教師應認真解釋，不能打擊學生提問的積極性，給課堂氣氛帶來負面影響。教師應該融入到與學生中去，通過與學生的互動共同探索知識。2學生在學習中產(chǎn)生各種問題是難免的，應該敢于向教師發(fā)問，并積極參與討論，進行研究性學習、自主學習、合作學習。教師要引導和訓練學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和習慣。通常，有經(jīng)驗的老師常引導學生進行“五問”；問自己、問同學、問書本（包括詞典、課外書）、問老師、問家長（包括有知識經(jīng)驗的長輩）。特別是首先“問自己”，這有助于打破傳統(tǒng)思維定勢，進行思維品質(zhì)（靈活性、深刻性、廣闊性、批判性）訓練，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。9據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年79月的調(diào)查：75.6%的教師認為目前的課堂教學模式仍停留在灌輸接受的水平階段，學生的學習方式基本上也還是聽講練習再現(xiàn)教師傳授的知識。學生的課堂感受和學習體驗是衡量教學方式優(yōu)劣的“試金石”。35.8%的小學生、28.2%的中學生反映課堂上經(jīng)常是教師講、學生聽；38.8%的小學生、7.9%的中學生反映教師上課經(jīng)常是照本宣科，枯燥無味，如果再加上“有時”“偶爾”，則比例分別高達88.1%、89.9%、94.4%、70.5%。從以上凋查來看，你認為教師的教學方式是否需要改革？如何改革？1 教師的教學方式急需改革。2多年來，主導和控制我國中小學課堂教學的，是一種被人概括為“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式，幾乎成為大多數(shù)教學管理者和教師們的思維定勢，極大地束縛了學校教育對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，給基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面推進素質(zhì)教育帶來巨大的慣性阻力。3我們強調(diào)以學為本，絕非否定教師的作用。教師首先要做的應該是積極組織、支持并參與到學生的研究中去，與學生一起學習，一起探究。教師要為學生創(chuàng)設開放的問題情境，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，以便進入探究知識的過程；教師要引導學生學習掌握研究方法和學習策略，指導學生圍繞專題收集、加工和處理相關(guān)信息，與學生一起開發(fā)校內(nèi)外學習資源，共同回答和解決問題。所有教師都應當以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識，盡快使自己做到一專多能，逐步具備跨學科的綜合能力，具備指導學生進行研究的能力。傳統(tǒng)中小學教師通常被稱人為“教書匠”。作為一種“工匠”，他永遠只能執(zhí)行那些不從事課堂教學的人所建立的教學理論，他永遠只能按照教學大綱和教材所規(guī)定的內(nèi)容，傳遞一般性的課程知識，以及判斷某部分學生是否學到了這些知識。指導學生開展“研究”，教師必須首先成為“研究者”；課程改革需要大批“創(chuàng)新型教師”，而“創(chuàng)新型教師”的同義語就是“研究型教師”。教師只有把自己的角色從“教書匠”提升為“研究型教師”，才能自覺主動地進行教學方式的轉(zhuǎn)變。一種較為普遍的說法是，由于高考升學壓力依然存在，不僅是高中還是初中，甚至于小學，要教師改變多年來行之有效的教學方式，轉(zhuǎn)去搞研究性學習，勢必影響到學校最敏感的升學率。持這種說法的同志沒有認識到，高考改革也是新課程改革的一個重要組成部分。在2001年召開的全國基礎(chǔ)教育工作會議上，李嵐清副總理就曾強調(diào)，高考必須配合基礎(chǔ)教育的改革而改革?！案呖贾笓]棒”已經(jīng)而且還將繼續(xù)發(fā)生變化，其主要趨勢是：變單純考查知識為考查探究能力、動手能力和個性表現(xiàn)；變文理分科為文理結(jié)合、融會貫通；變單純考查解題能力為自主設計、創(chuàng)新思維；變封閉的校園文化為關(guān)心社會、關(guān)心時代、關(guān)心世界、關(guān)心人類。從最近幾年來高考命題的變化中可以看到，已經(jīng)越來越多地增加了考核學生研究能力方面內(nèi)容，上海市的試題中甚至直接涉及到研究性學習的課題。我們必定會深刻地感受到，“搞研究性學習的學校高考肯定得益，不搞研究性學習的學校肯定要吃虧?！痹谂D(zhuǎn)變教學方式的今天，教師們需要研究的是，為了推動研究性學習的開展，我們應該從哪些方面轉(zhuǎn)換觀念？確立哪些新的教學理念？要求補充哪些領(lǐng)域知識？掌握哪些教育信息技術(shù)？學習哪些科研方法？應如何指導學生正確靈活地使用這些技術(shù)和方法？更重要的是，全體教師都必須從重視研究“教法”，轉(zhuǎn)向重視研究學生的“學法”，在與學生一起學習、探究的同時，提高自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長。教師往往習慣于在課堂上充當管理者，把對學生的管理和監(jiān)督作為自己的基本職能。