2012年度全國教書育人楷模候選人金榮主要事跡

2012 年度全國教書育人楷模候選人金榮主要事跡 金榮，女，蒙古族， 1970 年 12 月出生，內蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第一中學高級教師。面對艱苦的辦學條件，她像一個忠于職守的哨兵，日夜守在自己的崗位上。她把青春和熱血、精力和智慧都毫無保留地獻給了牧區(qū)的教學事業(yè)和她的學生們。她關愛學生，對有困難的學生傾囊相助。為了培養(yǎng)學生成長成才，她堅持教學改革，不斷更新教育教學觀念。她善于研究課程標準和新課程理念，總結出適應不同層次學生的教學方法，深受學生歡迎。她積極投身科研，先后撰寫了 10 余篇教育教學論文并公 開發(fā)表。作為班主任，她積極發(fā)揮教育教學示范、引領作用，培養(yǎng)了一大批市、旗、校級骨干教師，為當?shù)氐男抡n程改革作出極大的貢獻。曾榮獲自治區(qū)優(yōu)秀教師、自治區(qū)學科帶頭人、呼倫貝爾市名師等榮譽稱號。 她像一個忠于職守的哨兵，日夜守在自己的崗位上。她把青春和熱血都毫無保留地獻給了牧區(qū)的教育事業(yè)。 奉獻青春，愛灑草原 1993 年夏季，金榮馬上要大學畢業(yè)了。有些畢業(yè)生留戀城市，不愿到基層去工作，更不愿到邊遠艱苦的地方，但金榮卻在畢業(yè)分配志愿欄里寫下了這樣話：“到祖國最需要的地方去”。 那年 8 月，金榮來到了內蒙古呼倫貝爾盟新 巴爾虎左旗烏布日寶力高蘇木中學。這里離蒙古國 30 華里地，蒙古草原深處，人煙稀少，沒有公路，只有彎彎曲曲的“自然路”。金榮來到學校一看，這里生活條件很差，學校房屋破舊，多處是用塑料布、紙殼把沒有玻璃的門窗堵著。校園沒有圍墻，沒有電，也沒有充足的水。學校附近只有 30 米深的大口井，最嚴寒期這口井完全堵塞，只能飲用雪水，用雪水做飯。外面世界的信息很難聽到，周圍百里地沒有村莊，由于偏遠、閉塞、貧窮，牧民們的文化生活十分落后。 實際上，學校的情況比金榮想象的還要艱苦。學校資金緊張，沒有煤，班級的取暖問題班級自己解決，每 到秋天領著學生去撿牛糞。這里的冬天特別寒冷，達到零下四十幾度，烏布日寶力高蘇木的茫茫草原上，北風呼嘯、天寒地凍、汽車在大冬的三尺多厚積雪中很難爬行，沒有客車，偶爾有出租車通往海拉爾。通往外界必須坐這個車，必須要準備好足夠的食物和羊皮大衣，為在野外住宿做好保障。 金榮教的學生都來自中蒙邊境，其中一名學生母親去世，父親多病沒有經(jīng)濟收入，一系列的打擊使他情緒波動很大，學習成績一路滑坡。為了喚醒這名學生的上進心、自信心，金榮尋找他身上的閃光點。她知道這名學生身強力壯，干活肯賣力氣，實實在在。金榮就在班會上表揚了他。 從此班上有什么活他搶著去干，后來讓他當生活委員。這名學生果然不負眾望，把班級的衛(wèi)生以及方方面面的關系都處理得很好。在這個基礎上，金榮把他找到家里，幫助他補習功課，在老師的幫助下，他的學習成績很快趕了上來，最終以優(yōu)異的成績考上了高中。 學生有困難，金榮傾囊相助，班級需要錢，她可以慷慨解囊。她自己也記不清了，十多年來她為困難學生不知拿了多少錢。為了鼓勵學生，金榮班級里設立了學習進步獎、體育競賽獎、值日獎、衛(wèi)生獎、勞動突出獎、貢獻獎。音樂獎、美術獎、書法獎等十幾個獎項。她經(jīng)常自己拿錢買來獎品，對十幾個獎項的成績優(yōu) 秀者給予獎勵。 面對一群質樸純真的草原孩子，金榮傾注了全部心血。 1993 年，金榮由內蒙古民族師范學院數(shù)學系畢業(yè)分配到新巴爾虎左旗烏布日寶力高蘇木中學，從教以來，由于工作業(yè)績突出， 2000 年調入新巴爾虎左旗阿木古郎第一中學。從教 20 載，曾擔任 14 年班主任工作， 6年教導主任，長期教兩個班數(shù)學教學工作。 從教以來 ,金榮忠誠于教育事業(yè)，認真貫徹中央教育方針，正直誠實 ,言行堪為師生表率。愛崗敬業(yè)，默默奉獻，開拓進取，銳意改革，成效顯著。多年以來始終以認認真真、勤勤懇懇、踏踏實實的工作作風和工作態(tài)度對待自己的工作，做 到言傳身教，為人師表，誨人不倦。是一位務實肯干、師德高尚、業(yè)務精湛，教學經(jīng)驗豐富的骨干教師。把自己的青春和熱血全部投身到教育教學中，體現(xiàn)了一名教師的高尚品質和職業(yè)道德。