全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選__一.doc

第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景教學(xué)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)科：語文課時(shí)：第二課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備：1、 初讀課文，把生字讀準(zhǔn)。2、 上網(wǎng)搜集資料，了解冰心奶奶的生平和主要著作?！景俣戎馈?view/1718.html?wtp=tt）二、 教學(xué)課題及教學(xué)目標(biāo)北師大版三年級(jí)上冊(cè)一只小鳥1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中角色的心靈世界。3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類的情感。三、 教材分析一只小鳥是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠(yuǎn)的反省，在主體單元中對(duì)學(xué)生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。教學(xué)重難點(diǎn)：1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。四、 教學(xué)方法：教學(xué)本課注重聯(lián)系上下文理解詞語的能力，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。同時(shí)培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程一、 情境導(dǎo)入，初步感知 同學(xué)們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽?。úシ牛壶B的叫聲）【百度MP3】搜索結(jié)果/uploadfiles/zxywzypt/2009/3/200903101520550462.mp3 師：對(duì)了，這是鳥在唱歌。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答） 你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情??！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了！這節(jié)語文課，老師就和同學(xué)們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）二、延伸課題、細(xì)讀悟情請(qǐng)同學(xué)們一起聽聽課文錄音，一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小鳥？播放課文錄音【百度視頻】/programs/view/yvHpgJdW1tk師：你覺得這是一只怎樣的小鳥？學(xué)生交流反饋：好奇、可愛、可憐、充滿希望、幸福、快樂三、品讀句子，體會(huì)快樂 1、師總結(jié)。并請(qǐng)學(xué)生找出課文中體現(xiàn)小鳥很快樂的句子,畫出來。2、指生反饋、交流。3、品味、朗讀重點(diǎn)句子。師:我們知道，這篇課文是冰心奶奶寫的，冰心奶奶寫的文章總是特別美。這三個(gè)句子就寫得很美。我們一起來欣賞欣賞、品味品味。（1）它探出頭來，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。它看到了什么呀？（陽光、樹木 ）（2）冰心奶奶奶寫出了陽光和樹木，你們想象一下，它還可能看到什么呀？它可能聽到了什么？它還可能聞到什么？（3）指導(dǎo)朗讀。師：是的，剛才同學(xué)們說了那么多美的東西，怪不得小鳥會(huì)那么快樂！老師相信這個(gè)句子你們也能讀得很美很快樂。好現(xiàn)在大家試試看。請(qǐng)一學(xué)生試。交流評(píng)價(jià)。全班齊讀。4、假如你是這只小鳥，看到了這么美的景色，你會(huì)怎么樣？指學(xué)生談感受。師總結(jié)：同學(xué)們有的想有的想，小鳥當(dāng)時(shí)的小腦袋里就充滿了這種心意，你們看：（展示第二、三句）它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑傾聽一般。5、指導(dǎo)朗讀第二三句。6、自然中都有誰在含笑傾聽？他們聽得怎么樣？指生反饋。師總結(jié)。配樂朗讀?！景俣萂P3】/uploadFiles/2006-04/1144735448421.mp3四、細(xì)讀品味，感悟可憐師：有了美妙的歌聲，還有無盡的愛，讓小鳥和大自然都非?？鞓?，假如這樣的生活一直過下去，那該多好！可是有一天，當(dāng)小鳥探出小腦袋，想要高聲歌唱時(shí)，什么意外的事情發(fā)生了？ （小鳥受傷了。）請(qǐng)學(xué)生讀讀，說說自己感受最深的句子。師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)句子。1、它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。 （情況危急、小鳥不幸、可憐）2、它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。（課件展示相似的兩個(gè)句子：它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。