教學在本質(zhì)上不是塑造，不是管理，更不是控制，而是交流、互動、引導和幫助。必須切實轉(zhuǎn)變那種在教師心靈深處積淀起來的封建專制主義的思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型的師生關(guān)系。重要的不是讓學生跟著教師的感覺走，而是教師努力去理解學生的感覺，與學生溝通，使每個學生都抬起頭來參與探究和學習，帶領(lǐng)所有的學生走向成功。學生在學校的主要任務和活動是學習，而學生在學校的學習活動主要是在課堂中進行的，因而，在課堂中教師、學生的實際表現(xiàn)最能反映學校實施素質(zhì)教育的實際情況。應該承認，課堂教學、學習方式的變革相對于教育外部的一些改革難度更大，任務也更艱巨?！肮噍?接受”、“宣講-訓練”這種傳統(tǒng)教學方式經(jīng)過數(shù)代人的長期傳播，已經(jīng)內(nèi)化為大多數(shù)教師的教學心理定勢，成為目前教學的主要方式。在這種教學方式的長期影響下，接受教師傳授的知識、訓練技能、應付考試，成為學生的主要學習方式。課堂教學是推進素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學方式、教學策略、學生的學習方式直接影響著教學質(zhì)量和學生的發(fā)展水平。因此，教學方式的改變、學習方式的多樣化應成為實施素質(zhì)教育的重心。但調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師的教學方式、教學策略、課堂教學模式未得到根本的改變。大多數(shù)教師的教學觀念還停留在傳統(tǒng)的認識水平上，與新的教育教學理念相距甚遠。傳統(tǒng)教育中“注入式”、“填鴨式”教學的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強加給學生。那種以“告訴”為主的教學方式剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教師要自覺改變傳統(tǒng)教學中“我講你聽”的教學模式。那種認為教師只能考慮教材、教案要求，講授越充分、越精細就越好的思想非改不可；那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念不變不行。教師應當關(guān)注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。10優(yōu)點單年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學生學習很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫下其他同學的優(yōu)點，然后海倫分別抄下大家寫給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學生自己。同學們看到“優(yōu)點單”上寫的優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯提高。若干年后，海倫與這個班的學生一起參加本班一個在戰(zhàn)爭死去的學生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張曾經(jīng)打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認出了這是馬克的“優(yōu)點單”！這時，其他同學也都從自己的貼身口袋里拿出了自己的“優(yōu)點單”。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點單”，隨時隨地帶著它。它在我們遇困難的時候可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心。閱讀了上述案例，談談你的體會，請著重于心理指導方面。心理指導是以全體正常人和部分有心理問題者為對象，關(guān)注對象的現(xiàn)在和未來，注重預防和發(fā)展。本案中海倫老師針對學生的學習狀況，很好地采取了心理指導方面的策略。海倫老師通過優(yōu)點單，為學生創(chuàng)設了一個優(yōu)良的學習環(huán)境，幫助學生克服灰心心理，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，使得學生全身心地投入到學習中去。教師的期望是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學，從1至6年級中各選三個班級，對18個班的學生“煞有介事”地作發(fā)展預測，然后以贊賞的口吻將“有發(fā)展可能”的學生名單通知有關(guān)教師。名單中的學生，有的在老師的意料之中，有的卻不然。對此，羅森塔爾作過相應的解釋：“請注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)?！辈⒍摬灰衙麊瓮鈧?。八個月后，他倆又來對這18個班進行復試。結(jié)果是，他們提供的名單里的學生成績增長比其他同學快，并且在感情上顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。原來，這是一項心理學實驗。