熱心班主任工作，事業(yè)心和責任感強。多年來，他從沒因病休過一天假，沒有因事耽誤過一節(jié)課。 20 年來，金榮像一個忠于職守的哨兵，日夜守在自己的崗位上。把青春和熱血、精力和智慧都毫無保留地獻給了牧區(qū)的教學事業(yè)和她的學生們。 金榮對教育特有的執(zhí)著，吃苦耐勞的精神，兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，銳意進取的勇氣，誠摯的愛心給學生和家長留下了深刻印象。面對艱苦的條件，她對 自己的選擇無怨無悔，她把全部身心投向了三尺講臺，把自己的一切奉獻給了無數(shù)牧民的孩子，出色地履行了作為人民教師的神圣職責。 業(yè)務能力強，教學成績優(yōu)異 金榮熱愛本職工作，教書育人，為人師表。金榮愛學生，愛學校，更愛她那份神圣的職業(yè)， 20 年如一日一心撲在教學工作中。從事教育工作 20 載，她從對學生不偏不棄，為了教育好學生，她不斷更新教育教學觀念，善于研究課程標準和新課程理念，運用現(xiàn)代教學手段和理論，善于吸取、學習、借鑒先進的教學方法，在課堂尤以其清晰流暢的思維見長，課上得有激情，有活力，深受學生歡迎。多年的數(shù)學教學 ，她積累了大量的教學經(jīng)驗。在她看來，基礎知識是學好數(shù)學的關鍵，萬丈高樓平地起，萬變不離其宗。對于每一次作業(yè)她一定及時批改，以便及時發(fā)現(xiàn)知識中的不足。她不要求能解多少難題而是關注知識點是否落實。 金榮還總結出了適應不同層次學生的教學方法，以較低的層次導入課堂，然后在課堂發(fā)展不同層次的學習能力，分層學習，各自提高。所以金榮的班內幾乎沒有差生。她所教的學生無論數(shù)學基礎如何，都能為其找到進步的切入點，逐步培養(yǎng)作為數(shù)學優(yōu)生的品質，能在最短的時間內提高學生的數(shù)學水平。如 2006 年畢業(yè)的一名同學，初二轉來金老師的班級時數(shù) 學很差，歷次考試成績一般在 50 分左右，自信心不足金榮仔細分析了他的數(shù)學學習情況，為他制定了詳細的提高計劃，從提高他的自信入手，以思維訓練為重點，使他不斷進步，中考取得了優(yōu)異的成績。 從關注教到關注學，金榮讓每位學生不斷取得成功。她的數(shù)學課堂充滿學生的數(shù)學活動，如閱讀自學活動、動手實踐活動、自主探索活動、獨立思索活動、合作交流活動，還包括課外的收集資料活動、調查研究活動、數(shù)學建?；顒拥鹊?。在學生的學習活動中，學生不斷地經(jīng)歷著直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證 明、反思與建構等思維過程，親自體驗到數(shù)學發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歷程，發(fā)展了他們的創(chuàng)新意識。她的教學效率、她的學生的學習效率非常高，學生在升入高中后，適應性非常強，就是得益于金老師教給了學生數(shù)學的精髓。 金榮對數(shù)學教學的研究和實踐，使她的教學取得了豐碩的成績，也使她樹立了在新左旗數(shù)學教學領域中較高的地位。歷年來，所帶畢業(yè)班數(shù)學成績優(yōu)異，有多名學生在全國數(shù)學競賽中獲獎。 潛心鉆研，學高為師 金榮在工作中積極探索，結合自己教學內容先后撰寫了 10 余篇教育教學論文。她撰寫的論文關于比例式和等積式題的證明方法在內蒙古教育 2008 年 24 期上發(fā)表；因式分解在解題中的應用在內蒙古教育 2008 年 10 期上發(fā)表；在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索在內蒙古教育 2008 年 11 期上發(fā)表；通過習題課提高數(shù)學教學效果在阿拉騰文都蘇 2008 年 3 期上發(fā)表；二次函數(shù)中不可忽視的幾個問題在阿拉騰文都蘇2009 年 2 期上發(fā)表；有理數(shù)加法中怎樣靈活運用運算規(guī)律在內蒙古教育 2010 年 12期上發(fā)表；簡析數(shù)學多解問題中的漏解現(xiàn)象在內蒙古教育 2011 年 10 期上發(fā)表；論文改變教育觀念是新課程改革的前提曾獲自治區(qū)第三屆 民族教育科研成果獎；論文淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力獲曾自治區(qū)數(shù)學學會三等獎；論文對教學工作的幾點建議在教師學術研究文集上出版；在家庭中培養(yǎng)孩子的責任心在內蒙古教育 2003年 10 期上發(fā)表。 