它的血從樹隙里落到地上來。）指學(xué)生讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)哪句話寫得好，為什么？（“一滴一滴”更能體現(xiàn)出小鳥的可憐、面臨著死的威脅）師：你能讀出它的可憐嗎？請(qǐng)你來試試。（指?jìng)€(gè)別學(xué)生讀并評(píng)價(jià)后全班齊讀）3、斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。從這句話你感受大什么？（體會(huì)親情的偉大）指導(dǎo)朗讀：讀出老鳥對(duì)小鳥深沉的愛。五、傾聽故事，升華情感 1、看照片、聽故事：愛令人感動(dòng)【百度圖片】一只鳥與另一只鳥催人淚下的故事/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1331468429921_R&lm=-1&st=-1&pv=&ic=0&z=&se=1&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D2%BB%D6%BB%C4%F1%D3%EB%C1%ED%D2%BB%D6%BB%C4%F1%B4%DF%C8%CB%C0%E1%CF%C2%B5%C4%B9%CA%CA%C2&s=0（幻燈片播放照片，師配以故事）2、全班交流感受。師總結(jié)，并把學(xué)生的注意力引回本課： 這令人感動(dòng)的，都是愛。老鳥愛小鳥，那樹下的孩子們，他們愛小鳥嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫關(guān)于孩子的句子，四人小組相互討論討論，交流交流。3、小組合作討論 。4、指名交流誰來說說自己的看法。（愛）從哪些地方看出孩子是愛小鳥的？（“都抬頭望、天天來聽它的歌聲”中的“天天”）師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解孩子們是愛小鳥的，可惜愛的方式錯(cuò)了。5、指導(dǎo)朗讀課文的最后兩段。六、拓展延伸，引起思考消失的歌聲會(huì)回來嗎？和同桌談?wù)労笕嘟涣?。師總結(jié)全文。七、作業(yè)小鳥后來怎么樣了？請(qǐng)你續(xù)寫本文。板書設(shè)計(jì)： 一只小鳥 幼小 保護(hù)小鳥 快樂 孩子們喜歡 彈打小鳥 可愛 （小鳥不見了，歌聲消失了） 附件1：故事愛，令人感動(dòng)愛，令人感動(dòng)是一組感人的新聞?wù)掌?003年一面試即轟動(dòng)一時(shí)，根據(jù)照片，我整理成這樣一則故事：地上，留著一團(tuán)黑影。這是一只剛剛還在和家人愉快聊天的家燕。然而現(xiàn)在，它一動(dòng)不動(dòng)地躺著。它的家人另一只家燕馬上飛到它身邊，不敢相信這是真的。另一只飛燕飛了下來，想告訴它：這是無法改變地事實(shí)，卻被它趕走了。又一輛車子又經(jīng)過了，飛快的車速將風(fēng)卷起，地上的鳥兒也跟著動(dòng)了起來?？吹降厣系募胰朔松?，親人，仿佛受到鼓勵(lì)一般，又下到它身旁。它甚至幻想著用自己小小的爪子把親人喚醒。它一次又一次地努力著，努力著，還是無法得到一句回答。它忍不住含著熱淚，大聲呼喊：“你為什么還不醒來？”回答它的，只有地上一動(dòng)不動(dòng)的身影。教學(xué)反思一開課，我就通過動(dòng)聽的鳥鳴聲，把學(xué)生帶入到文本所描述的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)這只小鳥喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像自然也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時(shí)會(huì)唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。在感受小鳥的不幸時(shí),我創(chuàng)設(shè)了傷心情境。播放課件（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了？我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會(huì)到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過指名讀、示范讀、生再讀。通過這兩個(gè)情境的喜悲對(duì)比，一下子撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對(duì)這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對(duì)的。就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對(duì)，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。升華感情這一部分，我通過看照片、聽故事這一精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生情感的琴弦。這組面悲壯的圖片，這個(gè)凄美的故事，讓許多學(xué)生落淚了?？吹贸觯瑢W(xué)生有許多話要說，但由于時(shí)間設(shè)計(jì)欠妥，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生抒發(fā)感悟，只請(qǐng)了個(gè)別學(xué)生談感受便匆匆結(jié)束了。五、 教師個(gè)人介紹省份：廣東省 學(xué)校：新城小學(xué) 姓名： 劉石秀職稱：小學(xué)語文一級(jí) 電話電