所提供的名單純粹是隨機的。他倆通過自己“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信心，調(diào)動了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。這就是心理學上的“羅森塔爾效應”。通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)教師的期望的作用。所以，教師不應該放棄后進生，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，牢固樹立后進生也是人才、也能成才的堅強信念，對他們滿懷期待。只有這樣，才會有博大的胸襟去關(guān)心愛護他們，誠心誠意地對待他們，對他們不嫌棄、不歧視，才能與他們建立起情感上的聯(lián)系，讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他就會很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，后進生的自尊感、自信心和學習熱情才能油然產(chǎn)生，克服自卑心理，樹立“我能學好”的信心，增強“我要學好”的決心。教師接受到后進生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更大的關(guān)懷、更多的指導，產(chǎn)生良性循環(huán)，羅森塔爾效應得到進一步光大。在這樣良好的心理氛圍里就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應，這是后進生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。要長善救失，充分挖掘后進生身上的閃光點。啟發(fā)他們的自覺性要促進學生良好品性的形成和發(fā)展，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導他們自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點。教師如果只是指責后進生的缺點和錯誤，看不到他們身上的優(yōu)點和長處，甚至認為后進生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動之以情，也不能收到預期的教育效果。其實，正如“寸有所長，尺有所短”一樣，一點缺點沒有的好學生和一點優(yōu)點都沒有的壞學生都是不存在的。后進生身上也有優(yōu)點，只不過由于他們的缺點多且易見，而優(yōu)點和長處則少而隱蔽，他們上進的心理因素，又常常是“閃電式”的。因此，教師要一分為二的對待后進生，善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，加以充分肯定和積極引導，做到長善救失，從而激發(fā)他們的上進心，使它成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點，引起良好的連鎖反應。11“差生”的成績我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分。一次，老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？閱讀了上述案例，談談你的體會，請著重于心理指導方面。除上案例內(nèi)容外（應將海倫老師的做法除去），應增加：老師要信用學生，要對學生的進步進行暗暗地調(diào)查，不能武斷地妄下結(jié)論。對學生的學業(yè)進步，要適當?shù)赜枰员頁P，以強化學生的學習熱情。12麥克阿瑟將軍關(guān)于愛子亞瑟的一段祈禱詞主啊,教導我兒子在軟弱時能夠堅強不屈,在懼怕時能夠勇敢自持,在誠實的失敗中毫不氣餒,在光明的勝利中仍能保持謙遜溫和。教導我兒子篤實力行而不從事空想:使他認識你一一同時也認識他自己,這才是一切知識的開端。我祈求你,不要將他引上逸樂之途,而將他置于困難及挑戰(zhàn)的磨練與刺激之下。使他學著在風暴中站立起來,而又由此學著同情那些跌倒的人求你讓他有二顆純潔的心,有一個高尚的目標,在學習指揮別人之前,先學會自制;在邁向未來之時,而不遺忘過去。主啊,在他有了這些美德之后,我還要祈求付給他充分的幽默感，以免他過分嚴肅;賜給他謙虛,才能使他永地記著真正的偉大是單純,真正的智慧是坦率,真正的力量是溫和。然后,作為父親的我,才敢輕聲地說:我總再這輩子沒有白活。阿門!請你從這段祈禱詞中總結(jié)心理健康的一些要點。從祈禱詞中可總結(jié)出心理健康的一些要點。1 智力正常。智力正常是一個人生活、學習和工作的基本條件。2情緒穩(wěn)定樂觀。與這一條相對立的是喜怒無常。這并不是說心理健康的人沒有情緒低落的時候，而是說他們的積極情緒多于消極情緒，而且他們的喜怒哀樂等情緒處于相對平衡的狀態(tài)。3人際關(guān)系和諧。心理健康的人，能信任和尊重別人，設身處地地理解別人，能以恰當?shù)姆绞阶寗e人理解自己。因而，無論他或她在哪個單位，和本單位的同學、同事關(guān)系都很融洽；對父母和家庭其他成員很親近。一個心理健康的人不是與別人沒有任何矛盾，而是在發(fā)生矛盾時能積極地、有效地去解決矛盾，重新讓別人理解自己。4行動自覺果斷。