2005 年 11 月，初中數(shù)學課優(yōu)化之我見在全旗教學會上交流， 2008 年 4月，“把課堂還給學生”在全旗教學工作會上交流。 金榮長期從事數(shù)學教學，堅持教學改革，進行幾次教學改革，先后承擔四項實驗課題： 2002 年 9 月至 2005 年 7 月市級課題加強課內外訓練與實踐，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題能力中任副主研； 2005 年 9 月至 2008 年 7 月旗級課題成功教育科研課題中任主研，研究成果有利于推動新一輪基礎教育課程改革； 2008年 9 月國家“十一五”規(guī)劃課題教與學課題中的子課題初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力中任主研，現(xiàn)在實驗研究進行當中；在全校科研理論與課題的實踐研究過程中，她一直起著主導作用，無論是課題的開題，中期評估、結題，積極組織，幫助提高了參研教師的科研能力，培養(yǎng)了一大批市、旗、校級骨干教師。 精心施教，誨人不倦 金榮從 1993年參加教育工作至今， 20 年來一直以校為家，把全身心獻給了教育事業(yè)，在 14 年擔任班主任和 6 年教導主任，長期教兩個班數(shù)學教學工作中，做到了管理科學，所帶班級班風正，學風濃，積極向上，用心去愛每個學生；擔任班主任 14 年中有三年被評為旗級“優(yōu)秀班級”，年年被評為學?！皟?yōu)秀班級”，金榮也成了全旗教師學習的榜樣。 作為一位班主任，金榮創(chuàng)立了教育學生路線 “一切為學生，一切依靠學生，從學生中來，到學生中去”。在班級工作出現(xiàn)困難的時候，她總要召開班會，與大家一起來分析問題，探討解決的辦法，這既能聚集同學們的智慧，又能拉近自己與同學們的距離。所以在她的班內沒有解決不了的問題，沒有不愿意讓班主 任知道的事情，師生關系非常和諧，以至于過去多年，學生們都念念不忘金老師，一有機會就會到她那里去聚會。 金榮對全體學生的品德、學習、生活、行為等全面關心、全面負責、身體力行。她在班內實行“小班主任制”的學生自我管理模式，發(fā)揮了學生的主動性，減輕了班主任的壓力，也培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的班干部。她對班級工作“一抓三年不放松”：第一學期，重在學習目的明確和學習態(tài)度的端正；第二學期重在學習習慣的養(yǎng)成，學習方法的指導；第三個學期重在培養(yǎng)學生的自我教育自我管理能力既各有側重，又相互聯(lián)系，構成一完整的系統(tǒng)。 率先垂范，專 業(yè)引領 在工作中，金榮積極發(fā)揮教育教學示范、引領作用，為新課程改革不斷作出貢獻。她多次在市、旗教育工作會和教材經(jīng)驗交流會中介紹經(jīng)驗，承擔學校教師培訓任務，多次送課下鄉(xiāng)、說課示范，承擔區(qū)、市、旗示范課，長期擔任全旗初中數(shù)學命題工作和市初中數(shù)學畢業(yè)班模擬題命題工作。她用自己先進的教育教學理念和鮮活的教育教學經(jīng)驗，指導學校多名青年教師承位成為市級骨干教師、旗級優(yōu)秀教師，指導實習生 15 人，效果顯著。 金榮對教育事業(yè)的執(zhí)著和突出的業(yè)績得到了社會、家長、學生及同行們的普遍認可。 1997 年 12 月被評為盟級基本功能手， 1999 年 9 月被評為盟級優(yōu)秀教師， 2002 年被評為呼倫貝爾盟教學能手， 2003 年 7 月被評為呼倫貝爾市骨干教師， 2006年 9 月自治區(qū)初中數(shù)學學科第四屆課堂教學優(yōu)質課競賽中獲一等獎， 2007 年 7 月被評為自治區(qū)第三批中小學學科帶頭人， 2