心理健康的人干什么事都有明確的目的性，經(jīng)過深思熟慮以后便果斷地采取決定，不盲目、不猶豫、把自己的決定貫徹如一，決不是說是一樣而做又是一樣。這并不是說不能改變決定，而是說不能輕易地改變決定。5耐受挫折?，F(xiàn)實中人總會遇到這樣那樣的困難與挫折，關(guān)鍵要能正確面對，耐受挫折，做到“拿得起，放得下”，不為挫折所惑，不為挫折所折，要有堅強的必勝信心。6正確的自我觀。有正確的自我觀的意思是：知道自己的優(yōu)點和缺點，對優(yōu)點能積極地去發(fā)揚，對不足能自覺地去改進；不因為有優(yōu)點而驕傲自大，也不因為有不足而自卑；總是知不足而進取不懈、為自己取得的成績而愉快樂觀。13曠課去網(wǎng)吧，9天不回家王小奇是重慶渝北區(qū)某中學初一學生，上小學五年級時就迷上了網(wǎng)吧游戲。今年5月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)神智恍惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后還是在另一家網(wǎng)吧找到了他。從此以后，王小奇被無奈的父母關(guān)在了家里，其父母也在家里陪他自學。王小奇告訴記者，他現(xiàn)在最喜歡玩一種名叫“傳奇”的網(wǎng)絡武俠游戲。他不無得意地說“我已經(jīng)打到20多段，算高手了。”他每次離家不歸，都是因為在網(wǎng)吧著了迷，沒日沒夜地玩游戲，父母、學校都忘到九霄云外。在網(wǎng)吧他每天只吃一頓飯，肚子太餓就喝水充饑，困了就睡在椅子上，沒錢了看別人打游戲也是整天整夜。據(jù)王小奇的班主任陳老師介紹，王小奇以前成績還不錯，但由于沉溺于游戲，成績很快直線下降。陳老師說，她平?？嗫谄判慕o學生講了很多道理和案例，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學生還是很多，離家出走的也不止王小奇一個?！拔覀冊趯W校能管住學生，但管不住網(wǎng)吧?！标惱蠋熞诧@得很激憤。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心公布的一項統(tǒng)計表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的15.1%。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學生占23%，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計，進入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57.3%。閱讀了上述案例，請從社會、家庭和學校三種教育力量如何整合，談談你的認識。確實，網(wǎng)吧禍害孩子的事例不勝枚舉。毋庸置疑，目前網(wǎng)吧監(jiān)管失控、違規(guī)接待未成年人的問題仍然相當普遍。其中最重要的原因就是對網(wǎng)吧監(jiān)管不力，國家規(guī)定形同虛設。盡管去年4月國家4部局聯(lián)合頒布的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所管理辦法（以下簡稱管理辦法）明文規(guī)定：網(wǎng)吧向未成人開放的時間限于國家法定節(jié)假日每日8時至21時，且不得允許無監(jiān)護人陪伴的14周歲以下的未成年人進入。但實際上多數(shù)網(wǎng)吧都是“只要給錢就讓進”。應盡快修改管理辦法根據(jù)管理辦法規(guī)定，電信管理機構(gòu)負責網(wǎng)吧的經(jīng)營許可審批和服務質(zhì)量監(jiān)督管理，公安、文化、工商部門按照職能分工參與管理。也就是說，對網(wǎng)吧的日常監(jiān)管由電信管理部門負責。電信管理部門主要是通過向電信公司委托的方式對網(wǎng)吧進行管理，而網(wǎng)吧又是電信公司的重要客戶，監(jiān)管效果自然會大打折扣。有一項統(tǒng)計資料也證明了這一點：在今年4月以前，全重慶2584家網(wǎng)吧中，各種違規(guī)受罰的只有17家。即使這些網(wǎng)吧都是因違規(guī)接待未成年人而受罰，這個查處結(jié)果與現(xiàn)實情況也是相去甚遠。今年4月23日，根據(jù)中辦有關(guān)文件精神，重慶市通信管理局將對網(wǎng)吧的監(jiān)管職責移交給了重慶市文化局。但目前對網(wǎng)吧的日常監(jiān)管，基本上還是處于失控狀態(tài)，其中最主要的原因就是執(zhí)法依據(jù)問題。雖然中辦文件的有關(guān)精神已明確文化部門對網(wǎng)吧的監(jiān)督管理職責，兩部門也按文件要求進行了移交，但管理辦法還未修改出臺，內(nèi)部文件又不能作為行政處罰依據(jù)，造成文化部門執(zhí)法無據(jù)，一查處就是不依法行政。此外，文化部門的人員和經(jīng)費本就很緊張，增加網(wǎng)吧日常監(jiān)管職責后，就顯得更加困難。同時，對網(wǎng)吧的監(jiān)管是一項技術(shù)性強、工作面廣的工作，需要專業(yè)人員和相應的科技手段，而這些也都是文化部門目前所不具備的。當前要緊的是盡快修改管理辦法，在此之前，地方政府可行文明確文化部門這一監(jiān)管職責，解決執(zhí)法依據(jù)問題；同時也要實事求是地解決人員編制和經(jīng)費問題，以便更好地開展工作，把對網(wǎng)吧的監(jiān)管落到實處。營造一個良好的網(wǎng)絡文化環(huán)境，是一項重要而艱巨的工作，需要學校、家庭、社會各方面力量的支持和幫助，各級文化行政主管部門要與公安、工商等部門密切合作，把上網(wǎng)服務營業(yè)場所管好，為青少年創(chuàng)造一個穩(wěn)定、祥和、干凈的社會環(huán)境。禁止未成年人進入“網(wǎng)吧”有百利而無一害。中小學生進“網(wǎng)吧”，主要是玩網(wǎng)絡游戲。由于自控能力差，往往一玩起來就是好幾個小時，甚至一個通宵，第二天上課的時候從他們的精神狀態(tài)一眼就能看出來。如果“網(wǎng)吧”能夠把未成年人拒之門外，就可以有效地幫助學生們從“網(wǎng)吧”中走出來，從事正常的學習和體育活動。學生最主要的任務就是學習，禁止未成年人進入“網(wǎng)吧”是有百利而無一害。當然，網(wǎng)絡畢竟是先進的科學技術(shù)，早點接觸它，對孩子還是有好處的，因此，可以在家長和老師的監(jiān)督下，在家里或?qū)W校上網(wǎng)，了解信息，當然也可以適當?shù)赝嫱嬗螒?。當“網(wǎng)吧”的大門向未成年人關(guān)閉之后，過去習慣于放學后“泡吧”的中小學生，現(xiàn)在突然“斷奶”，他們將無所適從。學生反問：“那我們?nèi)ジ墒裁?？我們的樂趣還有多少？”是啊，如果我們不用豐富多彩的業(yè)余生活填補孩子們的這段時間空缺，那他們在遠離“網(wǎng)絡毒害”的時候，有可能染上別的“病菌”。對學校而言，應該加大對電腦教學的硬件配置、課程安排、師資隊伍、教學實踐的力度，還要培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡中有害信息的鑒別能力；家庭也要配合學校，在學生放學回家后不能放任不管。這樣從學校到家庭形成一個監(jiān)管的“網(wǎng)絡”，濾掉“臟水”，才能令未成年人完全能在“干凈”的網(wǎng)絡世界里自由游泳。同時，社會、家庭、學校等等都應該多為孩子提供健康積極的業(yè)余生活，使他們在溫暖的陽光下茁壯成長。社會、家庭、學校這三種教育力量是各具特色的，彼此之間難以相互替代，只要把這三個方面協(xié)調(diào)起來，取長補短，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應，就能取得最佳的整體教育效益。14據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年79月的調(diào)查：對家長的調(diào)查結(jié)果顯示，在評價內(nèi)容方面學校比較重視對學生學習成績的評價，一般用分數(shù)的方式反饋給學生家長，但是孩子在品德、心理、能力等方面的進步與存在的問題，教師向家長反饋得很少。35.5%的家長認為學校很少有這方面的反饋，26.1%的家長認為這方面的反饋不如學習成績反饋多。但18.2%的家長認為，教師很少說孩子的優(yōu)點。而從學生的調(diào)查結(jié)果來看，這一現(xiàn)象更為嚴重。只有1/4多一點的小學生認為他們的教師一般看他的優(yōu)點多，中學生比例更低，只有1/10多一點；在班級中，不受教師喜歡的學生大有人在，中、小學生認為比較多和有幾個的比例都在1/5以上。對上述調(diào)查結(jié)果，從學校教育和家庭教育結(jié)合的角度，談談你的認識和看法。家庭教育和學校教育有機結(jié)合，可以加強兩種教育的互補作用。從調(diào)查可以看出，學校教育在教學評價方式上仍然偏重學業(yè)考試，而忽視了學生在品德、心理、能力等方面的進步。這反映了學校在評價功能和目的上，較多注重達標性內(nèi)容和終結(jié)性評價，忽略了考試的診斷、反饋、激勵等功能。在評價內(nèi)容和考試內(nèi)容上，偏重于對學生學業(yè)成績尤其是知識量的評價，考試內(nèi)容囿于教材，內(nèi)容陳舊，缺乏對學生創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)。所有這些都不利于中小學生素質(zhì)的培養(yǎng)、提高以及義務教育宗旨的貫徹落實。學校教育評價不僅僅是為了“甄別”和“選拔”，更重要的是為了“改進”和“提高”。成績主要說明學習起點的新情況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。學校應該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，看到孩子在德體美等方面的進步，多與家長溝通、交換意見，請家長予以配合、支持，形成教育的合力，這樣才能收到事半功倍的教育效果。學校教育還必須要尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能設計不同的評價標準和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性，教育評價主體、評價的指標也應當多元化。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。15這孩子該不該退學時間：2001年4月25日致電人：李女士夫婦事由：學校以孩子不是一般的淘氣，幫助無數(shù)次，但均無效